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1、1,孟子二則,第26課,2,作者簡介,孟子，名軻，字子輿，鄒人，戰(zhàn)國時期的思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位僅次于孔子，后世常以“孔孟”并稱。 作品：孟子一書就是孟子于晚年與其弟子共同編纂的。 孟子發(fā)展了論語的語錄 體，基本上都是對話體。,魚我所欲也,4,,學習目標,1、積累文言字詞，品味語言情致。,2、理解作者思想，思考現代人生。,3、訓練語言思維，強化朗讀背誦。,5,寫作背景,孟子本人是一個比較高傲的人，他不肯遷就，不肯趨附權勢。他說：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫?！泵献釉浽邶R國任客卿，后來因為與齊王的意見不合，便決定辭去齊卿回家，齊王托人挽留孟子，條件是
2、準備在首都的中心地區(qū)建一座房子給孟子住，并送給孟子萬鐘糧食作為弟子們的生活費 用，結果遭到孟子的嚴辭拒絕?？梢?，孟子在本篇中所說的“萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉！”，是有所為而發(fā)的，表現了孟子大義凜然的性格和氣概。,6,,魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲 也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者 也。生，亦我所欲也，義，亦我所欲 也，二者不可得兼，舍生而取義者也。,想要，喜歡,同義詞復用，能,同時,語氣詞復用，與“也”相同,7,魚是我喜愛的，熊掌也是我喜歡的，如果這兩種東西不能同時得到，我就寧愿放棄魚而選取熊掌。生命是我喜愛的，大義也是我所喜愛的，如果這兩種東西不能同時得到，那么我就寧愿舍棄生命而
3、選取大義了。,譯文,8,生亦我所欲，所欲有甚于生者， 故不為茍得也。死亦我所惡，所惡有 甚于死者，故患有所不避也。,副詞，但與前兩句的“亦”不同，這里同“固”，本來,超過,比,做,茍且，這里指為了生而不擇手段,厭惡,禍患，災難,躲避,9,譯文,生命本是我喜愛的，但我需要的還有比生命更重要的，所以我不干茍且偷生的事。 死亡本是我所厭惡的，但我厭惡的還有比死亡更嚴重的，所以（對人世間有些）禍患我也不躲避。,10,如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生 者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡 可以避患者何不為也？由是則生而有不用 也；由是則可以避患而有不為也。是故所欲 有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨賢
4、者有 是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。,如果，假使,沒有,由于這個原因,可以獲得生存的手段,因為這個緣故,喪失“所欲有甚于生者，所惡有甚于死者”的思想境界,那么,不僅,11,如果人們追求的東西沒有比生命更重要的，那么一切能夠生存的手段有哪一種不能采用呢？ 如果人們厭惡的東西沒有比死亡更可怕的，那么一切可以用來躲避禍患的手段，有哪一種不不能采用呢？ 運用某種方法就可以生存，然而卻有人不采用它；運用某種方法就可以躲避禍患，然而卻有人不采納它。因為這個緣故（可知人們）所追求的有比生命更重要的東西，所厭惡的有有勝過死亡的。不僅有道德的人有這種信念，而是每個人都有這種信念，只是有道德的人能夠不喪失這種信
