勞技課說(shuō)課稿-獲獎(jiǎng)?wù)f課稿

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1、《泥青蛙》說(shuō)課稿 各位尊敬的評(píng)委老師們，大家好！今天我所說(shuō)的課題是《泥青蛙》。 一、說(shuō)教材 (一)教材地位 《泥青蛙》是豫科版《勞動(dòng)與技術(shù)》三年級(jí)下冊(cè)第五課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。三年級(jí)的學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，思維活躍，有認(rèn)真的勞動(dòng)態(tài)度和良好的動(dòng)手習(xí)慣，為本課學(xué)習(xí)陶泥手工打下了鋪墊。這一課的學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生了解陶泥是我國(guó)民間的傳統(tǒng)工藝，讓學(xué)生掌握一些陶泥制作的基本技法，并自己制作出一些小作品。在制作的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的勞動(dòng)態(tài)度和勇于探索的創(chuàng)新精神?？紤]到學(xué)生初次接觸陶泥制作和內(nèi)容的連貫性，本節(jié)內(nèi)容安排兩節(jié)課連上。 （二）重點(diǎn)難點(diǎn)分析 重點(diǎn)：學(xué)生生活中對(duì)陶泥手工了解不多，但勞動(dòng)技能的習(xí)

2、得必需經(jīng)過(guò)親手實(shí)踐獲得直接經(jīng)驗(yàn)，因此本課將陶泥制作作為教學(xué)重點(diǎn)。 為突出重點(diǎn)，把時(shí)間留給學(xué)生，首先，我將上課內(nèi)容做成課件，將相關(guān)的知識(shí)性介紹放入資料庫(kù)中供學(xué)生課上瀏覽，上課時(shí)只介紹必需的知識(shí)；其次，操作訓(xùn)練時(shí)將連續(xù)的操作過(guò)程分解成幾個(gè)關(guān)鍵的技術(shù)點(diǎn)進(jìn)行示范，讓學(xué)生逐步模仿，每一關(guān)鍵點(diǎn)用關(guān)鍵字說(shuō)明。通過(guò)課件，教師講解、示范，學(xué)生模仿、練習(xí)，使學(xué)生能熟練掌握陶泥手工制作的操作技能。 難點(diǎn)：由于學(xué)生是初次進(jìn)行陶泥制作，心中沒(méi)數(shù)，常常會(huì)在制作的時(shí)候尤其是刻畫(huà)時(shí)不小心畫(huà)錯(cuò)。因此我以刻畫(huà)作為本課的難點(diǎn)。 二、說(shuō)學(xué)生 《勞動(dòng)與技術(shù)》課程把“重視操作強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)、手腦互用”作為新一輪課程的指導(dǎo)思想，以“

3、愛(ài)勞動(dòng)、會(huì)動(dòng)手、能設(shè)計(jì)”作為課程總目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)了社會(huì)、技術(shù)和創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)、興趣高，他們對(duì)橡皮泥等手工制品有一定的接觸，但對(duì)陶泥的了解很有限，陶泥手工制作更是第一次嘗試，這決定了學(xué)生學(xué)習(xí)陶泥手工只能從實(shí)踐出發(fā)，著重培養(yǎng)動(dòng)手能力，重在技能掌握，課中涉及的常識(shí)性知識(shí)只做簡(jiǎn)單介紹。 三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 新課程要求每一位學(xué)生不僅要形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且使他們?cè)讷@得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，還要養(yǎng)成健康的審美情趣。為此，結(jié)合本節(jié)教材和學(xué)生情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)陶泥的特點(diǎn)，知道陶泥制作的基本方法。 2．能力目標(biāo)： 掌握制作陶泥的幾種基本技法：搓、捏、揉

4、、壓、刻等，感受創(chuàng)作的樂(lè)趣。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的能力。 3．情感目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力、觀察力和造型力，培養(yǎng)審美、造美能力，在完成作品的同時(shí)可以更好的做到手腦互用，并感受成功的喜悅。 四、說(shuō)教學(xué)策略 （一）教法選擇 勞技課不同于一般的文化課，它既有知識(shí)技能的傳授，更具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性，為了更好地實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我采用了以下教學(xué)方法： 1．分層教學(xué)法：考慮學(xué)生個(gè)體之間的差異，確定不同的操作目標(biāo)，使每位學(xué)生都享受到成功的快樂(lè)。 2．情境引導(dǎo)法：借助多媒體音、形、色、動(dòng)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，及事先準(zhǔn)備好的陶泥手工成品進(jìn)行直

