《大象救兔子》大班教案

《《大象救兔子》大班教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《大象救兔子》大班教案（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《大象救兔子》大班教案 《大象救兔子》大班教案 　　作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的《大象救兔子》大班教案，希望對大家有所幫助。 《大象救兔子》大班教案1 　　教材分析： 　　這是一則兒童喜歡的童話故事，它采用生動有趣的動物形象，向幼兒講述兔子遇險、大象相救、老虎得到懲罰這一驚險動人的故事情節(jié)。并讓幼兒按故事角色表演，從中體會出同伴之間是應該互相關心、互相幫助的，欺負弱小的人最終一定會受到懲罰的道理。 　　教學目標： 　　1、觀察圖片，講述故

2、事中角色對話。 　　2、懂得同伴之間應該相互關心、相互幫助的道理。 　　3、初步培養(yǎng)幼兒講故事和表演故事的能力。 　　準備： 　　背景圖一幅，小兔、大象、老虎（插入教具），頭飾若干。 　　過程： 　　一、進入主題。 　?。ㄒ魳讽懫穑?，帶小朋友到樹林里去玩玩。出示背景圖。 　　二、演示教具，啟發(fā)提問，引導幼兒講述。 　　1、問：誰在小樹林里？干什么？ 　　討論后總結：小白兔、小灰兔、小黑兔在樹林里高高興興地玩著。（學習詞“高高興興”）。 　　2、插入老虎。 　　哎呀！誰來了？它來干什么？小兔子們怎么辦？ 　　總結：突然，從樹林里竄出一只大老虎，它張著大大的嘴，露著尖尖的

3、牙，要來抓小兔子，小兔子嚇得轉(zhuǎn)身就逃。（學習詞“竄”）。 　　3、它們逃到了河邊，怎么辦？誰會來救它們呢？（練習喊聲“救命呀！救命呀！”） 　　4、出示大象。 　　大象怎樣才能救它們？它會怎么說？怎么做？ 　　小結： 　　大象聽到兔子的叫聲連忙跑過來說：“快！快從我身上跑過去?！彼扉L鼻子，翹起尾巴，就像一座橋，小兔子就從這座橋上跑了過去。三只小兔得救了。 　　5、擴散性談話。 　　老虎追到河邊，看見小兔們都過了河，它會怎么做？ 　　老虎專門欺負小動物，真是個壞東西，你想大象會怎么懲罰它呢？ 　?。ńY果可以有多個） 　　三、教師演示教具，幼兒完整講述一遍。編故事題目。 　

4、　四、教師示范講述一遍。 　　五、總結：今天這個故事告訴我們，朋友之間、同伴之間應該相互關心、相互幫助，我們可不能學老虎，專門欺負別人，不然，總有一天會和老虎一樣受到懲罰的。 《大象救兔子》大班教案2 　　活動目標 　　1、能仔細觀察圖片中角色的表情、動態(tài)，并根據(jù)圖片提供的線索，展開合理的想象，編出不同的情節(jié)。 　　2、能用恰當?shù)脑~句，描述出角色的心理活動與語言。 　　3、能用完整、連貫的語言表達自己的想法，并愿意與同伴分享。 　　4、通過視聽講結合的互動方式，發(fā)展連貫表述的能力。 　　5、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復性特點。 　　活動準備 　　1、教師用大圖片三

5、幅、對話框三個。 　　2、兩個幼兒一份講述圖片。 　　3、提前錄好“??！”、“哈哈，太棒了！”、“哎吆！”的聲音。 　　4、提前認識、理解“對話框”的含義。 　　活動過程 　　一、談話引入，逐一出示圖片1、3、2請幼兒觀察、講述。 　　1、出示第一幅圖片，請幼兒觀察。 　　“這是在什么地方？”鼓勵幼兒用不同的詞匯形容看到的背景圖。發(fā)生了一件什么事？大老虎是怎樣的？從哪里看出來的？它見到小兔子會怎么說？小兔子是怎樣做的？心情是怎樣的？從哪里看出來的？會怎么說？ 　　2、出示第三幅圖片，請幼兒觀察。 　　※最后怎樣了？老虎吃掉小兔子了嗎？ 　　※誰幫助的它？怎樣幫助的？ 　　

