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1、優(yōu)化作業(yè)設計 助推高效課堂
梁加貴
[摘要]優(yōu)化作業(yè)設計，是實現(xiàn)語文高效課堂的重要環(huán)節(jié)之一，也是教師檢驗教學環(huán)節(jié)，改進教學過程的重要依據(jù)。設計作業(yè)，應有整體和長遠的效益意識，要結合教學目標來解讀文本的特點，要讓語文學習與社會生活接壤，還應重視布置有效的預習作業(yè)。設計作業(yè)要立足文本，立足學生，做到有的放矢，讓學生快樂學習、快樂生活。
[關鍵詞]作業(yè)設計；高效課堂；語文素養(yǎng)；實踐能力
[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）24-0026-02
優(yōu)化作業(yè)設計，不僅是實現(xiàn)語文高效課堂的重要環(huán)節(jié)之一，也是教師檢驗教學環(huán)節(jié)，改進教學過程的重
2、要依據(jù)。學生完成教師布置的作業(yè)，直接反饋出教師課堂技能的傳授能力。設計與語文新課程理念相適應的語文作業(yè)，是促進學生語文學習方式變革和教師把握教學變革的重要依據(jù)。
語文作業(yè)優(yōu)化設計是指語文教師在對當前初中語文作業(yè)現(xiàn)狀認識和分析的基礎上，遵循語文學科教學的特點，以各種教育理念為指導思想，依據(jù)教學設計理論和技術，通過對作業(yè)內(nèi)容、形式等研究，形成新的作業(yè)設計策略，切實提高語文作業(yè)設計質(zhì)量。
我校推行“334”高效課堂以來，把優(yōu)化作業(yè)設計作為一個重要課題來研究，在教學實踐中也總結了一些經(jīng)驗。
一、優(yōu)化作業(yè)設計。要有整體和長遠的效益意識
作業(yè)是課堂教學的延伸，是學生掌握知識、形成能力的重要渠道。語
3、文教學要走向生本，要求教師在優(yōu)化作業(yè)設計時不僅要考慮知識和技能的維度，也要考慮過程和方法，以及情感態(tài)度與價值觀在課外作業(yè)中的滲透與體現(xiàn)，特別是農(nóng)村學校，學生基礎參差不齊，作業(yè)設計尤為重要。那么，分層布置作業(yè)很有必要。教師針對不同層次的學生設計合理的作業(yè)，可以大大提高學生的學習興趣，逐步形成你追我趕的學習效應，實現(xiàn)整體全面提高。
教師不僅要對本班學生的學情了如指掌，還要將每一個學生的個體差異牢記于心；在研究作業(yè)的同時必須研究學生，做到及時批閱、及時反饋、及時調(diào)整，變被動為主動。在這種教育思想的指導下，我們在進行作業(yè)分層設計時，兼顧學生獨立完成與合作完成兩個方面，讓學生在寫作業(yè)的過程中獲得成功的
4、喜悅和學習的信心。
例如，學習了《蘇州園林》后，給學生布置的作業(yè)是模擬一次導游，介紹思南風景點烏江畫廊——騰龍峽，寫出解說詞。學生通過完成作業(yè)，受益匪淺。彼時正值我校被評為省級“校園文化建設示范?！?，為了迎接各級領導的參觀檢查，學校需要選拔一批解說員，結果八年級學生脫穎而出。
二、優(yōu)化作業(yè)設計。要結合教學目標來解讀文本的特點
一節(jié)課的教學目標是告訴學生這節(jié)課該學什么，圍繞什么來學，它包含對文本的解讀、所注意的重難點，作業(yè)自然要根據(jù)這方面的內(nèi)容來設計。就作業(yè)功能來看，“檢測、鞏固、反饋”等功能的實現(xiàn)是基于教學目標的。相反，不能反映教學目標的作業(yè)設計，那么，就與課堂教學脫節(jié)，課堂達不到高效，
5、教師不能發(fā)現(xiàn)學生在學中出現(xiàn)的問題，學生只是為了完成任務，敷衍了事，教學成績會越來越下降，學校會變成埋葬學生的墳墓，抹殺學生的學習熱情及思維能力。
