《四邊形的認識》說課稿

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1、《四邊形的認識》說課稿 《四邊形的認識》說課稿 　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。說課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《四邊形的認識》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。 　　《四邊形的認識》說課稿1　　今天我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第三單元《四邊形》的第一課時。 　　首先，我對這一課時的教材和學(xué)生情況進行簡單的分析。 　　一、教材和學(xué)情分析 　　本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的平面圖形、認識了長方形與正方形的基本特征的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，也是以后進一步學(xué)習(xí)

2、其它圖形的基礎(chǔ)。所以，要落實好這部分的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在快樂、充實的課堂中得到一定層次的提高。因此，本教材安排了兩個例題：例一是借助涂顏色的活動，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形的特點；例二讓學(xué)生對各種四邊形進行分類，對不同的四邊形各自的特征有所了解，特別是加深對長方形和正方形的認識。教材通過找一找、涂一涂、分一分等一系列的活動，加深學(xué)生對四邊形的了解。我覺得教材這樣的編排符合中低段兒童的心理特點。 　　所以，為了進一步了解學(xué)生的起點，我作了課前調(diào)查，調(diào)查表明：大部分學(xué)生對于四邊形并不是一無所知，但也并不十分清晰，而且不同學(xué)生的認識存在差異，學(xué)生只具有一定的生活經(jīng)驗。尤其是對

3、于長方形和正方形的特征學(xué)生還只能在直觀上理解，還不能概括長方形和正方形的特征。 　　根據(jù)我對教材的理解和對學(xué)情的分析，我制定了以下教學(xué)目標： 　　二、教學(xué)目標。 　　1、使學(xué)生初步認識四邊形，了解四邊形的特點，并能根據(jù)四邊形的特點對四邊形進行分類。 　　2、通過學(xué)生動手操作、小組討論，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作交流的學(xué)習(xí)精神。 　　3、通過主題圖的教學(xué)，對學(xué)生進行熱愛運動、積極參加體育鍛煉的思想教育。 經(jīng)過初步分析，我認為本課時的重難點是： 　　三、重點和難點。 　　掌握四邊形的特征，通過對四邊形的分類，進一步認識長方形與正方形的特征。 　　突破重難點的關(guān)鍵是：創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的問題情

4、境和探索氛圍，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中來。因此，本節(jié)課的教法和學(xué)法我是這樣設(shè)想的： 　　四、說教法學(xué)法 　　（一）說教法 　　中低年級學(xué)生的思維形式正處在形象思維過度到抽象思維的階段。因此，本節(jié)課的教學(xué)我盡量運用直觀的教具和現(xiàn)代教學(xué)手段，為學(xué)生提供豐富的感性材料，調(diào)動學(xué)生多種感官參與知識的獲取過程，所以教法的選擇以直觀演示法、實驗操作法、情景教學(xué)法為主。 　?。ǘ┱f學(xué)法 　　托夫勒有句耐人尋味的名言：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人?！边_爾文也曾說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法論的知識?！边@些至理名言充分說明了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性。為

5、了達到本節(jié)課的教學(xué)目標我始終貫徹主體性和活動性的教學(xué)思想，指導(dǎo)學(xué)生運用以下學(xué)習(xí)方法 　　1、動手操作的方法。如讓學(xué)生畫出自己心目中的四邊形，剪一剪四邊形。 　　2、小組合作學(xué)習(xí)的方法。如在合作中分類出不同的四邊形。 　　3、觀察比較法。如讓學(xué)生觀察長方形和正方形，引導(dǎo)學(xué)生逐步概括出他們的異同點。 　　五、說教具學(xué)具準備 　　根據(jù)教學(xué)需要，這節(jié)課我準備的教具有多媒體課件一套、學(xué)具盒一套。 　　一切好課行如流水。創(chuàng)設(shè)情境，提出問題重在激趣；主動探索，研究問題力求自主創(chuàng)新；運用知識，解決問題意在啟智培能。為此，對本節(jié)課的主要教學(xué)過程，我做如下設(shè)計： 　　六、說教學(xué)程序： 　　一、主題

6、圖引入。 　　1、同學(xué)們，你們喜歡參加體育活動嗎？你喜歡什么運動？（對學(xué)生進行熱愛運動、積極參加體育鍛煉的思想教育。） 　　2、這是什么地方？你看到了什么？（給充分的時間讓學(xué)生同桌說或小組說。） 　　3、仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)許多圖形。學(xué)生匯報、交流。 　　4、揭示課題。 　　今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)“四邊形”的知識?！鍟n題。 　　二、探究新知。 　　1、教學(xué)例1。（認識四邊形） 　?。?）下面的圖形中，你認為是四邊形的就圖上你喜歡的顏色。 　　學(xué)生剪完后匯報，并說說理由。 　　（2）小組討論。 　　你發(fā)現(xiàn)四邊形有什么特點？ 　　學(xué)生匯報，教師根據(jù)回答板書： 　　四邊形

