《【拼音教學論文】小學英語快樂教學研究》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《【拼音教學論文】小學英語快樂教學研究（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、【拼音教學論文】小學英語快樂教學研究
摘要：小學階段的學習是學生開始正式接觸知識的開端，其教學的成功與否關(guān)系到學生日后的學習之路能否走得更加長遠與順暢，而英語作為一門新的語言類學科，學生由于自身能力以及知識儲備的不足，在學習中會遇到各種各樣的問題的同時，學習效率也略顯低下，教師在此時就要對如何讓學生們能夠更為快速地接受新的知識而展開研究，“快樂教學”的概念便應運而生，本文就如何在小學英語的教學中做到快樂教學而展開了探究。
關(guān)鍵詞：小學英語快樂學習寓教于樂教學策略
1營造輕松活潑的教學氛圍
課堂是師生之間教學交流的載體，而其靈魂則是課堂氛圍
2、，作為一種無形的環(huán)境因素，在某種程度上，課堂氛圍的好壞也決定這課堂教學能否擁有高效率乃至能否獲得成功。小學生由于其心理的不成熟，他們下意識地會對于嚴肅的成人有抗拒感，因此教師在面對學生時就需要以更為親和的態(tài)度來進行交流，盡量少地給學生壓迫感，在更為輕松的氛圍內(nèi)，學生才能夠更加快樂地學習。與此同時，教師應當更為關(guān)注學生的狀態(tài)，給予學生充分的尊重，建立起更為平等的師生關(guān)系。在實際教學中，教師對于每個能力階層的學生都要一視同仁，你能因為某一同學能力出眾而對他另眼相待，也不能對能力略低的學生報以歧視，應當以平等的眼光來對待每一個學生，以親切溫和的目光來看待學生，學生的心理歧視很簡單，當你對他們抱有善意
3、時他們自然會投桃報李，對于學習也會有更為積極主動的態(tài)度。
2合理使用游戲教學
小學生有著活潑好動又愛玩的天性，教師們在教學時要結(jié)合這一特性來對教學內(nèi)容以及教學方法進行設(shè)計，適當融入游戲教學法來讓學生能夠“動”起來，在游戲活動中激活學生的思維，讓學生的大腦能夠活動起來，注意力也能夠藉由游戲來集中于課堂中。教師在實際設(shè)計游戲時要注意圍繞著知識點來進行設(shè)計，讓學生能夠在游戲的過程中能夠?qū)χR進行復習以及學習，對于重點以及難點知識也要有所側(cè)重，學生的學習熱情也會被游戲所激發(fā)，可謂是一舉多得。然而，教師在實際應用中也會出現(xiàn)學生過于沉溺在游戲中而導致在接下來的授課中，學生的
4、注意力仍舊在游戲上，這就需要教師們把握好游戲的度，讓游戲成為吸引學生的工具而不是單純地讓學生玩樂的環(huán)節(jié)，適當?shù)剡M行游戲教學是提高課堂效率以及環(huán)節(jié)課堂氛圍的一大利器，對于小學英語的教學有著極為積極的作用與意義。
3合理利用多媒體等現(xiàn)代化教學工具
現(xiàn)代社會是信息化發(fā)展速度加快的社會，在近年來涌現(xiàn)出了極多的多媒體教學設(shè)備，也正因為信息化腳步的較快，導致學生接受信息的來源增多，傳統(tǒng)課堂的教學形式與單一的教學方法很容易消磨學生的耐性與興趣點，若是能夠?qū)@些新式的設(shè)備都加以利用，能夠達到讓人意想不到的效果。例如在教學過程中，教師可以給學生播放一些與教小學內(nèi)容有關(guān)的英語動畫短
5、片，在吸引學生的注意力的同時，也能夠通過動畫這一教學形式來使得課堂氛圍得到緩和，與此同時，動畫能夠通過對學生的視覺以及聽覺進行雙重刺激，使得學生的思維能力得到激發(fā)，主動地對所學知識進行一定的思考，達到快樂教學的同時還能夠讓學生主動進行學習，教學效率能夠獲得提升。
4改進教學評價方式
在傳統(tǒng)教學中，教師們對于學生的學習成果的評價標準是唯一的，只看學生的最終成績?nèi)绾?，這就導致了成績好大的學生能夠得到夸獎，而成績落后的同學則只能獲得教師的責怪，長久以后必定會導致成績較為落后的學生對于學習的興趣降低，學習在他們眼里會成為一件十分艱難而又痛苦的事，學習的積極性也逐漸降低，
6、成績也隨之降低，逐漸成為一個惡性循環(huán)。因此，教師在進行教學評價時要注意保護學生的心理健康，采取形成性評價以及階段式評價等新型教學評價方式，在日常學習中一點點發(fā)現(xiàn)學生的特長與其過人之處并對其進行鼓勵與表揚。學生在受到教師的表揚后，他們能夠獲得的成就感與滿足感對于教學進程的順利進行是無法替代而又效果卓越的。
5結(jié)語
綜合上文可知，學生在小學階段的英語學習是較為艱難的，這就需要教師們靈活運用各種教學方法來集中學生的注意力并且讓學生能夠更加輕松快樂地進行英語的學習，能夠做到“在玩中學，學中玩”，做到這樣的程度之后，小學生的天性得到解放，他們的可他昂效率會有極大的提升。英
7、語與其他課程不同的是它所承載的文化是學生在日常生活中很少接觸的，在中國的大環(huán)境下，大部分的學校都不能夠給予學生更為貼近的語言環(huán)境，使得學生學習英語的時間地點局限于課堂，當離開了課堂就很少有學生會看英語書本，這就使得課堂的效率便決定了學生英語學習的程度，因此，教師在教學中就應當結(jié)合學生的特點來進行課堂設(shè)計，努力調(diào)動出學生的學習積極性，使得課堂能夠“活”起來，學生在“快樂教學”的感染下能夠進行更為高效的學習，這樣的教學才能夠以更少的投入獲得更為優(yōu)秀的成果，也是符合目前的教育發(fā)展主流趨勢的。
參考文獻：
[1]魏華.小學英語游戲教學對教師的要求[J].教育實踐與研究，2003(11).
[2]包天仁.中國小學英語教學的現(xiàn)狀與反思[J].基礎(chǔ)教育外語教學研究，2004(11).
[3]粟翠芳.激發(fā)興趣再現(xiàn)情境寓教于樂———小學英語教學談[J].小學教學參考，2005(12).173
【拼音教學論文】小學英語快樂教學研究