在圍繞目標設計課堂作業(yè)時，還要重視文本。在挖掘文本的過程中，要注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，對文中詞語的理解、情感的滲透、思維的生成都來自閱讀，閱讀對學生成長起關鍵的影響作用。所以，在優(yōu)化作業(yè)設計的同時，也要優(yōu)化閱讀布置。正如杜甫所說“讀書破萬卷，下筆如有神”。而閱讀作業(yè)的布置，除了要閱讀精美課文外，還要大量閱讀課外的精美文章，以期提高學生的閱讀能力，豐富學生的知識積累。這樣就和前文的分層布置作業(yè)有機銜接起來?，F(xiàn)在特別是農(nóng)村學校，已經(jīng)沒有早讀了，我相信，
6、隨著教育改革的不斷深入，高效課堂的不斷完善，閱讀會成為學生必備作業(yè)之一。
三、優(yōu)化作業(yè)設計，要讓語文學習與社會生活接壤
語文課程標準中強調(diào)“語文是實踐性很強的課程”，它使我們認識到語文作業(yè)的重要性；而“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”，使我們在作業(yè)設計時更加關注其人文內(nèi)涵；“積極提倡自主、合作、探究的學習方式”，又幫我們打開了作業(yè)設計更為開闊的思路。設計新課標下的語文作業(yè)，教師要堅持“激興趣、多仿寫、靠綜合、倡實踐、重個體、行開放”的原則，讓學生在快樂之中得到鍛煉。
“語文學習的外延等于生活的外延?！闭Z文學習的天地很廣闊，生活中到處是語文。特別是在農(nóng)村，學習語文從來不缺乏素材
7、，每一年的四季變換，自然現(xiàn)象的更迭，回家?guī)椭改缸黾覄?，這些都是學習的素材。藝術來源于實踐，情感自然流露?！白鎳?、家鄉(xiāng)美”在學生的心中根深蒂固，教師只要做好學生的導向，培養(yǎng)“全能型”人才，培養(yǎng)“德智體美勞等方面社會主義建設者”指日可待。
例如，在學習《春》《錢塘湖春行》兩課時，我把學生帶到大自然中去，帶到我們?yōu)踅杜裕ヮI略自然界的美景，然后再學習詩句，讓學生根據(jù)自己的觀察和書本的內(nèi)容畫一幅春景圖。如此訓練，再讓學生寫狀物文章時，學生就會得心應手。
四、優(yōu)化作業(yè)設計。要重視布置有效的預習作業(yè)
預習是學習個體獨立的探索活動。學生憑借已有的知識、生活經(jīng)驗和學習方法，自主探索，從而激發(fā)自主學
8、習興趣，促進自我發(fā)展。在新課程理念背景下，預習不再是單純?yōu)檎莆罩R和技能而設置的學習活動，而是為了讓每一個學生發(fā)展得更好。重視學生預習習慣的培養(yǎng)是搞好教學工作的重要環(huán)節(jié)。預習是發(fā)現(xiàn)難點的關鍵，也是理解和掌握新知識的前奏。學生課前如果沒有進行充分的預習，在課堂上只是盲目地聽或?qū)懀瑳]有帶著問題進入課堂，就不能把握重難點，也就無法有針對性地解決問題以提高成績。預習是學習過程中的第一步，是學生自己動腦、自己理解的過程，也是他們自學的過程。教學中一般要求學生按照以下步驟進行預習：總覽單元，分析題目，辨別體裁，熟悉作者，了解背景，分析“閱讀提示”，研讀課文，思考練習，提出問題。
因此，預習是實現(xiàn)語文高效課堂的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學生自學能力的必要途徑，更是提高課堂教學效益的有效途徑。
在推行高效課堂的今天，語文教師在設計作業(yè)時可謂是百花齊放、百家爭鳴、博采眾長。但不管從哪個角度出發(fā)，我們都要立足文本，立足學生，做到有的放矢，讓學生快樂學習、快樂生活，讓他們的學海之旅擁有更多的快樂和精彩。
（責任編輯 陳劍平）
優(yōu)化作業(yè)設計 助推高效課堂