6、※大象的表情是怎樣的？會怎么說？老虎的表情是怎樣的？又會怎么說？小兔子呢，他的表情是怎樣的？它會怎么說？大象是怎樣知道老虎要吃小兔子的？小兔子是怎樣到河對岸的？ 　　◎引導幼兒想象并說出兔子請大象幫忙時會怎么說？ 　　◎鼓勵幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，想出各種可能。 　　3、出示第二幅圖片，請幼兒觀察。 　　※大象像什么？小兔子是怎樣過大象橋的？老虎是怎樣想的？心情會是怎樣的？從哪里看出來的？會怎么說？小兔子會怎么說？ 　　二、以對話框的形式，幫助幼兒進一步了解圖片中各角色的心理變化。 　　1、出示對話框，知道對話框放在誰那里，就是誰在講話。 　　2、請幼兒分別聽“啊”、“哈哈，太

7、棒了！”、“哎吆！”的聲音，請幼兒說一說是第幾幅的、誰講的？為什么？是怎么說的？ 　　三、請幼兒根據(jù)自己對圖片的理解，完整講故事。 　　1、教師提出講述要求：在什么地方？發(fā)生了一件什么樣的事？是怎么說的？是誰、怎樣救的它們？最后怎樣了？給故事起名字。 　　2、請幼兒兩人一組用小圖片互相講故事。 　　3、請一至兩名幼兒講故事。 　　4、老師完整講故事。 　　四、自然結束。 　　活動反思： 　　縱觀整個活動，在講述要求上采用逐次添加要求的方法。心理學理論告訴我們：學習任務的性質(zhì)和難度將影響學習動機的激發(fā)和學習的效果。第一次只要講清楚大象救兔子這件事情，第二次增加角色之間的對話，第三

8、次增加角色的外貌和心理活動的描述，這種逐步添加的講述，幼兒一般能夠較為輕松地完成講述任務，更容易獲得成就感，從而增強講述的興趣。 　　第一、第二環(huán)節(jié)：我采用的是分解觀察和預期結果的方法，幫助幼兒理清故事的主要情節(jié)。制造懸念是激發(fā)幼兒好奇心的策略之一，因此，在教學活動中三幅圖沒有同時出示，目的是給幼兒制造懸念，為幼兒大膽猜測小兔子是怎樣脫離虎口的提供推理和表達的機會。而且，在出示第一幅和第三幅圖時，采用了遮擋圖片部分內(nèi)容的手段來引導幼兒猜測故事情節(jié)。這個環(huán)節(jié)講述的重點就是：把大象怎樣救兔子這件事講清楚。 　　第三環(huán)節(jié)：我出示了對話框符號，采用了角色移位、師幼互動等方法幫助幼兒掌握角色之間的對

9、話，理解著急、高興、害怕的語氣語調(diào)，為幼兒生動講述提供支持。這個環(huán)節(jié)的講述重點是：豐富角色之間的對話，使故事更加豐滿、生動。 　　第四環(huán)節(jié)：我出示放大鏡和心里想的符號，通過教師提問和放大鏡的暗示，引導幼兒細致觀察畫面的內(nèi)容，分析角色的表情，運用描述性語言描述角色的外形，從而推斷角色內(nèi)心的想法，讀懂畫面所要表達的信息。這樣由表及里、由粗到細的觀察引導，為幼兒生動講述提供了有效支撐，化解了講述的難點。 　　第五環(huán)節(jié)：給故事取名字，其目的不僅僅是讓講述活動更加完整，更重要的是讓幼兒能抓住講述重點，培養(yǎng)幼兒的提煉和概括能力。 《大象救兔子》大班教案3 　　 　　1、仔細觀察圖片，展開合理的想

10、象，并能根據(jù)圖片提供的線索進行講述 　　2、豐富詞語“兇猛、驚慌、撒腿就跑、架、又快又穩(wěn)” 　　3、喜歡看圖講述活動，體驗幫助別人的快樂情緒。 　　4、引導幼兒細致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。 　　5、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。 　　 　　4副圖片、對話框若干 　　 　　一、引題 　　師：今天老師給你們帶來了4副圖片，這4副圖片組成了一個有趣的故事，請小朋友來聽一聽。 　　二、分段出示圖片講述 　?。ㄒ唬┏鍪緢D1 　　1、初步講述圖1 　　提問：這是在什么地方？有誰？發(fā)生了什么事情？ 　　2、具體講述圖1 　　提問： 　　A、這是只

