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1、 淺議調(diào)查并分析初等教育師范生自主師范化途徑的必要性
師范化指的是由一名普通中學(xué)畢業(yè)生成長(zhǎng)為一名合格師范生的過(guò)程。本文在分析合格師范生標(biāo)準(zhǔn)、初等教育師范生的特殊性后，闡述初等教育師范生自主師范化途徑的必要性，以達(dá)到優(yōu)化初等教育師范生師范化的目的。
初等教育專業(yè)的教育，歷來(lái)是由高教類(lèi)課程、初教類(lèi)課程及教育類(lèi)課程簡(jiǎn)單拼湊起來(lái)的。這種模式培養(yǎng)的學(xué)生， 走上工作崗位后， 要經(jīng)歷 3 ～5 年時(shí)間的磨合才能適應(yīng)教師的工作。為優(yōu)化初等教育師范生的師范化，本文在分析師范化及合格師范生標(biāo)準(zhǔn)、初等教育師范生的特殊性后，闡述初等教育師范生自主師范化途徑的必要性。
一、師范化及合格師范生
2、
師范化指的是由一名普通高中畢業(yè)生成長(zhǎng)成一名合格師范生的過(guò)程。作為未來(lái)的小學(xué)教師，一名合格的師范生應(yīng)具備哪些素質(zhì)?美國(guó)對(duì)教師提出四條要求：學(xué)者、教學(xué)者、交往者、決策者;蘇聯(lián)認(rèn)為未來(lái)的教師既是教師也是學(xué)者，是教育者也是教學(xué)法專家;國(guó)內(nèi)劉彥(1992)認(rèn)為合格的師范生應(yīng)具備這些素質(zhì)：正確的思想面貌、良好的師德、淵博的知識(shí)和較強(qiáng)的能力;黃啟崇(1995)認(rèn)為合格師范生應(yīng)有高度的政治覺(jué)悟和高尚的職業(yè)道德，精通所學(xué)的專業(yè)，掌握多種不同有效的教學(xué)方法;盛建森(2002)認(rèn)為師范生必須具備良好的心理素質(zhì);我國(guó)《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的基本理念包括師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)。
3、 綜上可知，一名合格的初等教育師范生應(yīng)具備高尚的思想品德、淵博的知識(shí)、較強(qiáng)的教學(xué)技能和良好的心理素質(zhì)。
二、初等教育師范生的特殊性
初等教育即小學(xué)教育，或稱基礎(chǔ)教育，通常指學(xué)制中第一個(gè)階段的教育，教育對(duì)象一般為6—12歲的兒童。小學(xué)教育的特殊性決定了初等教育師范生的特殊性。首先，角色的特殊性。需要扮演的角色有“家長(zhǎng)代理人身份”“知識(shí)的趣味傳授者”和“心理老師”等。其次，情感教育的高要求。社會(huì)對(duì)小學(xué)教師有高期望、高要求，但社會(huì)對(duì)小學(xué)教師的職業(yè)認(rèn)同度遠(yuǎn)比不上中學(xué)教師及高校教師。最后，初等教育師范生行為標(biāo)準(zhǔn)的特殊性。由于小學(xué)生的可塑性，模仿是他們主要的學(xué)習(xí)形式之一，教師的一言一行、一舉一動(dòng)，教師的儀表體態(tài)、舉手投足對(duì)學(xué)生起著潛移默化的示范作用，也會(huì)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生久遠(yuǎn)、深刻的影響。
綜上所述，由于未來(lái)教學(xué)對(duì)象(小學(xué)生)的特殊性，決定了初等教育師范生的特殊性。這種特殊性主要體現(xiàn)在角色的特殊性、情感要求的特殊性和個(gè)人行為標(biāo)準(zhǔn)的特殊性。
期
淺議調(diào)查并分析初等教育師范生自主師范化途徑的必要性
