【電影音樂論文】談高師音樂學專業(yè)實踐教學改革

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1、【電影音樂論文】談高師音樂學專業(yè)實踐教學改革 [摘要]實踐教學在高師音樂學專業(yè)教學中占據(jù)重要地位，對提高教師的教學水平，推動高校發(fā)展，培養(yǎng)符合社會需求的師范類人才具有重要意義。高師音樂學專業(yè)的生源特點決定了實踐教學的培養(yǎng)目標，目前高師音樂學專業(yè)實踐教學中存在很多問題，如課程體系不完善、教學內(nèi)容不夠合理等。音樂學專業(yè)實踐教學應從院校特點出發(fā)，加強學生的實踐能力培養(yǎng)，針對實踐教學中存在的問題，建議通過增加藝術活動、加強硬件建設等途徑進行改革。 [關鍵詞]高師院校音樂學專業(yè)實踐教學 實踐教學是高師音樂學專業(yè)的重要組成部分，高師院校招收音樂學專業(yè)學生與非高師院校

2、要求不同，決定了其實踐教學培養(yǎng)目標不同于其他音樂學院。高師院校的實踐教學應體現(xiàn)師范院校的特點，展現(xiàn)人才培養(yǎng)的個性、特征等方面的優(yōu)勢，提高學生的實際應用能力，這是音樂學專業(yè)實踐教學的重要任務。近幾年，隨著高校逐年擴招，高師音樂學專業(yè)實踐教學面臨巨大問題，探索建立完善的實踐教學機制是目前高師音樂學專業(yè)實踐教學改革的迫切任務。高師音樂學專業(yè)實踐教學中的問題在早期的高師院校教學體系改革中，因硬件設施嚴重缺乏，很多學校僅是增加實訓教學設備。此后，改革目標瞄準課程教學，教學體系改革進入調(diào)整期，有些學校的改革未達到預期效果，是因為僅調(diào)整實踐教學與理論教學的課時比，但未解決質(zhì)的問題。實踐教學主體應以主動設計為

3、導向，梳理、整合教育活動中的經(jīng)驗，協(xié)調(diào)好各環(huán)節(jié)的關系，摒棄以往以理論為核心的教學體系，堅持以實踐為導向，將實踐教學引入教學體系[1]。 1.實踐教學課程體系不夠完善 社會要求音樂人才具備音樂技能，而常規(guī)的音樂理論教學是教會學生書面知識，對實踐教學不夠重視。課程體系是由若干組課程要素相互作用而構成的整體，目前高師音樂學專業(yè)實踐教學的權重被教學管理所淡化，很多教學文件的側重點集中于理論教學。實踐教學是音樂學專業(yè)教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生綜合音樂能力的課程，應將鋼琴實踐教學目標置于教學體系的首位。目前，實踐教學中缺乏對教學目標的具體界定，教師未認真規(guī)劃實踐課程的重

4、點問題，導致教學時沒有完整的計劃，實踐教學僅是簡單地針對某些問題進行練習，沒有鍛煉學生自我解決問題的能力。教學模式是圍繞教學主題形成系統(tǒng)化的教學活動結構框架和程序，很多高師院校音樂學專業(yè)課程的教學分為集體課與個別課。常見的鋼琴教學模式是學生彈奏，教師根據(jù)學生表現(xiàn)給予指導及評價。常規(guī)教學模式僅是信息呈現(xiàn)與處理的過程，主要體現(xiàn)了教師的能動性。隨著時代的不斷發(fā)展，社會各界對學生的要求相應提高，傳統(tǒng)教學模式已不能滿足發(fā)展需要，學生對實際經(jīng)驗與應用的需求更加強烈。因此，高師音樂學專業(yè)的實踐教學課程體系改革十分迫切[2]。 2.實踐教學內(nèi)容不夠合理 實踐教學是高師音樂學專業(yè)

5、的重要課程，很多院校不斷豐富實踐教學內(nèi)容，對學生的實踐能力要求也在提高。例如，高師院校鋼琴實踐教學要求積極適應社會需求，學生不僅要掌握歌曲伴奏技能，還要有理論基礎，主動進行技能實踐，努力提升自身音樂修養(yǎng)等。目前，多數(shù)高師院校音樂學專業(yè)的實踐教學都是以車尼爾的作品為練習曲，車尼爾創(chuàng)作的樂曲是古典鋼琴作品演奏技術提升的練習曲，但這些樂曲對學生的左手訓練較弱。很多學生鋼琴基礎薄弱，如果僅選用車尼爾傳統(tǒng)的練習曲作為主要實踐訓練內(nèi)容，就難以達到良好的學習效果。若是學生接受的鋼琴實踐教學不夠正規(guī)，學習彈奏時忽略了基礎性訓練，就無法有效鍛煉實操能力。我國高師音樂學專業(yè)實踐教學中所用的大型樂曲通常為篇幅較大的

6、樂曲，多是各時代著名作曲家的代表作，作品的內(nèi)容、時間跨越幾百年的歷史。高師院校音樂學專業(yè)學生學習大型樂曲時，可根據(jù)自己的實際情況在教師的指引下針對性地選擇部分樂曲，以夯實自身基礎，提升實踐能力。高師音樂學專業(yè)實踐教學改革的必要性近幾年頒布的相關文件對音樂類人才培養(yǎng)提出了新要求，音樂學專業(yè)所培養(yǎng)的人才應具備較強的綜合能力，對此，高師院校應保證實踐活動的高效開展，使學生掌握系統(tǒng)的理論知識，同時還具備較強的專業(yè)技能、實踐能力等。鋼琴實踐教學是對技能要求比較高的一門藝術學科，音樂學專業(yè)培養(yǎng)學生的水平可以從鋼琴實踐教學水平上反映。鋼琴實踐教學要求學生具有扎實的理論基礎、一定的專業(yè)技能，這樣才能符合時代潮

