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1、【拼音教學(xué)論文】故事教育分析下的小學(xué)拼音教學(xué)模式策略
摘要：小學(xué)教育作為我國傳統(tǒng)教育體制中的重要組成部分，對于后續(xù)教育事業(yè)建設(shè)工作的展開具有著較高的積極意義。當(dāng)前我國小學(xué)教育整體質(zhì)量不斷建設(shè)提升的同時也使得小學(xué)教育在新時期我國教育體制整體轉(zhuǎn)型期間成為了重要的建設(shè)方向之一?，F(xiàn)如今，我國小學(xué)教育中拼音教學(xué)模式雖然在自身建設(shè)程度上具備了一定的完善性，但就教學(xué)模式在新時期、新環(huán)境中的實際需求來看當(dāng)前我國小學(xué)拼音教育依舊需要在教學(xué)模式上得到一定的革新建設(shè)來保證新時期小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量提升需求。現(xiàn)以筆者觀點，淺析故事教育與我國小學(xué)拼音教育的結(jié)合發(fā)展價值及相應(yīng)策略分析。
關(guān)鍵詞：故事
2、教育；小學(xué)教育；小學(xué)語文教學(xué)；教學(xué)模式革新
當(dāng)前我國在教育體制建設(shè)中對于小學(xué)教育的建設(shè)力度正呈現(xiàn)著不斷提升的實際態(tài)勢，小學(xué)教育的重要性在得到了公眾的一致認知的同時在我國教學(xué)體制建設(shè)工作中的實際力度也隨之不斷提升。由于小學(xué)學(xué)生在年齡上以及接受能力上存在著一定的特殊性，因此在面對諸多實際需求時小學(xué)教育的建設(shè)工作并不能夠發(fā)揮應(yīng)有的時效性。其中，拼音教學(xué)作為我國語文教學(xué)整體的基礎(chǔ)所在，對于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)以及在其他科目的實際學(xué)習(xí)中存在著較大影響，因此在小學(xué)語文的教學(xué)工作中對于拼音教學(xué)的實際篇幅以及實際重視程度均高于其他教學(xué)環(huán)節(jié)。然而就我國當(dāng)前小學(xué)拼音教學(xué)課堂來看，我國小學(xué)拼音教學(xué)在實際教
3、學(xué)內(nèi)容上以及教學(xué)實際需求上均存在著一定的革新需求，因此在教學(xué)過程中對新教學(xué)模式的應(yīng)用以及對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改革具有著重要意義。
一、當(dāng)前我國小學(xué)拼音教學(xué)現(xiàn)狀分析
現(xiàn)階段我國在小學(xué)教育領(lǐng)域的體制建設(shè)以及教學(xué)內(nèi)容完善工作上已然具備了較為豐富的經(jīng)驗，但就小學(xué)語文教學(xué)中拼音教學(xué)這一環(huán)節(jié)來看依舊存在著較多缺失。其原因存在于以下方面：首先，學(xué)生自身素質(zhì)存在較大差異。盡管多數(shù)學(xué)生在接受小學(xué)教育前均接受過具有一定體制性的學(xué)前教育，但在拼音方面學(xué)生所受教育內(nèi)容具有著較大差異。部分學(xué)生已經(jīng)對拼音存在著較為良好的掌握，部分學(xué)生卻由于學(xué)前教育中的拼音知識缺失而存在著基礎(chǔ)較差的情況。同時
4、，多數(shù)學(xué)生由于客觀因素影響在實際受教育過程中展現(xiàn)出的個人能力分化嚴(yán)重，不同學(xué)生個體面對拼音教學(xué)的相同內(nèi)容時掌握進度、學(xué)習(xí)能力、理解情況均存在著較大差異，因此教師的實際拼音教學(xué)存在著較大制約。其次，學(xué)生家庭教育滯后現(xiàn)象嚴(yán)重。由于我國在學(xué)前教育方面的實際重視程度存在缺失。當(dāng)前多數(shù)學(xué)生在家庭教育中父母對學(xué)前教育的重要性較為忽視，同樣造成了我國小學(xué)拼音教學(xué)效果不理想的局面。同時，目前小學(xué)語文教師團隊的整體質(zhì)量函待提升，部分學(xué)校存在著教師素養(yǎng)不足等情況，在教學(xué)過程中受傳統(tǒng)拼音教學(xué)模式的限制較為嚴(yán)重。綜上所述，現(xiàn)階段我國小學(xué)拼音教學(xué)的實際現(xiàn)狀與我國教育體制建設(shè)偏差較大，不符合我國教育建設(shè)發(fā)展的實際需求。
