小學二年級語文下冊玲玲的畫說課稿

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1、 小學二年級語文下冊玲玲的畫說課稿 撰寫人：___________ 日 期：___________ 小學二年級語文下冊玲玲的畫說課稿 各位老師:大家好! 我今天執(zhí)教的是:義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊第七單元第25課《玲玲的畫》。本單元教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富?！读崃岬漠嫛分v的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了。在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬。第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。從而反映出只要肯動腦筋，壞事也可能變成好事。 依據(jù)教材的內(nèi)容，

2、確定本課的設計理念為:1、以學生自主讀書為主要形式，讓學生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情;2、使學生在質(zhì)疑解讀中理解文章的蘊意;3、幫助學生在想、述、讀、演、議中內(nèi)化語言的深情，從而提高每位學生的語文素養(yǎng)。 設計特點: (一)情感為線、深度感悟語言 本節(jié)課的教學中，教師引導學生在朗讀中體會玲玲情感的變化——滿意到著急再到戰(zhàn)勝困難后的喜悅。教師緊緊抓住玲玲的情感變化讓學生深度感悟文本的 語言。例如:課文開始，教師抓住“滿意”來理解“端詳”的含義，“好的”這個語言的語氣;課文中間抓住“著急”來體會“畫弄臟了”的不同感受;課文最后抓住“克服困難的喜悅”來品味、思索爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。

3、這樣，學生在體會人物感情的基礎上，析詞品句，感受文本中的語言，向?qū)W生滲透文章的表達方式。 (二)以讀為本、尊重個性感悟 《大綱》指出:閱讀教學要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?！墩Z文課程標準》指出:在語文閱讀教學中，教師要重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗。 為了落實以讀為本的原則，在本節(jié)課的教學中，首先保證閱讀的時間，從整部分朗讀，到重點句子的研讀，給學生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、評讀、指名讀、齊讀等多種形式，讓學生充分朗讀課文，并且激發(fā)學生對于讀文的興趣。讓學生想讀課文、愛讀課文。充

4、分讓學生感悟文章內(nèi)容，在此基礎上深入朗讀，在交流、評價中理解朗讀的方法，依據(jù)學生獨特的感悟，讀出自己的課文。例如:在第一部分的教學中，以“你體會到的玲玲的心情是怎樣的?”為主線，讓學生交流自己的感受，這時，孩子們可能會說出高興、自豪、滿意、激動、興奮等多種感受，再讓學生讀出自己體會到的心情。在朗讀爸爸的話時，讓學生想象:假如你是爸爸的話，你會怎樣說?可能孩子們會懷著沉穩(wěn)、高興、興奮等多種自己感悟到的心情去朗讀。 (三)聯(lián)系生活，拓寬資源 《語文課程標準》中指出:語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。

5、 例如:在理解端詳一詞時，讓學生聯(lián)系生活想象、表演，這樣，將學生的親身感受引入課堂，使學生理解的更加深刻。再如:聯(lián)系生活，想一想生活中還有哪些壞事變好事的情況。尊重學生的差異，把學生的個性差異作為資源，例如:以“你體會到的玲玲的心情是怎樣的?”為主線，讓學生交流自己的感受，根據(jù)學生的不同生活經(jīng)歷和獨特的感受，讀出不同的課文。這樣將學生的實際生活引入課堂，讓學生的生活成為學生學習的資源。 課堂反思: 在整節(jié)課的教學中，仍然存在許多缺點和不足。例如:教師基本功有待加強，特別在教師的語言上，提問應該更加準確，引導應該更加到位等。再有，教師還應該豐富知識積累，提高文化底蘊，這樣可提高教師隨機應變的

6、能力。在教學機智方面，還要不斷地進行實踐探究，善于捕捉課堂生成，深度訓練。 小學二年級語文下冊玲玲的畫說課稿2 我就按照這節(jié)課的設計思路和意圖來說說?！读崃岬漠嫛肥侨私贪娑昙壪聝缘囊黄n文，講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。 這篇課文因為是第七單元的第一篇課文，所以在教學時先學習本單元的“單元導讀”讓學生讀完后說說“你從單元導讀中知道了什么?讓學生明白

7、本單元教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題來寫的。我教學的是第一課時，主要是生字詞的教學及指導朗讀課文，在此基礎上初步概括課文的主要內(nèi)容。1.引入課題時抓住“玲”字的音、形、義認識這個字因為“玲”是要求會寫的字，所以在出示課題時直接把玲玲的名字寫在田字格里，再指導學生寫。2.初讀課文，學習二類字時以各種形式來認讀擴大學生的參與面，激發(fā)學生的興趣。學生對“端詳”比較陌生，當我問學生“端詳”是什么意思時，班里只有一個學生說了，如果這時教師進行空洞的解釋無助于學生真正地掌握這個詞，便采用表演這種外在的形式，讓學生認真地看自己語文書封皮上面都畫的是什么，學生做動作的同時，我說這就是“端詳”學

