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1、加強(qiáng)閱讀教學(xué) 提高速讀能力
摘要：本文論述了怎樣教給學(xué)生方法，實(shí)現(xiàn)閱讀訓(xùn)練規(guī)律化；通過計(jì)時(shí)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的緊迫感；用量化訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)快速高效閱讀的科學(xué)化，進(jìn)一步拓展學(xué)生
2、的閱讀面，提高學(xué)生的速讀能力。 關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；速讀；能力 學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)人才。對(duì)人才的培養(yǎng)的要求，是隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷更新的。21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，也是一個(gè)信息時(shí)代。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識(shí)、技能將作為一種無(wú)形的經(jīng)濟(jì)的主要特征，單位與單位之間的競(jìng)爭(zhēng)，地區(qū)與地區(qū)之間的競(jìng)爭(zhēng)，國(guó)家與國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)，不同社會(huì)之間的競(jìng)爭(zhēng)在很大程度上都具體化為知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)。這里所謂的知識(shí)，包括科技知識(shí)和人文知識(shí)。 因而，現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)校所培養(yǎng)的人才必須具備良好的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)，包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的基本技能，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。因此，語(yǔ)文教學(xué)要“進(jìn)一步提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)
3、語(yǔ)言文字的水平，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代閱讀能力、能力和口語(yǔ)交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文和能力”，要“開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格?！?在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，尋求最佳的課堂教學(xué)程序，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效益，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中首先要解決的一個(gè)重要問題。 一、教給學(xué)生方法，實(shí)現(xiàn)閱讀訓(xùn)練規(guī)律化 要達(dá)到快速高效閱讀的目的，必須要教給學(xué)生方法，把握閱讀的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)閱讀訓(xùn)練的規(guī)律化。 在閱讀教學(xué)中，我們可以組織各種閱讀材料，讓學(xué)生廣泛閱讀，在閱讀中尋求規(guī)律，形成技巧，在精讀理解中達(dá)到既快又準(zhǔn)的目的。
4、1.引導(dǎo)學(xué)生按固定程序閱讀，迅速捕捉信息 在計(jì)時(shí)閱讀時(shí)，由于時(shí)間的限制，必須引導(dǎo)學(xué)生按固定程序閱讀，教會(huì)學(xué)生迅速捕捉信息的方法。 教學(xué)中，我們可以傳授閱讀的基本知識(shí)和基本方法。傳授基本知識(shí)，與常規(guī)教學(xué)相同，即將字、詞、句知識(shí)，講語(yǔ)法、修辭知識(shí)，講篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)，講文學(xué)文化知識(shí)，并且綜合歸納，力求給學(xué)生較全面的知識(shí)構(gòu)架和較多的知識(shí)積累，為他們的閱讀自學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)初步的知識(shí)基礎(chǔ)。 在教學(xué)中教師要注意方法指導(dǎo)，進(jìn)行閱讀示范，把學(xué)習(xí)目的和任務(wù)告訴學(xué)生，把完成任務(wù)的方式、方法教給學(xué)生，讓學(xué)生知道掃視或一目十行是怎樣進(jìn)行的。 快速閱讀的基本要點(diǎn)有： (1)標(biāo)題；(2)作者；(3)出處及發(fā)表時(shí)間；(4)基本內(nèi)容
