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1、對《中醫(yī)兒科學(xué)》教學(xué)的3點(diǎn)建議
《中醫(yī)兒科學(xué) 》教學(xué)方法需要不斷完善，提出三點(diǎn)建議：①講授法為主，多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合；②教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，主導(dǎo)一主體相結(jié)合：③課堂教學(xué)為主，見習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。
如何選擇最佳的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對《中醫(yī)兒科學(xué)》的興趣，學(xué)好《中醫(yī)兒科學(xué)》這門課程，是兒科教師面臨的現(xiàn)實(shí)問題，下面結(jié)合教學(xué)經(jīng)歷就《中醫(yī)兒科學(xué)》的教學(xué)方法進(jìn)行分析探討，以便《中醫(yī)兒科學(xué)》教師參考。
1講授法為主多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合
《中醫(yī)兒科學(xué)》是中醫(yī)臨床課，其課程內(nèi)容絕大多數(shù)是內(nèi)科病，不像外科學(xué) 、骨科學(xué)等有大量的可用于教學(xué)的解剖圖片、手術(shù)圖片等，主要是對疾病的概念、發(fā)病特點(diǎn)、病
2、因病機(jī)、診斷與鑒別、治療與調(diào)護(hù)等內(nèi)容的闡述。因此，多數(shù)內(nèi)容主要以講授的形式進(jìn)行傳授。但單一的教學(xué)方法容易產(chǎn)生試聽疲勞，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，應(yīng)采用多種教學(xué)方法來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以利于提高教學(xué)效果。但并不是一味的為增加教學(xué)手段而采用多種教學(xué)方法，而是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，否則會適得其反。比如教學(xué)內(nèi)容枯燥的總論部分如果采用多媒體教學(xué)法，幻燈片上整片都是文字，教師講授速度加快，學(xué)生短期接受信息容量增大，但記憶效果卻會大打折扣，教學(xué)效果較差。對于各種出疹性疾病的臨床表現(xiàn)、各型泄瀉的大便性狀、喉炎的典型咳嗽、佝僂病、黃疸、水腫的臨床表現(xiàn)等內(nèi)容，在教學(xué)的過程中可以應(yīng)用多媒
3、體技術(shù)給予生動的展示，有利于提高教學(xué)效果。對于每一個(gè)病種，可以結(jié)合典型臨床案例進(jìn)行講授，對于體格發(fā)育的生理常數(shù)可以與臨床見習(xí)結(jié)合進(jìn)行，這樣的教學(xué)方法緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，避免了教和學(xué)的疲勞，有利于學(xué)生更好的學(xué)好這門課程。
2教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體主導(dǎo)一主體相結(jié)合
“教師為中心”的教學(xué)模式主要通過教師來完成教學(xué)任務(wù)，教師可選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和組織教學(xué)進(jìn)程，這種模式有利于教學(xué)的組織和調(diào)控，教師起主導(dǎo)作用，是課堂的主宰，教學(xué)任務(wù)完成比較順利，但是它忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。而“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式中，學(xué)生為認(rèn)知主體，學(xué)生自己進(jìn)行有目的有意識的認(rèn)知活動，他們不是
4、無條件地被動地接受和儲存教師所傳遞的信息，而是要主動積極地學(xué)習(xí)，這樣更能夠深刻理解所學(xué)知識，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的能力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主探索，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，但會產(chǎn)生教學(xué)難點(diǎn)難以掌握，重點(diǎn)知識易被忽略，所學(xué)知識不全面等弊端。
《中醫(yī)兒科學(xué)》是后期臨床課，學(xué)生已經(jīng)有了中醫(yī)基礎(chǔ)知識，具備了一定的學(xué)習(xí)能力，而且有些內(nèi)容與中醫(yī)內(nèi)科學(xué) 有重復(fù)，比如感冒、咳嗽、哮喘、嘔吐、腹痛、泄瀉、癲癇、汗證、營養(yǎng)性缺鐵性貧血等，這部分內(nèi)容可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，其中的難點(diǎn)部分需要教師的指導(dǎo)和幫助，否則學(xué)生會事倍功半，耽誤很多寶貴時(shí)間而難以掌握核心內(nèi)容。還有些兒科特有的理論知識
5、需要教師來傳道解惑，比如純陽學(xué)說、稚陰稚陽理論、變蒸學(xué)說等。這部分內(nèi)容要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生盡快掌握新的理論知識?！爸鲗?dǎo)一主體”相結(jié)合的教學(xué)模式，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，也要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師是知識的傳遞者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者；學(xué)生是教學(xué)過程中唯一的認(rèn)知主體，主動學(xué)習(xí)、積極思考的同時(shí)，要靠教師把握學(xué)習(xí)的方向。教師與學(xué)生相互配合，才能有效地完成教學(xué)過程。
3課堂教學(xué)為主見習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相結(jié)合
《中醫(yī)兒科學(xué)》的教學(xué)包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生需要把理論與實(shí)踐相結(jié)合才能真正掌握和應(yīng)用所學(xué)的知識?！吨嗅t(yī)兒科學(xué)》的課堂教學(xué)為70—90學(xué)時(shí)，課堂教學(xué)的主要任務(wù)是掌握理論知識
6、。臨床實(shí)習(xí)1個(gè)月左右，主要任務(wù)是熟悉掌握兒科常見疾病的診斷、治療、調(diào)護(hù)措施?，F(xiàn)在的實(shí)習(xí)由于時(shí)間短，學(xué)生往往是剛熟悉環(huán)境 實(shí)習(xí)就結(jié)束了，不能很好的把理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合。因此，我們在中醫(yī)兒科學(xué)中增加了見習(xí)和實(shí)訓(xùn)，以增加實(shí)踐機(jī)會。為了提高實(shí)踐學(xué)習(xí)的質(zhì)量，避免學(xué)生走馬觀花，使實(shí)踐教學(xué)變成一種形式，需要加強(qiáng)對臨床見習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的管理 和考核。首先要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室訓(xùn)練，包括講解見習(xí)、實(shí)習(xí)注意事項(xiàng)、規(guī)章制度、兒科常用醫(yī)療文書的書寫和進(jìn)行兒科實(shí)習(xí)科目練習(xí)等。其次要加強(qiáng)見習(xí)、實(shí)習(xí)的組織落實(shí)，要求學(xué)生自己動手，人人參與。如見習(xí)讓學(xué)生參與兒童保健科的小兒體檢，既使學(xué)生掌握了兒童體檢的方法，也對枯燥乏味的兒童身髙、體重、頭圍、胸圍等的計(jì)算公式及生理常數(shù)加深了記憶。實(shí)習(xí)在病房和門診，讓學(xué)生直接面對患兒，自己采集病史和進(jìn)行體格檢查，每人書寫一份規(guī)范完整的兒科住院中醫(yī)病歷，帶教老師批閱后進(jìn)行點(diǎn)評。通過這樣的練習(xí)使他們在語言交流溝通能力、體格檢查操作能力、分析判斷思維能力、辨證立法、處方用藥、書寫技能等諸方面均得到提高，并找到自己的差距，便于在今后有目的、有重點(diǎn)地加強(qiáng)鍛煉學(xué)習(xí)。如此日復(fù)一日，逐漸掌握處理問題的技巧和方法，為日后獨(dú)立應(yīng)診打下良好的基礎(chǔ)。
對《中醫(yī)兒科學(xué)》教學(xué)的3點(diǎn)建議