7、流的發(fā)展。高師院校要高度重視實踐教學，強化理論與實踐的結合，不斷探索新的教學方法，如增加本地特色曲目等，不斷提高教學質(zhì)量，構建特色教學體系[3]。只有多開展實踐教學，才能體現(xiàn)專業(yè)特點。音樂學專業(yè)實踐教學要求學生能夠主動彈奏、反復練習，把握音樂學本質(zhì)，有利于學生完善知識結構，使其創(chuàng)造力得到鍛煉，所以，音樂學專業(yè)實踐教學改革十分必要。高師音樂學專業(yè)實踐教學體系的構建很多學者對高師音樂學專業(yè)實踐教學改革進行了大量研究，促進了該專業(yè)實踐教學的發(fā)展，取得了很多成績，但目前的高師音樂學專業(yè)實踐教學仍存在一些問題，為針對性地提高實踐教學的質(zhì)量，學校必須對教學方法進行反思，重構實踐教學，以便更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)

8、目標。 高師院校音樂學專業(yè)的實踐教學包括思想道德修養(yǎng)、教學實踐與舞臺實踐。思想道德修養(yǎng)的具體活動有新生軍訓、社會公益活動等，通過各種實踐活動提高學生的思想道德素質(zhì)。實踐教學包括教學實習、課外實踐等，是最直接的教學方法。舞臺實踐有劇目排練、基本功展示、教學觀摩等形式，主要是教師指導學生開展集體性排練。音樂學專業(yè)實踐教學形式分為課堂實踐、校內(nèi)實踐與校外實踐。課堂實踐主要在固定的時間、地點，由教師對學生開展各種技能訓練，如小舞臺實踐、舞蹈訓練，合唱指揮等，以利于學生音樂理論知識的學習與掌握。校內(nèi)實踐是藝術實踐活動，學校會組織不同的校園實踐活動讓學生積極參與，以改變學生的音樂行為。目前

9、，校內(nèi)實踐活動的形式主要有歌舞比賽、聲樂比賽等，學生通過各種實踐活動展示才華，增強表演自信。校外實踐的時間、地點不固定，主要是各種社會藝術策劃與組織的實踐，能延伸課堂實踐與校內(nèi)實踐，全面鍛煉學生的綜合能力。開展音樂學專業(yè)實踐教學活動時應注重教學方法的選擇，且要做到規(guī)范化，具有系統(tǒng)性，與課堂教學相結合，互為補充，以完善教學體系。同時，實踐教學的各環(huán)節(jié)還受相關部門的監(jiān)督，以保證活動開展的有效性。高師音樂學專業(yè)實踐教學改革措施高師音樂學專業(yè)實踐性強，能將教學與練習相結合，學校應增加校內(nèi)外藝術實踐活動，如聲樂表演、鋼琴表演、劇目排練等，以彌補課堂實踐教學的局限性，提高學生的實踐能力，為學生未來的發(fā)展打

10、下堅實基礎。在我國高師院校傳統(tǒng)教學中，形成了以教師、課堂和教材為中心的基礎課堂教學。在這一單向信息傳遞過程中，教師圍繞教材對學生進行講授，是教學活動的主導者，這樣的教學方式難以充分激發(fā)學生的積極性。對此，高師音樂學專業(yè)實踐教學需轉變傳統(tǒng)教學模式，建立以學生為中心的新型教學模式，以提高實踐教學效果。在新型教學模式中，學生能獲得學習主動權，教師則扮演引導者、組織者、協(xié)調(diào)者的角色。音樂學專業(yè)實踐教學活動的開展還需構建實踐型教師隊伍，學?？砷_展不同層次、類型的實踐教學活動以豐富教師的實踐教學經(jīng)驗，提升其專業(yè)教學能力；還可以邀請著名歌唱家、鋼琴家、舞蹈家等舉辦大師課，提高教師的實踐教學水平。當前，部分高

11、師院校開展的音樂學專業(yè)實踐教學活動效果不佳，主要原因是缺少必要的硬件支持，如缺少服裝道具、設備及場所等。對此，高師院校應予以高度重視，為實踐教學活動提供必要支持，如提供道具，建設舞蹈房、排練房、琴房等。同時，高師院校還要成立音樂學專業(yè)實踐教研室，為實踐教學管理提供保障，根據(jù)專業(yè)實踐活動的相關規(guī)定制訂管理制度，以保障各項實踐活動能有序開展。管理者應及時與實踐教學教師溝通，了解專業(yè)實踐教學方案、目標等，以便制訂實時、有效的管理方案。 結語 實踐教學是高師音樂學專業(yè)教學中的重要組成部分，實踐教學建立在學生未來就業(yè)所需的各項知識、能力的基礎上，能培養(yǎng)學生的綜合能力。高師

12、音樂學專業(yè)實踐教學也是素質(zhì)教育的重要組成部分，目前高師院校面臨的課題是如何加強音樂學專業(yè)學生的實踐能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識與素質(zhì)，對此，還需不斷改革實踐教學以推動專業(yè)發(fā)展，促進人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。 參考文獻： [1]武治國：《地方院校音樂學專業(yè)實踐教學模式改革研究》，《文學教育》（下）2018年第4期，第132-133頁。 [2]唐月梅：《高師院校音樂學專業(yè)鋼琴實踐教學的反思與重構研究》，學位論文，贛南師范學院，2013。 [3]相寧：《高師音樂學專業(yè)舞蹈課程體系的建構與實踐研究》，學位論文，江蘇師范大學，2013.