7、有四條直的邊四個角。 　　（3）聯(lián)系生活實際，說說你身邊哪些物體的表面是四邊形的。 　　2、教學(xué)例2。（給四邊形分類） 　　（1）學(xué)具袋的四邊形進行分類。（學(xué)生獨立操作） 　?。?）還有不同的分法嗎？（小組交流） 　　學(xué)生匯報，并說理由 　　三、鞏固應(yīng)用。 　　教材第36頁的“做一做”中的第1、2題。 　　四、全課小結(jié)。 　　1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些知識？（學(xué)生匯報） 　　2、今天我們學(xué)習(xí)了四邊形，掌握了四邊形的特點；還能根據(jù)四邊形的邊和角的特點給四邊形分出不同的類型。 　　以上是我對本課的一些初淺的認識和想法，有不足之處，希望各位老師批評指正。 　　《四邊形的

8、認識》說課稿2　　一、說教材 　　本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的空間圖形、認識了長方形與正方形的基本特征的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，也是以后進一步學(xué)習(xí)其它空間與圖形的基礎(chǔ)。這一部分教材安排了兩個例題：例一是借助涂顏色的活動，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形的特點；例二讓學(xué)生對各種四邊形進行分類，對不同的四邊形的特征有所了解。通過找一找、涂一涂、剪一剪、摸一摸、分一分等一系列的活動，加深學(xué)生對四邊形的了解。 　　二、說學(xué)法 　　根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，為了幫助學(xué)生更好地認識四邊形的特征，整節(jié)課將觀察、操作、演示、自學(xué)討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概

9、括，充分遵循了（從）感知→（經(jīng)）表象→（到）概念這一認知規(guī)律，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識、形成能力。 　　三、說教法 　　《課程標準》明確指出：促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展是小學(xué)教學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)。因此教學(xué)時，要注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮這些素材的作用，將視野從課堂擴寬到生活的空間，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實世界中發(fā)現(xiàn)空間與圖形的問題。 　　四、教學(xué)目標 　　知識與技能：直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形，了解四邊形的特征。 　　過程與方法：通過觀察、操作、演示、討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較和概括抽象的能力。 　　情感態(tài)度與價值觀：感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學(xué)

10、生的學(xué)習(xí)興趣。 　　教學(xué)重點：掌握四邊形的特征。 　　教學(xué)難點：四邊形的分類。 　　五、教學(xué)過程： 　　一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣 　　首先從學(xué)生熟悉的校園環(huán)境引入數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的日常化、生活化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)四邊形的興趣與欲望。上課開始我讓同學(xué)們在主題圖中找認識的圖形，讓學(xué)生感到生活中確實到處都有圖形存在，接著把它們都展示出來。你們所找的這些圖形中有一種圖形叫四邊形，那么什么樣的圖形是四邊形呢？今天我們就來認識一種新圖形————四邊形的認識。 （板書課題） 　　例1：把你認為是四邊形的圖形涂上你喜歡的顏色。 　　1、初步感知，發(fā)現(xiàn)特征。 　　讓學(xué)生觀察涂好的四邊形

11、，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生通過判斷觀察、比較，發(fā)現(xiàn)這些圖形都有哪些的共同特點。讓同學(xué)在小組內(nèi)互相說說自己的發(fā)現(xiàn)。教師再根據(jù)學(xué)生的匯報，得出四邊形的特征：有四條直的邊，有四個角的圖形就是一個四邊形。 　　出示一組圖形，讓學(xué)生來判斷這些圖形是否是四邊形。 　　下面的圖型是四邊形嗎？如果不是說一說為什么不是？ 　　不是四邊形。 　　不是四邊形。 　　是一個四邊形。 　　再讓學(xué)生舉例說一說生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的。 　　最后出示幻燈片展示生活中的物體及建筑物發(fā)現(xiàn)四邊在生活處處都有。 　　例2、動手分類，加深認識 　　動手實踐、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，而有效的小

12、組合作學(xué)習(xí)是有目標、有計劃、有分工的，在這個環(huán)節(jié)里，我讓他們把剛才涂好顏色的四邊形剪下來，并摸一摸，進一步感知四邊形。 （為有效的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，同時突破了本節(jié)課的難點。） 　　小組合作把四邊形分類，同時出示老師的建議： 　　1）定好分類的標準； 　　2）四人小組交流，說說你們分類的理由； 　　3）推薦一名同學(xué)發(fā)言； 　　分類結(jié)果可能出現(xiàn)書中的分法： 　　A、按有沒有直角來分： 　　正方形、長方形； 　　菱形、梯形、平行四邊形、不規(guī)則四邊。 　　B、按對邊是不是相等分： 　　正方形、長方形、菱形、平行四邊形； 　　梯形、不規(guī)則四邊形。 　　進一步引導(dǎo)學(xué)生：你還有不

