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1、談談在班級管理中如何充分發(fā)揮學生的主體作用_班級管理的目標是什么
傳統(tǒng)的班級管理，主要以教條式的制度來制約學生，班主任是管理的核心，對學生進行“超級保姆式”的全方位監(jiān)護。這種管理方式一方面使班主任事務纏身，疲于奔命，不利于自身的提高；另一方面，這種“保姆式”的管理忽視了學生的主體性，壓抑了學生自主、自理、自治能力的發(fā)揮，不利于現(xiàn)代人素質(zhì)的培養(yǎng)?，F(xiàn)代管理理論認為，只有實行全員管理，整體的力量才能得到發(fā)揮，個體的積極性和素質(zhì)才能得到提高。只有確認學生在班集體中的地位、權(quán)利和義務，讓其真正享受到民主、平等、自由的權(quán)利，才能喚起學生的責任感、x感、義務感，學生的主體作用才能得到充分發(fā)揮，班集體
2、才能成為學生自我教育、嘗試成功的精神樂園?！ ∧敲矗诎嗉壒芾碇?，我們班主任應該如何充分發(fā)揮學生的主體作用呢？近年來，我從以下四個方面進行了有益的探索?！ ∫弧⒁龑W生制定目標，培養(yǎng)學生的自主精神 制定目標是班級管理的前提條件，而學生的自主精神是班級管理的靈魂。每個學生都是班級管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作為班主任，首先要從思想上更新管理觀念，確認每個學生在班級中的主體地位、權(quán)利和義務，尊重學生的人格、個性，加強自主意識和民主意識的教育，以“我是班級管理的主人”為主線，引導學生參與班級管理目標的制定?！ ?.師生共同制定總目標 在制定班級管理目標時，要求每個學生以主人翁的身
3、份出謀劃策，組織他們學習、討論，共同制定出切合班級實際的總目標。管理目標的確立，一方面使學生看到前進的方向，明確目標的實現(xiàn)是每個個體努力的總和；另一方面也使學生看到目標高而可攀，但必須經(jīng)過努力才能實現(xiàn)。管理目標制定的過程，是學生自我教育、自我激勵的過程?！ ?.引導學生制定子目標 子目標分橫向和縱向兩個方面： ?。ǎ保M向目標。橫向目標其外延涉及學習風氣、組織紀律、班風班容等。對每一項目標，都予以量化，變軟性任務為可檢測的硬性指標。我班每個小組都討論制定了學習、紀律、活動等達到的目標，組與組之間開展競賽，激發(fā)學生把潛在的能量充分發(fā)揮出來。每一級的情況有專人記錄，每月一統(tǒng)計，評出優(yōu)勝組，期末按
4、目標評出各項最佳小組?！ 。ǎ玻┛v向目標?？v向目標是指“橫向目標”在不同時期、不同階段要達到的具體標準，須明確設(shè)計。如學校廣播操比賽前兩周，我組織學生討論班級達到的目標：首先，年級組爭二保三；其次，指導學生根據(jù)自己及班級的實際制訂訓練計劃；最后引導學生討論如何達到班級目標。結(jié)果全班通過努力，實現(xiàn)了我們預定的目標?！ W生通過參與目標的制定與實踐，增強了主人翁的意識與責任感，使班級管理目標內(nèi)化為學生的自覺行動，為真正實現(xiàn)學生管理班級奠定了基礎(chǔ)?！ 《?、建立班級自我管理機構(gòu)，培養(yǎng)學生的管理能力 １.建立班干定期輪換制度 班干部從沒有擔任過班干的同學中選舉產(chǎn)生。由學生自我推薦作競選演講，再由同學
5、無記名投票，民主選舉，組建班委會。這樣，更多的學生就有了鍛煉的機會，有利于學生體味做班干的甘苦，從而提高維護班級秩序的自覺性；有利于學生以后走上社會擺正個人和集體的位置，正確處理個人與集體的關(guān)系?！ 。?建立若干管理小組 根據(jù)班級管理的具體要求，在班里建立若干管理小組。每個管理小組職責分明，分別督導學生的日常行為規(guī)范，維護班級紀律秩序。 3.建立普通學生值周制度 每周推選一名學生擔任“值周小老師”，班中的事由值周小老師全權(quán)負責。晨會、主題班會、綜合實踐等活動，班主任只加以啟發(fā)指導，從方案設(shè)計、組織準備到主持活動、總結(jié)評價都由學生自己做。 三、開展豐富多彩的班級活動，提高學生的自治能力
6、 班級活動是實現(xiàn)班級管理目標的橋梁，是促進班級集體建設(shè)的中介，是學生展示才華的樂園。葉圣陶先生曾說過：“凡屬于養(yǎng)成習慣的事，光反復講未必有用，一句老話，要能游泳必須下水。因此，老師的任務就是用切實有效的方法引導學生下水，練成游泳的本領(lǐng)?！币虼?，班主任必須根據(jù)班級管理目標，指導學生設(shè)計并開展豐富多彩的班級活動。如： 1.新穎別致的晨會課。 ?。?豐富多彩的主題班會?！ ?.形式多樣的課外活動。 這樣周而復始，進行常規(guī)化的系列活動，既有針對性，又有啟迪教育意義，知識性、趣味性、靈活性、創(chuàng)新性融為一體。它既成了學生自主教育、自我管理、展示個性、嘗試成功的樂園，又培養(yǎng)了學生的自治能力，對班級管理起到了積極的推動作用?！ ∷?、建立適度的競爭機制，讓每個學生得到發(fā)展 在班級中建立競爭機制，創(chuàng)造競爭氣氛。每個學生自找一名對手（水平相當），班主任可依據(jù)學生的可比性，稍作調(diào)整。競爭對手比思想、比學習、比衛(wèi)生、比體育等。競爭對手名單列表上墻，各自的成績公布于眾，以便時時激勵雙方。通過競爭，優(yōu)等生更優(yōu)，基礎(chǔ)薄弱的學生也不甘落后，奮起直追，進步也較快。通過競爭，班級中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學生的主體作用，促進學生和諧、生動、活潑地發(fā)展?！ 。ㄗ髡邌挝唬汉鲜￠L沙市明德中學）
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