5、；(5)文中涉及的重要事實(shí)；(6)文章特點(diǎn)；(7)文中的基本觀點(diǎn)。 這七項(xiàng)內(nèi)容，不單要有一般記憶，還需要有思考，要邊讀邊思索，取其有用的信息、資料，略過其對(duì)己用處不大的內(nèi)容。 教給基本方法，還要教學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具書、選擇參考書的方法，掌握解釋字義、詞義的方法，把握語(yǔ)境、理解詞義的方法，分析語(yǔ)段、概括段義的方法，總結(jié)中心、歸納特點(diǎn)的方法，調(diào)動(dòng)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想而豐富作品內(nèi)涵，加強(qiáng)理解作品意義的方法等。 快速閱讀的基本程序是： (1)粗讀：快速閱讀全文，略知內(nèi)容，完成簡(jiǎn)單的閱讀目標(biāo)。 (2)細(xì)讀：全面細(xì)心閱讀，熟知內(nèi)容，批寫課文，完成多個(gè)閱讀目標(biāo)。 (3)精讀：分析研究重點(diǎn)內(nèi)容，深入課文，學(xué)習(xí)精
6、華，完成重要的閱讀目標(biāo)。 固定程序閱讀的好處是： (1)固定程序閱讀要求運(yùn)用明確而連貫的思維程序，所以可以由雜亂無(wú)章的、毫無(wú)條理的閱讀過程逐漸形成具有一定程序的閱讀過程。 (2)固定程序閱讀能夠大大提高學(xué)生理解文章的內(nèi)容和記憶讀過的材料的能力。 (3)現(xiàn)代的一切科技讀物、通俗讀物和社會(huì)政治讀物，都有相當(dāng)大的水分，固定程序閱讀，可以更快理出要點(diǎn)，把握文章內(nèi)容。 2.幫助學(xué)生總結(jié)快速歸納段意的規(guī)律 段意歸納，首先要全段內(nèi)容有一個(gè)直覺感知，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合，將綜合的意思用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行深化提煉，最后將得出的段意參照該段原文，嘗試對(duì)段內(nèi)各句句意進(jìn)行覆蓋，檢驗(yàn)段意概括是否正確。
7、總之，歸納段意的一般方法及其道理是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解并掌握的。 在教學(xué)過程中，我們可以展示典型的和不典型的若干段落，讓學(xué)生加以分析，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)段落主要有兩種情況：一種是有中心句的，一種是沒有中心句的。有中心的，其中心句就是段意，其他語(yǔ)句都是為闡述中心句服務(wù)的。對(duì)這樣的段落，找到了中心句，就找到了段意。 段落的中心往往是在段首，其次多在段尾，少量的在段落中間。對(duì)沒有中心句的則要進(jìn)行概括歸納；而有的段落雖無(wú)中心句，但有對(duì)段內(nèi)各層層意概括的句子或詞語(yǔ)，那么將能概括層意的句子或詞語(yǔ)歸納起來(lái)也就是段意，對(duì)那些既無(wú)中心句，又無(wú)概括層意句子的段則需完全概括了。 綜上所述，我們可以把這些歸納段意
8、規(guī)律歸納如下幾條： (1)有中心句的，中心句就是段意，中心句多數(shù)在句首，其次在段尾，少數(shù)在段中。 (2)無(wú)中心句的，需要概括或利用能概括層意的語(yǔ)句進(jìn)行概括； (3)可以利用提示性詞語(yǔ)或記敘段中的抒情句、議論句找到中心句。 3.快速辨析文章的結(jié)構(gòu)與思路的規(guī)律 分析文章的結(jié)構(gòu)是把握作者思路和脈絡(luò)的重要方法，也是從整體上把握文章主旨、分析文章技巧的重要一環(huán)。但文無(wú)定法，文章的結(jié)構(gòu)形式也是千變?nèi)f化的。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以為學(xué)生提供大量文章，讓學(xué)生從文章中尋找它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上的共性，發(fā)現(xiàn)文章的基本結(jié)構(gòu)模式。
9、 分析文章結(jié)構(gòu)必須注意不同文體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)： 記敘文（包括散文）常常以時(shí)間推移、空間轉(zhuǎn)換、事件經(jīng)過、感情變化為線索來(lái)組織材料。 議論文則一般提出問題
10、、分析問題、解決問題，中間的論證結(jié)構(gòu)又有并列式、對(duì)照式、總分式、遞進(jìn)式等。 說(shuō)明文往往根據(jù)說(shuō)明對(duì)象的不同分別采用結(jié)構(gòu)順序、空間順序、觀察順序、邏輯順序來(lái)結(jié)構(gòu)文章。 這些方法、規(guī)律，可以讓學(xué)生歸納小結(jié)，也可以由教師給予提示。只要牢牢把握住這些規(guī)律，熟悉這些規(guī)律，甚至讓這些規(guī)律在腦子里形成定勢(shì)，每到讀書時(shí)，就會(huì)自然地運(yùn)用規(guī)律，快速高效地閱讀與理解。 二、通過計(jì)時(shí)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的緊迫感 中學(xué)生閱讀速讀慢，主要是由于閱讀能力低，時(shí)間觀念不強(qiáng)，缺乏緊迫感。因此，利用學(xué)生積極向上的心理，借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，進(jìn)行計(jì)時(shí)訓(xùn)練，是提高閱讀效率的有效手段。 具體做法是： 1.利用各種媒體，準(zhǔn)備好閱讀素材，并按要求