13、同的分法嗎？說說你的理由。對學(xué)生進行發(fā)散思維的練習(xí)。 　　整個環(huán)節(jié)使學(xué)生有充分的時間和空間表達自己對不同四邊形的理解，生生之間通過互動的方式，取長補短，既增長了見識，又培養(yǎng)了合作的.意識。這個過程符合學(xué)生的年齡特點和認識規(guī)律。 　　3、課堂小結(jié)：讓學(xué)生說說這節(jié)課有什么收獲。 　　板書設(shè)計：略。 　　《四邊形的認識》說課稿3　　一、說教材 　　通過這節(jié)課深入的學(xué)習(xí)，為今后進一步學(xué)習(xí)四邊行面積計算打下基礎(chǔ)。 　　二、說學(xué)情。 　　四年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，喜歡動手、動腦。有很強的好奇心和探索欲望。因此在教學(xué)中我抓住這些特點讓他們通過動眼觀察、動手操作、動腦分析歸納等來理解所學(xué)知識

14、。 　　三、說目標 　　1、知識與技能目標 　?。?）理解平行四邊形的概念及其特征。 　　（2）認識平行四邊形的底和高，會畫高。 　　（3）培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，觀察能力、分析能力。 　　2、過程與方法目標 　　讓學(xué)生通過動手操作，動眼觀察，動口表達動腦思考等方式探究新知。 　　3、情感態(tài)度與價值觀目標 　　讓學(xué)生感受圖形與生活的密切聯(lián)系，在探索中感受成功的樂趣。 　　四、說教學(xué)重難點 　　重點：認識平行四邊形的特征。認識平行四邊形的底和高。 　　難點：作平行四邊形的高，明白底與高的對應(yīng)關(guān)系。 　　五、說教法和學(xué)法。 　　這節(jié)課我注重了以教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)為主線，通過教

15、師提問、演示、指導(dǎo)。學(xué)生動手操作、觀察、分析、討論、歸納等方法來完成教學(xué)。使學(xué)生在輕松愉快中獲得新知。 　　六、說教具和學(xué)具準備 　　教具：三角板、平行四邊形紙片、長方形活動框、小黑板等。 　　學(xué)具：三角板、平行四邊形紙片、量角器。 　　七、說教學(xué)過程 　　活動一：巧用實例，激趣導(dǎo)入。 　　課件出示一組生活中有平行四邊形的圖，請學(xué)生找有哪些平面圖形，當說到平行四邊形的地方用紅課件閃爍一遍，再讓學(xué)生說說生活中哪些物體表面是平行四邊形的。師生小結(jié)后問：“想了解平行四邊形的更多知識嗎？”教師板書出課題。 　　（設(shè)計意圖：用生活中的實例讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，用提問的方式激發(fā)他們

16、的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探新欲望，明白探究內(nèi)容。） 　　活動二：動手實踐，探索新知。 　　要求學(xué)生用準備的平行四邊形紙片用眼先看一看邊、角有什么特點，再用尺子、量角器實際量一量，并把發(fā)現(xiàn)的結(jié)論填入“我的發(fā)現(xiàn)”報告單中。然后請學(xué)生說自己的發(fā)現(xiàn)，對發(fā)現(xiàn)多的及時進行表揚，師生共同整理板書出平行四邊形的特征。 　　師接著問：“剛才我們研究了平行四邊形的特征，那么怎樣定義平行四邊形呢？”（同一組小聲議一議，師生共同小結(jié)，板書出定義。） 　?。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生親自動手操作，獲得新知，培養(yǎng)了他們的動手、動腦、分析、歸納等能力。且對所學(xué)知識加深了印象。） 　　活動三：教師演示，學(xué)生觀察。 　　師用長方形的

17、活動木框，用手捏住兩個對角，向內(nèi)外拉。請學(xué)生觀察有什么變化，說明了平行四邊形具有什么性質(zhì)。師生小結(jié)板書出性質(zhì)。 　　（設(shè)計意圖：用實物演示，讓學(xué)生更加直觀、形象地獲得新知。） 　　活動四：師生共同操作，突破難點。 　　請學(xué)生用手中的平行四邊形紙片跟著老師一起操作，師邊做邊講折法。然后展開所得折痕就是平行四邊形的高。說明與高垂直的邊就是底。請學(xué)生用筆和三角板畫出高并標上。再用同樣的方法折幾條高，觀察高有什特點。然后師生共同小結(jié)板書出高與底的定義和特點。 　　設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，既體現(xiàn)了教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)，又培養(yǎng)了動手、動腦能力。使難點更好的得到了突破。） 　　活動五：鞏固練習(xí)（課件出示） 　　1、 下面哪些圖形是平行四邊形？ 　　2、 你能從下圖中找出你學(xué)過的圖形嗎？ 　　3、 標出下圖中平行四邊形的底和高。