8、生就對“端詳”有了比較深刻的理解。學習字詞時聯(lián)系生活實際識字，如“獎”字，我問學生你能說說在生活中，你在哪些地方見過這個“獎”字?有的學生說在運動會上見過獎狀，有的說在商場里有抽獎等等。還有“叭”字我先舉例子然后問在生活中像這樣的詞還有很多，你能說說嗎?最后老師再總結(jié)，像這樣用來模擬聲音的詞叫擬聲詞。寫字教學，先讓學生觀察字的結(jié)構(gòu)、部件、占位、起筆以及需要提醒大家注意的地方，觀察完了再寫，學生印象深刻而且正確率高。每一個問題都讓學生先說，真正把主動權交給學生。3指導朗讀課文，感知內(nèi)容。本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，所以我決定以玲玲的情感變化:高興、滿意(畫好作品)——

9、著急、傷心(弄臟作品)——滿意、喜悅(畫更漂亮)為本文的主要線索展開朗讀指導。引導學生充分讀書，讀出自己的獨特感受，體會情感，感悟語言，因為這篇課文內(nèi)容簡單，學生很容易理解，體會得很好。其次，在朗讀形式上，采用自讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學生讀文的興趣。其中設計了一個同桌之間分角色朗讀2至6自然段，選兩組同桌展示自己的朗讀成果，師生做一個簡單的評價給學生滲透了課堂評價的理念。 不足及改進:指導朗讀時，老師沒有做范讀，有些平時讀書能力稍差的同學，可能讀的不是很好。教學幾個生字時，忘記放課件了如“叭”字學生很容易讀錯，把他和“趴”作比較，。寫字本來還想在展臺上評價一下，擔心時間

10、不夠沒有展示。 小學二年級語文下冊玲玲的畫說課稿3 一、教材分析 本單元教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富?！读崃岬漠嫛分v的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。 本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中

11、體會情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。 二、教學目標 依據(jù)課標要求、教材特點和學生的實際，本課時我確立了以下三個教學目標。 1、鞏固生字詞的識記。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。 3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。 其中，指導學生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話的語氣和表情，引導學生在讀中感悟是教學的重點，理解爸爸說的話中所蘊含的深刻道理是教學難點。 三、教學策略 (一)、抓主線 整體把握 理清思路 本文記敘的是常見的生活小事，

12、內(nèi)容淺顯，沒有詩情畫意的語言，該如何下手?考慮再三，我決定以玲玲的情感變化:高興、滿意(畫好作品)——著急、傷心(弄臟作品)——滿意、喜悅(畫更漂亮)為本文的主要線索展開教學。在復習完生字詞后，讓學生聽課文錄音，再次整體把握課文內(nèi)容，畫出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關詞語，理清了玲玲從“滿意”到“哭了起來”再到“滿意”的情感變化。同時借助課文中提到的兩幅畫，幫助學生理解課文，從而形成了“以心情變化為主線”，“以畫為輔助”的兩條線索。這兩條主線相互交錯，相輔相成，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。 (二)、抓朗讀 讀中體會 悟中朗讀 《大綱》指出:閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知

13、，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。 在教學過程中，我緊跟“讀(走進文本)--- 多形式地悟(理解文本)——再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一基本的語文教學理念，努力落實以讀為本的原則。首先保證閱讀的時間，從整部分朗讀，到重點句子的研讀，給學生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、接讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線，引導學生在朗讀中體會玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學生深度感悟文本的語言，讀出自己的獨特感受。例如在玲玲畫好了畫，滿意地端詳自己的畫時，就引導學生從表演者的表情中去體會，讀出玲玲的“滿意

14、”;在爸爸催促玲玲快去睡覺時，就引導學生聯(lián)系自己作業(yè)做晚了，爸爸媽媽怎么催促自己時的語氣來讀爸爸的話;在爸爸問玲玲“怎么了，孩子”時，就做了引讀處理，讓全班同學也一起問問玲玲;在玲玲哭了起來時，就指導學生想想，哭著說話時該怎么說，從而讀出玲玲著急、傷心的語氣;在指導讀第8自然段時，引導學生從“滿意地笑了”感悟到玲玲高興的心情，從而讀出玲玲想出辦法把“壞事”變成“好事”后的“滿意”心情。 “從讀中來，到讀中去” 讓學生從讀中去體驗，從讀中去換位思考，從讀中體會人物的情感，學生就從讀中得到了心靈的意會，體驗在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。 (三)、抓字詞 落實