11、怎樣的大老虎（兇猛），看到小兔后會怎么說？（出示對話框） 　　B、小白兔看到老虎后流露出了什么樣的表情？又會怎么做呢？（驚慌、撒腿就跑） 　　C、跑啊跑啊，跑到了河邊，看到了誰在干什么？小兔子會怎么說？（出示對話框） 　　3、幼兒完整講述圖1 　　4、教師完整講述圖1 　　（二）出示圖4，揭曉懸念 　　師：大象伯伯會幫助小兔子嗎？最后小兔子有沒有被大老虎吃掉呢？ 　　小結：三只小兔子又高高興興地生活在森林里。 　　（三）出示圖2 　　1、幼兒討論大象救小兔的辦法 　　師：大象伯伯會怎么去救小兔呢？ 　　2、教師根據(jù)圖片總結大象救小兔的辦法 　　師：小朋友說了那么多大象救

12、小兔的.辦法，來看看圖畫中的大象是怎么去救小兔的呢？ 　　小結：大象伸長他的鼻子，翹起尾巴。整個身體就像一座橋架在河面上。（架）小兔又快又穩(wěn)地走過了橋。 　　（四）出示圖3 　　1、大象怎么對付大老虎 　　師：小兔子們都安全的到達了河對面，大象又是怎么對付大老虎的呢？ 　　小結：大象卷起他的長鼻子，在河里猛吸了一口水，對準大老虎，用力地噴去。 　　2、師幼共同表演大象的動作 　　3、大老虎又是怎樣的呢？ 　　師：大老虎四角朝天，一邊還喊著“饒命啊，求求你繞了我吧……” 　　三、完整講述 　　1、幼兒完整講述 　　2、教師完整講述，汲取經(jīng)驗 　　四、給故事取題目 　　師

13、：請小朋友給這個故事來取個好聽的名字 　　五、延伸活動：評價故事中的小動物，你最喜歡誰？為什么？ 　　教師小結：在故事中，我最喜歡大象伯伯，他是一個助人為樂，足智多謀的人。 　　 　　《大象救兔子》這是一個看圖講述活動。喜歡聽故事是幼兒的天性，但大班幼兒往往已不滿足于單純的聽故事，而是試圖借助圖片去想象、思考，創(chuàng)編合理的故事情節(jié)，并向他人講述故事內(nèi)容。新《綱要》中要求，教師應鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力。為此，我通過為幼兒提供一套打亂順序的圖片，啟發(fā)幼兒在理解每一幅圖意的基礎上，分析圖片內(nèi)容之間的內(nèi)在關系，將圖片合

14、理地有序排列，創(chuàng)編故事情節(jié)和講述故事的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維和語言表達的能力。 　　在排圖講述《大象救兔子》中，我根據(jù)故事的情節(jié)出示圖片，先讓孩子對畫面有感性認識，運用描述性問題，“圖上有誰？”、“它們在做什么？”、“小兔子是什么表情？”，讓孩子描述畫面中的景物、角色、動態(tài)，在孩子們對畫面作出初步、基本的理解，然后以設問的方式來展開孩子們的思維和想象?！白詈笤趺戳?？”“它是怎樣幫助小兔子的？”等，對畫面進行綜合判斷。然后，運用推想性問題，如“它會怎么說？”、“心情是怎樣？”等，對畫面外在內(nèi)容進行推想、分析和判斷。與此同時，還結合“為什么？”、“你是怎么知道的？”等分析性問題使講述由表及里，由

15、里到外地深入開展。最后，采用大圖片與小圖片相結合、集中與分組相結合等方法，使孩子能主動去看、去想、去說；使孩子參與機會多、講述顧慮少；從而孩子的講述就有頭有尾，有情節(jié)有過程，孩子說話也逐漸做到了言之有序。從而培養(yǎng)幼兒仔細觀察的能力。觀察是認識事物的基礎。觀察能力是發(fā)展孩子認識能力的基礎，也是構成孩子創(chuàng)造力的始發(fā)因素。仔細觀察是講述的前提，只有把圖片畫面看清楚，才能有把握的去講。不管是單幅，還是多幅，要引導幼兒仔細觀察圖片上的環(huán)境、人物，細看人物的表情、動作，領會大致意思，在此基礎上，充分發(fā)揮想象，進行分析和合理構想。在每次活動中，我都引導幼兒充分地觀察圖片、理解圖片，為講述做好準備。 　　在