5、
二、故事教育下我國小學(xué)拼音教學(xué)模式的革新思路分析
故事教育是指在教學(xué)過程中教師通過故事性較強的教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過程中對傳統(tǒng)教學(xué)課堂帶來內(nèi)容上的擴充，進而實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的實際豐富。由于故事教學(xué)在自身教學(xué)內(nèi)容上受當(dāng)前我國多元化教學(xué)模式革新現(xiàn)狀的影響，存在著較多的實際內(nèi)容可供參考，因此在教學(xué)過程中進行故事教學(xué)的具體應(yīng)用不僅能夠?qū)崿F(xiàn)我國小學(xué)教學(xué)課堂上的內(nèi)容豐富需求，同時能夠針對自身教學(xué)過程中的實際特點做到對小學(xué)學(xué)生進行一定程度的吸引。在故事教育模式的應(yīng)用下，傳統(tǒng)拼音教學(xué)模式得到了較大的改進，在教學(xué)內(nèi)容得到了豐富的同時學(xué)生在接受教育的過程中自身主觀能動性也得到了一定程度的發(fā)
6、揮，在教學(xué)過程中更加具備了科學(xué)依據(jù)。眾所周知，小學(xué)學(xué)生在年齡上以及接受能力上并不適應(yīng)難度較大或進程較快的教學(xué)模式，因此進行故事教學(xué)的實際應(yīng)用不僅是我國小學(xué)教育拼音相關(guān)課堂教學(xué)模式革新的需求，更是我國小學(xué)教育整體教學(xué)體制建設(shè)的需求。就筆者觀點而言，進行故事教育下小學(xué)拼音教學(xué)的革新思路存在于以下方面：首先，加強教學(xué)內(nèi)容的故事性及自身吸引力。由于小學(xué)生在面對較為枯燥的課本內(nèi)容時很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)習(xí)動力下降等弊端局面，因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇上不應(yīng)以枯燥的學(xué)術(shù)類故事為主，而應(yīng)選擇名人歷史、童話故事等內(nèi)容趣味性較高的實際案例。其次，應(yīng)具有針對性的選擇故事案例。面對小學(xué)生接受能力較弱以及理解能力相對較
7、差的學(xué)生心理特點，教師在開展故事教學(xué)之前應(yīng)當(dāng)針對小學(xué)生的實際興趣面進行教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性選擇。其中，在故事內(nèi)容的選擇上應(yīng)當(dāng)貼近小學(xué)生的實際生活，同時在教學(xué)意義上選擇的案例應(yīng)當(dāng)具有較高的學(xué)習(xí)價值以滿足教學(xué)過程中學(xué)生的精神文明建設(shè)。
三、結(jié)語
現(xiàn)階段我國在小學(xué)教育體制建設(shè)轉(zhuǎn)型期間對于拼音教學(xué)的重要性存在著廣泛的認知。但就我國小學(xué)拼音教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)、教學(xué)體制合理性不足等情況依舊時有發(fā)生。為應(yīng)對我國小學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量提升的相關(guān)需求，相應(yīng)的教學(xué)工作者還應(yīng)針對自身教學(xué)開展的實際情況進行相關(guān)認知理解的層次加深。
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作者:楊靜 單位:山東省平邑縣特殊教育學(xué)校
【拼音教學(xué)論文】故事教育分析下的小學(xué)拼音教學(xué)模式策略