15、訓練 積累語言 字詞教學是語文教學中最基本的訓練之一，抓住課文中的重點字詞，根據(jù)詞語的一定情境展開想象，通過朗讀體會詞語的含義，不僅能幫助學生理解語言文字的表層意思，而且能使學生體會到詞語內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩，加深學生的內(nèi)心體驗。在教學設計中，我就抓住了課文中的兩個詞語進行訓練。一個是“端詳”，另一個是“懶洋洋”。針對學生對兩個詞語的感知程度，我分別采取了不同的訓練方法進行訓練。學生對“端詳”比較陌生，教師進行空洞的解釋無助于學生真正地掌握這個詞，而如果采用表演這種外在的形式，讓學生看表演說意思并用詞語說話，學生就對“端詳”有了比較深刻的理解?！皯醒笱蟆边@個詞比較常見，但在這里特別提出

16、來，讓學生說說句子用上“懶洋洋”好在哪里，學生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會，為以后的寫作積淀了語言，使學生的語言訓練落到了實處。 四、教學流程 (一)、復習舊知，導入新課 1、復習生字詞:游戲“摘蘋果” 2、通過上節(jié)課的學習，你知道這篇課文講了一件什么事嗎? (二)、走進文本，探尋主線 1、聽課文錄音，畫出能表現(xiàn)玲玲心情的有關詞語。 2、玲玲的心情從“滿意”到“哭了起來”再到“滿意”，是什么原因使玲玲的心情發(fā)生這樣的變化呢?讓我們再次走進課文，探究其中的緣故吧! (三)、創(chuàng)設情境，誦讀感悟 1、畫好作品，體會“滿意” ①出示第一幅圖，這就是玲玲畫的《我家的一角》，漂亮嗎

17、?你認為這張畫去參加評獎能得幾等獎呢?玲玲認為自己能得幾等獎呢?你怎么知道的? 理解“端詳”。(指名表演“滿意地端詳”) 指導用“端詳”說話。 指導朗讀，體會“滿意”。 ②、就在這時，爸爸說(生接讀)，一個“又”字，你能讀出什么? 指導讀出催促的語氣。 2、弄臟作品，感受著急 ①、在爸爸的又一次催促下，玲玲說:“好的，我把畫筆收拾一下就去睡?！笨蛇@時意外發(fā)生了，(動作演示并引讀)玲玲的水彩筆叭的一下掉到了(紙上)，把畫(弄臟了)，玲玲哇地(哭了起來)。 哦，這么美的畫弄臟了，玲玲的心情該是多么——(生回答)，哪個詞最能體現(xiàn)玲玲此時的心情呢? 哭聲驚動了爸爸，爸爸放下報紙問:“

18、怎么了，孩子?”來，全班同學一起問問玲玲——怎么了，孩子? ②、玲玲哭什么呢?(指名回答) ③、指導朗讀4——6自然段。 3、畫更漂亮，再悟“滿意” ①、請大家用自己喜歡的方式讀讀7——10自然段，邊讀邊想:玲玲的心情有什么變化?你從哪兒讀出來的? ②、玲玲的心情有什么變化?你從哪兒讀出來了?怎么會有這種變化呢?她是怎么做的? 玲玲“想了想”，說明什么?能不能把“想了想”這個詞去掉?為什么? 玲玲在想些什么? 在這個句子中，還有哪個詞用得好?指導用“懶洋洋”說話。 ③、指導朗讀。 ④、出示第二幅畫，并和第一幅進行比較，說說哪幅更漂亮?為什么? ⑤、正哭著的玲玲能想出這么好

19、的辦法可離不開爸爸的幫助呀!誰來說說，爸爸是怎么幫玲玲的? 為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么呢? 指導朗讀第7自然段。 ⑥、小結(jié):(出示句子)看來，好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。這里的“壞事”指什么?教師加以補充:這里的壞事是指做得不如人意的事情，并不是指違紀違法之類的壞事。“好事”又是指什么?你找到壞事變成好事的秘訣了嗎? ⑦、指導朗讀第9自然段。 (四)、課堂總結(jié)，拓展延伸。 同學們，學了課文，我們知道玲玲在生活中遇到了不如意的事，她在爸爸的指點下，通過動腦筋，將壞事變成了好事。老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎?以后，我們再碰到類似的事，應該怎么辦呢?對，大家一定要記住——(引導學生讀課后的“讀讀抄抄”，鼓勵背誦) (五)、指導寫字。 (六)、作業(yè) ①、有感情地朗讀課文。 ②、抄寫“讀讀抄抄”中的句子。 第 11 頁 共 11 頁