5、念罷了。,譯文,12,一簞(dn)食，一豆羹，得之則 生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人 弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。,古代盛飯用的圓竹器,古代的一種食器,不,盛氣凌人喊叫的樣子,路上饑餓的行人,踩踏食物的樣子,因輕視而不肯接受,13,一筐米飯，一碗湯菜，有了它就能生存，沒有它就會餓死。但如果吆喝著施舍給人家，即使是路上饑餓的行人也不會接受；如果用腳踢著施舍給別人，即使是乞丐也不肯接受。,譯文,14,萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加 焉！為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得 我歟？向為身死而不受，今為宮室之美為 之；向為身死而不受，今為妻妾之奉為之； 向為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為
6、之：是亦不可以已乎？此之謂失其本心。,優(yōu)厚的俸祿,辨別,增加，指帶來好處,貧困，貧苦,,通“德”，恩惠，這里是感激的意思。,從前,這，此,停止，放棄,天性，天良,15,不管是否符合禮與義就接受優(yōu)厚的俸祿，那么優(yōu)厚的俸祿對我有什么益處呢！ 是為了住宅的華美，妻妾的侍奉，為了我所認識的窮困貧苦的人感激我的恩德嗎？從前為了義寧肯死也不愿接受（施舍），現在卻為了住宅的華美而接受了；原先為了義寧肯死也不愿接受（施舍），現在卻為了妻妾的侍奉接受了；原先為了義寧肯死也不愿接受（施舍），現在卻為了所認識的窮困貧苦的人感激我的恩德而接受了：這種做法不也是可以停止了嗎？ （如果這樣做了，）這就叫做喪失了他的天性。
7、,譯文,16,合作探究,1、本文的論點是什么?怎樣提出來的？,論點是：“生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也?！?這個論點是由“魚和“熊掌的比喻引出來的。先設比喻而后提出論點，這是因為“魚”與“熊掌是人人皆知的美味，而“熊掌是其中更為美者。二者不可兼得，取其中最美者合乎情理也符合邏輯。由此及彼，由淺人深，引出“生”與“義”的論題來，自然，明曉。,17,2、 論點提出以后，文章是怎樣圍繞論點逐層論述的？,提出“生與義不可得兼，則舍生取義”的論點后，首先從正面指出人之所以能“舍生取義”，是因為人皆有“欲生不為茍得，惡死有所不辟”的思想。然后再從反面說明，如果人只是欲生惡死，
8、那么什么事都可以做得出來；可是事實上，“義”超過了“生”，所以人能夠不貪生，不避死。這種羞惡之心，人人皆有，賢者更能保存而不喪失。接著舉例說明，人即使在饑餓時仍有羞惡之心，自古以來就有寧死不食“嗟來之食”的人。最后，文章陡然一,18,轉，“鄉(xiāng)為身死而不受”，現在“萬鐘則不辯禮義而受 之”，又是為了什么呢？難道是“為宮室之美，妻妾之 奉，所識窮乏者得我與”？先前為了“義”可以“舍 生”，現在卻為了高官厚祿和物質享受就舍掉了“義”，這種行為不是應該停止嗎？ 總之，這段文章是說，能做到“舍生取義”是人有羞惡之心；如果不顧羞恥，不辯禮義而受“萬鐘”則失掉了“本心”，這種行為是應該停止的。全文旨意就在這
9、一勸勉上。,19,,3、這篇文章主要運用了哪些修辭方法？,運用了比喻、對比、排比等 比喻。“舍魚而取熊掌”是一個巧妙而貼切的比喻，它恰當地說明了在人們所喜愛的兩件事物不能同時得到 的情況下，就必須擇優(yōu)而取?！耙缓勈?，一豆羹”也是比喻，說明飲食對饑餓者雖然重要，但不合乎禮義也寧死不食，從而證明了“義”重于“生”，突出了主題。,20,對比。生和義比，義比生更可貴；死與不義比，不義比死更可惡。又用假設方式與事實作對比，贊揚了舍生取義的人。最后用“不食嗟來之食”與“不辯禮義而受萬鐘”作對比，贊揚了舍生取義的精神，批判了那些只貪圖榮華富貴而不顧禮義廉恥的權貴們。這就起到了突出中心思想的作用。 排比。
