《構(gòu)建工字型英語閱讀教學模式創(chuàng)建穿針引線英語教》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《構(gòu)建工字型英語閱讀教學模式創(chuàng)建穿針引線英語教（16頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、構(gòu)建“工”字型英語閱讀教學模式， 創(chuàng)建“穿針引線”英語教學方法 五一路小學 張楠 “工”字型英語閱讀教學模式 “語境導入，情景體驗”酷似倒 寫的“工”字的“一”，教師 創(chuàng)設(shè)學生 熟悉的語言環(huán)境 ，引領(lǐng)學生從情景中明 確本節(jié)課的學習任務?！耙粭l主線，感 悟語言”酷似“工”字的第二筆“ ” ，教師在特定的教學活動中指導學生經(jīng) 歷、感悟英語語言的形成過程?！巴卣?提升，綜合運用”酷似“工”字的又一 筆“一”，教師訓練學生應用所學， 轉(zhuǎn) 化為英語思維，達到運用語言，實現(xiàn)交 際 的目的。 拓展提升 綜合運用 語境導入 情景體驗 一 條 主 線 感 悟 語 言 【 穿針引線 】 “穿針引線” 英語教學方法
2、 包括兩個層面的意義： 一、從學習過程的層面來講： 以話題為線，方法為針，針針相連，環(huán)環(huán)相扣，千 針萬線不離其意，最終編織出一幅美妙的英語情境。 二、從學習者和引導者的情感層面來講： 在教學活動中，教師為針，每一名學生的主體學習 就是一根線，線可以有長有短，有粗有細，教師的作用 就在于善于穿針引線，量體度衣，最終展現(xiàn)一幅師生和 諧，其樂融融的畫卷。 Oxford English 4B M 3 U 1 Colours and places The Tan family at the beach “語境導入，情景體驗”酷似“工”字的 “一”，教師創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活場景，引 領(lǐng)學生從中發(fā)現(xiàn)、梳理有關(guān)
3、英語的一個主題 問題，明確本節(jié)課的學習內(nèi)容。 beach 海灘 sea , eat E 在海灘 at the beach on the beach Beach, beach, we are at the beach. “一條主線，感悟語言”酷似“工”字 的第二筆“ ”，教師引領(lǐng)學生在特定的任務 教學活動中經(jīng)歷、感悟英語語言的形成過程。 What are they doing at the beach? E F She is ing He is ing They are ing Why is the snake coming out of the box? “拓展提升，綜合運用”酷似“工”字的又
4、 一筆“一”，教師引領(lǐng)學生應用所學，適當拓 展延伸，轉(zhuǎn)化為英語思維，達到運用語言，實 現(xiàn)交際的目的。 This is mother, shes a teacher. She is thirty-four. She is nice, she is tall. She likes drawing and reading. 學生獲益良多： 1.“授魚”： “工”字型教學模式使課堂效率的大幅提高， 從而促 進了學生的有效學習，同樣的時間學到了更多的知識。 2. “授漁”： “工”字型教學模式引導學生在學習中采用科學的途 徑， 逐步形成自主學習的能力，為終身學習奠定了基礎(chǔ) 。 在學習中求發(fā)展 : 我是“
5、工”字型教學模式的最大受益者。 運用“工”字型教學模式鉆研教材，設(shè)計課堂教學，成就了我的專 業(yè)發(fā)展。使我由一個默默無聞的青年教師逐步邁向成為一名對教學有獨 到見解、形成有獨特教學風格的優(yōu)秀教師。在“工”字型教學模式的理 論指導下做到心中有數(shù)、游刃有余。 上個暑期，省教科院在朔州平魯區(qū)舉行了一年一度的山西省教師培 訓，在張校長的信任和支持下，我代表小學英語教師專家為小學英語教 師作公開課展示、備課指導和課題講座。這次，我充分運用我校先進的 “工”字型教學模式教學理念和在此理念指導下自己多年教學中摸索創(chuàng) 造的具鮮明特色的教學方法，受到了廣泛好評。當?shù)氐挠⒄Z教研員要把 我校“工”字型教學模式推廣到當?shù)貙W校中并進行考核。
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