16、排圖講述《救小兔》活動中，在幼兒理解、分析的基礎上，幼兒開始講述。但幼兒的講述思路較為混亂，急于把畫面內(nèi)容表達出來，也有個別幼兒流水帳式的講述，重點不明確。于是，我請他們講一講 “你是怎么想的？”、“你是怎么知道的呢？”等等，通過這些提問使幼兒對畫面外的內(nèi)容進行有根據(jù)的猜想，進行由表及里的分析。在講述中，幼兒一般會簡單表達，但在語句的豐富性方面要經(jīng)過教師有意識的提示、引導，幼兒才會去擴充自己的語言，在個別幼兒講述后我提問：“小鳥是怎么飛的呢？”，就給幼兒較多的表達空間，給予幼兒回憶、學習詞語的機會。同時也是幼兒間互相學習的好機會，一句優(yōu)美的語言，一個正確的動詞，經(jīng)老師的肯定、表揚，會成為幼兒間

17、追逐模仿的對象。 《大象救兔子》大班教案4 　　活動目標： 　　1、幫助幼兒圍繞重點講述出大象搭橋救小兔的過程，豐富詞匯“尖尖的”、“鋒利的”、“高高興興”、“慌慌張張”等。 　　2、引導幼兒有目的地從“大象喊小兔”到“大象搭救小兔”這幾個重點環(huán)節(jié)中進行傾聽。 　　活動準備： 　　1、教學掛圖“大象救兔子”。 2、兔子“慌張”、“高興”及老虎圖片各一張。 　　活動過程： 　　1、引導幼兒觀察感知，理解圖片并講述。 　　(1)出示表現(xiàn)兔子“慌張”、“高興”及老虎圖片，排列如下： 　　圖一 小兔慌張的樣子。圖二 老虎撲過來的樣子。圖三 小兔高興的樣子。 　　① 出示圖一，提問

18、：這只兔子怎么了? 　　② 出示圖三，提問：這只兔子又怎么了?為什么兔子先是慌慌張張的，后來又是高高興興的，猜猜看發(fā)生了一件什么事? 　?、?翻開圖二，引導幼兒觀察并提問。 　　小兔子到底遇到了誰? 它是什么樣子的?嘴巴怎樣，牙齒怎樣，爪子怎樣? 　　2、分別出示掛圖 　　(1) 引導幼兒圍繞“誰救兔子，怎樣救?”進行感知理解。 　　提問：一天傍晚，小兔到哪里去玩?玩得怎樣?突然，從樹林里竄出一只什么樣的老虎?誰會救它們? 　　(2) 幼兒自由結伴講述大象如何救兔子。 　　(3)大象看見老虎在追兔子，會對小兔子說些什么呢? 　　(4) 大象是怎樣救小兔子的? 　　3、請個別

19、幼兒講述掛圖中的內(nèi)容 。 　　4、請幼兒與教師一同講述掛圖中的內(nèi)容。 　　5、請幼兒給故事起個名字。 　　活動反思體會： 　　一.為幼兒營造一種輕松愉快、生動活潑的氛圍是前提。根據(jù)活動材料的特點，要允許幼兒有不同創(chuàng)編故事的思路，調(diào)動和激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。如，在合理排圖上，熱情采納幼兒的不同思路;在內(nèi)容創(chuàng)編上，鼓勵幼兒的大膽想象;在故事講述上，努力捕捉和肯定幼兒語言的閃光點。 　　二.教師恰到好處的引導是關鍵。要實現(xiàn)排圖講述的教學目標，教師積極而有分寸的引導極為重要。首先，教師要引導幼兒看懂每一幅圖的內(nèi)容。其次，教師要進一步啟發(fā)幼兒理解圖和圖之間的關系，為解決圖片排序這一難點作好準備。然后，教師要幫助幼兒凝煉故事主題，確定故事發(fā)展線索，編排故事情節(jié)。 　　三.發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維是根本。幼兒語言表達能力的培養(yǎng)貫串于幼兒教育的全過程，體現(xiàn)在各項教學活動之中。因此，在排圖講述活動中，我們以排圖為主要目標，緊緊圍繞發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維設計活動環(huán)節(jié)和展開活動內(nèi)容，啟迪和鼓勵幼兒尋求故事的不同發(fā)展線索與情節(jié)。 　　同時，我們也應注意了幼兒語言能力的發(fā)展，既引導幼兒有條理地講述故事，又啟發(fā)幼兒用新鮮的詞語生動地表現(xiàn)情節(jié)。