10、通篇皆是。既有助于逐層深入分析，又能增強文章的氣勢和論辯力量。,21,4、討論本文的論證方法,用類比論證法提出論點。文章一開頭，就提出“魚”和“熊掌”都是好吃的東西，但如果兩樣不能同時得到，那就舍魚而取熊掌。接著，提出“生”和“義”兩樣都很貴重。 用正反對比的論證方法，顯出兩類不同的人，有的能保持本心，有的則失去本心。,22,小結,本文闡明了義重于生，義重于利和不義可恥的道 理，提出了“舍生取義”的中心論點。他對比了兩種人生觀，贊揚了那些重義輕生、舍生取義的人，斥責了那些茍且偷生、見利忘義的人。告誡人們不辯禮義而貪求富貴的行為是不可取的。,23,板書設計,魚我所欲也 孟子,舍
11、魚取熊掌,,舍生而取義,不茍得，不避患,義是本心,,不食嗟來之食,不失本心,,接受萬鐘厚祿,失其本心,,古今仁人恪守踐行,天地大義縱橫馳騁,孟子舍生取義 一言警醒千年,24,拓展延伸,,魚我所欲也一文在思想內容上有何進步性、局限性?,魚我所欲也的論點是“舍生取義”。孟子認為，如果把生命看得比義更重要，就會做出各種不義的壞事來。他表揚了那些重義輕生、舍生取義的人；斥責了那些茍且偷生、貪圖享受、為利忘義的人。這種思想顯然有它的進步性。但是，孟子是站在封建統(tǒng)治階級立場上的，是為統(tǒng)治階級服務的，這也正是他的局限性所在。,25,富貴不能淫,學習目標：,1、熟讀文本，背誦精彩片段。 2、小組互助學習，理解
12、本文意思，感受大丈夫的英雄氣度。 3、以客觀的眼光看待經典，取其精華去其糟粕。,（一）你讀我讀，疏通文意,1、誦讀本文。（小組內以各種形式讀文章，推薦讀得好的同學,班級展示） 2、解釋文本。（先對照課文自主學習，再進行小組交流，有不明白的問題班級內進行互助學習）,（二）你思我想，理解精髓,學生思考以下問題，小組交流后，班級展示 1、孟子對大丈夫的闡釋，哪三句話能概括其精髓？ 2、怎樣才能做到有大丈夫之道呢？,孟子對大丈夫的闡述精髓是什么？,威武不能屈威力相逼不能使我卑躬屈膝,貧賤不能移家貧位卑不能改變我志向,富貴不能淫高官厚祿不能亂我心,,怎樣才能做到有大丈夫之道呢？,居天下之廣居，立天下之正
13、位，行天下之大道；（貫徹儒家倡導的仁義禮 ） 得志與民由之；不得志獨行其道。（有“用之則行，舍之則藏”的立身處世態(tài)度）,思考：每個人的心目中都有自己大丈夫的標準，肯定珍藏著許多大丈夫的名字，談談你所了解的大丈夫形象？請舉例說明。,富貴不能淫關羽、文天祥、方志敏。 貧賤不能移陶淵明、杜甫、朱自清。 威武不能屈顏真卿、聞一多、劉胡蘭。,（三）你講我講，感受英雄,（四）你說我說，暢談理想 “大丈夫”不在于性別，而在于他的高尚的道德品質。結合自己的理想，說說你準備做一個什么樣的人。,仁義禮智,惻隱之心仁也 羞惡之心義也 恭敬之心禮也 是非之心智也 孟子告子,在我國星光燦爛的古代文化中，會不時隱藏
14、著某些封建主義的糟粕，本文也不例外，請你把這些地方找出來，談談你的看法。,（五）你找我找，發(fā)現問題,糟粕之處：,妻妾制度 三從四德 父母之命不可違,愿大丈夫的鏗鏘音韻永遠縈繞在你我耳畔,愿大丈夫的高尚情操永遠流淌在你我心間,課堂練習,解釋下面句子中紅色字的詞語 1，安居而天下熄 2，父命之 3 ，與民由之 4，富貴不能淫 5，獨行其道 6，貧賤不能移 用現代漢語翻譯下列句子 1，是 焉得為大丈夫乎？ 2，得志，與民由之 3，不得志，獨行其道 4，富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。,課堂練習,孟子認為景春的觀點錯在哪里？ 從本文哪幾個方面論述應該知禮這一個觀點? 本文的中心論點是什么？ “富貴不能淫。。此之謂大丈夫”一句有何現實意義？ 景春認為大丈夫應該是：,（六）你評我評，總結提升,請班長評價一下這節(jié)課。 自己給自己一個評價，標注到課堂表現表上。 小組長給自己小組的組員加好分數，上報到課代表。,
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