11、設(shè)計(jì)練習(xí)題。 2.規(guī)定時(shí)間，讓學(xué)生閱讀材料，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)。 教師逐題公布答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生互相評(píng)分，并計(jì)算閱讀速度、理解率。 三、用量化訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)快速、高效的閱讀訓(xùn)練 學(xué)生都有表達(dá)自己的心理欲望，教學(xué)中我們必須努力創(chuàng)造這種表達(dá)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果。另一方面，教師也可以從檢測(cè)中獲得信息反饋，了解知識(shí)遷移和運(yùn)用所達(dá)到的層次，以便調(diào)整訓(xùn)練計(jì)劃。 快速高效閱讀訓(xùn)練是一種綜合性的教學(xué)方法。我們可以借助計(jì)算機(jī)，將快速精讀能力分解為若干種具體能力點(diǎn)，對(duì)每一項(xiàng)能力訓(xùn)練進(jìn)行量化處理，采取先分項(xiàng)、后綜合的訓(xùn)練方法，就可以實(shí)現(xiàn)速讀、精讀的量化訓(xùn)練。 實(shí)踐證明，速讀訓(xùn)練、快速歸納段意訓(xùn)練、
12、快速提煉中心思想訓(xùn)練、快速辨析結(jié)構(gòu)與思路訓(xùn)練、快速鑒賞藝術(shù)特色等能力訓(xùn)練，都是可以實(shí)現(xiàn)量化的，訓(xùn)練的效果是顯著的。 四、借助電教媒體進(jìn)一步拓展學(xué)生的閱讀面 在現(xiàn)代教育技術(shù)日益普及的今天，電子閱覽室、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)逐漸進(jìn)入人們的視野，并日益受到學(xué)生的關(guān)注。 1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著 文學(xué)名著以其無(wú)與倫比的文學(xué)價(jià)值和思想價(jià)值影響著一代又一代人的成長(zhǎng)。尤其在當(dāng)代，隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推行，高考制度的進(jìn)一步改革，閱讀文學(xué)名著已成為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。名著將文學(xué)形象所特有的模糊性、典型性發(fā)展到了極致，為人們充分發(fā)揮想象和聯(lián)想提供了極好的“起點(diǎn)”；同時(shí)，許多名著蘊(yùn)含豐富的哲理，教師可以借助名著訓(xùn)練學(xué)
13、生形象思維，為全方位提高學(xué)生的閱讀材料奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 2.引導(dǎo)學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作情況 網(wǎng)絡(luò)文學(xué)是用電腦創(chuàng)作、在網(wǎng)絡(luò)上傳播的供網(wǎng)絡(luò)用戶參與或游覽的新型文學(xué)樣式。它內(nèi)容豐富、新穎，傳播快捷，深受學(xué)生歡迎。教學(xué)中，我們只要對(duì)學(xué)生認(rèn)真加以引導(dǎo)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平是很有好處的。 由于借助媒體展示閱讀材料的時(shí)間有限，因此限時(shí)閱讀訓(xùn)練可以幫助學(xué)生克服出聲閱讀、用手指著一個(gè)一個(gè)的字閱讀，閱讀時(shí)擺頭、復(fù)視和只追求速讀或只求高理解率的毛病，達(dá)到提高閱讀效率的目的。 總之，借助電教媒體進(jìn)行快速高效閱讀訓(xùn)練，有利于調(diào)動(dòng)非智力因素，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)差的學(xué)生的興趣和積極性，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，是對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)提出的新的要求?！岸辔招畔ⅲ煳招畔ⅰ笔菍?duì)語(yǔ)文教師素質(zhì)的挑戰(zhàn)。因此，語(yǔ)文教師要適應(yīng)全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的需要，必須不斷學(xué)習(xí)，要從我做起，從現(xiàn)在做起，“一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕。” 參考文獻(xiàn)： [1]許建國(guó).中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)初論[M].北京：龍門書局，1987.
加強(qiáng)閱讀教學(xué) 提高速讀能力