5、觀演示，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 3．分析法：勞技課不僅讓學(xué)生明確做什么、怎么做，還要讓學(xué)生懂得為什么要這樣做。另外，創(chuàng)造的源泉和靈感來(lái)自實(shí)踐，讓學(xué)生懂得“為什么”和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，采用分析法是最合適的。 4．分解示范法：學(xué)生初次嘗試陶泥制作，要在短時(shí)間內(nèi)掌握規(guī)范操作的全部技能，有效的途徑是教師進(jìn)行示范操作。教師把整體連續(xù)動(dòng)作合理地分解為若干局部動(dòng)作，然后一一示范，分解的操作動(dòng)作比較簡(jiǎn)單，適合于學(xué)生模仿練習(xí)。 （二）學(xué)法選擇 學(xué)生在本節(jié)課采用的方法為：觀察分析法： 模仿法： 合作學(xué)習(xí)法： 技能發(fā)展法。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 基于以上的認(rèn)識(shí)，我力求通過(guò)“欣賞-感知、演示-模

6、仿、實(shí)踐-展示、拓展-延伸”幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué)。 （一）欣賞—感知。 本節(jié)課采用情境創(chuàng)設(shè)法導(dǎo)入，在上課剛開(kāi)始播放課件，展示著一幅幅陶泥手工作品的圖片，使學(xué)生一進(jìn)教室就受到這些陶泥作品的視覺(jué)沖擊，浮想連翩。上課時(shí)可直接利用這種氛圍，抓住學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生根據(jù)圖中畫(huà)面和說(shuō)出自己對(duì)陶泥工藝品的初步想法，并通過(guò)ppt向?qū)W生詳細(xì)介紹我國(guó)的傳統(tǒng)的民間藝術(shù)-陶泥藝術(shù)，并引出本課的課題--《泥青蛙》。 （二）演示—模仿。 《河南省九年義務(wù)教育勞動(dòng)與技術(shù)課程試行綱要》中指出學(xué)生是勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，形成良好技術(shù)素養(yǎng)是勞動(dòng)與技術(shù)課的基本目標(biāo)。因此，本節(jié)課的大部分時(shí)間我都安排學(xué)

7、生操作練習(xí)， 在學(xué)生動(dòng)手操作之前，我先讓學(xué)生通過(guò)看一看，想一想了解陶泥制作的基本方法，并將總結(jié)的關(guān)鍵詞：揉、按、搓、捏、刻重點(diǎn)板書(shū)。接著，根據(jù)板書(shū)由學(xué)生說(shuō)，老師做的方式師生共同制作一只泥青蛙。然后學(xué)生口述再次重復(fù)制作過(guò)程，老師課件呈現(xiàn)，加深學(xué)生的印象。 （三）實(shí)踐—展示。 勞動(dòng)課的突出特點(diǎn)是實(shí)踐，也只有通過(guò)實(shí)踐才能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。 在學(xué)生對(duì)陶泥制作的方法步驟已經(jīng)稔熟于心的情況下，組織學(xué)生以2人小組為單位自己制作一只泥青蛙，并提出要求：美觀、實(shí)用。在學(xué)生制作完成后，讓學(xué)生小組內(nèi)簡(jiǎn)單互評(píng)，這樣不僅活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，也進(jìn)一步提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。 （四）延伸—拓

8、展。 在完成以上三個(gè)環(huán)節(jié)之后，學(xué)生已基本掌握陶泥制作的基本方法和步驟，而且創(chuàng)作的欲望更加強(qiáng)烈，最后我設(shè)計(jì)要在班里舉辦一個(gè)趣味陶泥比賽，每個(gè)小組合作完成一件陶泥作品，在制作前，先由本小組自行討論設(shè)計(jì)一個(gè)主題。為了烘托學(xué)生的操作氛圍，可以同時(shí)播放歌曲，為背景音樂(lè)。在學(xué)生完成比賽之后，師生共同評(píng)價(jià)。對(duì)于好的作品給予 “金手獎(jiǎng)、創(chuàng)意獎(jiǎng)、制作獎(jiǎng)和夢(mèng)想獎(jiǎng)”。在整個(gè)課堂中創(chuàng)設(shè)一種人文的評(píng)價(jià)情境，讓他們感到成功的愉悅，激發(fā)他們?cè)俅蝿?chuàng)作的興趣。 以上，只是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，使對(duì)教材的表現(xiàn)更加的靈動(dòng)，更加的貼近孩子的生活，可能還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，敬請(qǐng)各位專家老師提出寶貴意見(jiàn)。