2019意料之外,情理之中《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)談

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1、 意料之外，情理之中—《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)談 [ 的提出 ] 在 文教學(xué)中 學(xué)生以人文關(guān) ，在教學(xué)情境中 行潛移默 化的道德情感體 的滲透，是新 的要旨，更是教育 代、培養(yǎng)健全人格的要求。如能在各種 化多端的、突 的、意料之外的教學(xué)事件中不留痕跡地相機(jī)施教，或 能化 腐朽 神奇，收到意想不到、事半功倍的效果。 [ 案例描述 ] 在教學(xué)《小蝌蚪找 》一 ，我手持一個(gè)小蝌蚪的 走上 臺(tái)，開始了我的 ：“有一群小蝌蚪，從一出生就沒 自己的 ， 得什么 ？不知道。 在哪里？是干

2、什么的？也不知道！它 多么想 到自己的 呀！咱 大家來(lái) 小蝌蚪出出主意，想想 法，幫它 找回自己的 。好 ？” 小蝌蚪的可憐遭遇，一下子激起了孩子 的同情心，一只只小手高 起來(lái)：“我有 法?！蔽襾?lái)幫助它 。“”我 它 登 人啟示?！??望著孩子 一 情的小 ，我也禁不住有些激 起來(lái)—— 孩子 空前高 的學(xué) 情，更 它 一 金子般寶 的心靈。就 ，一次 生全心投入、趣味盎然而又令人感 的教學(xué)活 開始了?? 入分角色朗 段了。從孩子 喜形于色的神情中，我知道他 最感 趣、最能展示他 采的 候到了。好幾個(gè)小 第 1 頁(yè)

3、 的同學(xué)已 迫不及待地開始 演了。他 得是那么的投入。 倩美正 到小蝌蚪 把 當(dāng) 的那一段，她急切而又高 地喊著：“ ， ！”充 驚喜的 ，叫人聽起來(lái)真有些鼻子 酸；汪晗 扮演的青蛙 是和 可 ， 氣特 慈祥：“好孩子，你 已 成青蛙了?？焯蟻?lái)吧！”聽著稚嫩的音色扮出老成的 ，看著他 尾、自我陶醉的 子，真叫人忍俊不禁?? 正當(dāng)我 我的學(xué)生而 傲， 自己的教學(xué) 洋洋得意的 候，身后 來(lái)了些不和 的聲音。 “我就是不演 。 不演，不演，就不演！”我回 一看，原來(lái)又是“ 氣鬼” 船在“添亂”?？此?真的 兒，我不禁

4、有些 了。 孩 子，平 被 奶奶、 爸爸 壞了， 是以自我 中心，很少 人著想?？磥?lái)，原本精彩的 堂氣氛又要 他 “黃”了。我?guī)撞娇?去，從嗓子眼里 出幾個(gè)硬邦邦的字 眼：“怎么回事？” “ 氣鬼”急得 脖子粗， 一 的不情愿， 小嘴， ： “我就是不演 ！”“ 什么？”我 住了即將爆 的怒氣，低聲 道?！叭思叶? 是王八，我不要當(dāng)王八?！笨粗槐菊?、振振有辭的 子，我是好氣又好笑，可又有些無(wú)可奈何。我靈機(jī)一 ，想到求助于學(xué)生 ，于是，我 身面向同學(xué) ，故意以老 特有的威 氣 到：“你 能 有什么可 的地方 ？”

5、沒有人 聲，孩子 第 2 頁(yè) 都有些“不 好意”地你望望我，我看看你，等著看笑 。我有點(diǎn)兒下不了臺(tái)， 感 面上掛不住了。正在 ，我 有雙 弱的小手在“蠢蠢欲 ”，原來(lái)是膽小又孤 僻、不合群的“小不點(diǎn)”劉淼。 我想，姑且聽聽她 一 吧。劉淼小心翼翼地站了起來(lái)，怯生生地 ：“我??我 得?? 很可憐，人 都不喜 它，小伙伴 也不愿意跟它玩。”她指著黑板上的 形，充 同情地 ：“你 看，它都 心得快要哭了?！?哪里是在 ！分明是在 自己的遭遇呀！ 都怪我， 劉淼關(guān)心太少，以至于 個(gè)從小就寄養(yǎng)在 戚家、 離

6、父母的小女孩，小小年 就懂得了孤獨(dú)。我不禁心有觸 ，而且深深地自 起來(lái)！ 同學(xué) 仿佛都受了 種情 的感染，開始竊竊私 起來(lái)。 ，“智多星” 傲宇首先 言了，他有板有眼地 ：“據(jù) 我所知， 的全身都是寶。 肉可以食用， 養(yǎng)價(jià) 很高； 殼 可以做 材?！卑?黃 也開口了：“ 會(huì)保 自己，在碰到危 的 候，它就把 和腳都 到硬邦邦的 殼里去， 也 想 害它。”“故事大王”郭 ：“我聽 《狐貍和 》的故事， 用自己的 明和智慧，打 了 大而又狡猾的狐貍?！焙脦讉€(gè)孩子都不 而同地 ： “我想和 交朋友?！薄拔以敢夂? 一起玩。”孩子 真 的

7、 我的 色一下子舒展開來(lái)，內(nèi)心深 禁不住 我的學(xué)生 叫好， 他 而感到無(wú)比的自豪。 第 3 頁(yè) 當(dāng)我正想 些什么的 候，“ 氣鬼” 船打斷了我：“大 家都 了，我愿意演 ，也愿意和它（她）交朋友?！? 朝劉淼 了 眼。劉淼笑了，他也笑了，我笑了， 孩子 都笑了。 堂小 開演了。 的扮演者 船 著身子，慢悠悠地 著“四肢”，和 悅色地 “小蝌蚪” ：“我不是你 的 。你 的 ??”教室里響起一片 烈的掌聲和 一 自內(nèi)心的 笑聲?? [ 教學(xué)隨

8、感 ] 的教學(xué) 筆者感受到： 1、真 的、真正的教學(xué) 程是豐富多彩而不可 的 程，因此不 希望將教學(xué)全 程盡在 料之中； 2、教學(xué) 程中的突 事件往往可以 化 理想的教學(xué)情景與 程 源，即教 、學(xué)生、教學(xué)事 件本身也是可以隨 開 利用的豐富的 程 源； 3、“ 要 根，教人要教心”，只有教 與學(xué)生 行真 的心與 心的、情與情的交流，人文關(guān) 才能真正落到 ； 4、深切地體會(huì)到了教 以一 童心融入小學(xué)生之中，與之同 、 同喜， 小學(xué)生把教 當(dāng)成自己 密的學(xué) 伙伴， 他 真正 入自主學(xué) 的心理狀 、提高學(xué) 效率有多么大的影響； 5、新“ ”要求

9、我 在 教學(xué)中，既要機(jī)智地 堂，靈活 理突 事件，又要不失 機(jī)地 學(xué)生 行情感價(jià) 的教育。 第 4 頁(yè) [ 案例點(diǎn)評(píng) ] 在上述案例中，我們看到教師將自己的“課改”理念充分地體現(xiàn)在自己的教學(xué)行為中，并有意識(shí)地以自己的教學(xué)行為，影響與改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，努力地嘗試著實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)?？梢钥闯觯處煹呐e手投足之間、表情語(yǔ)言之中，都在與學(xué)生進(jìn)行著情感與心靈的交流；都在營(yíng)造著一種自主學(xué)習(xí)的氛圍與情境；都能看到教師真誠(chéng)的尊重、恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?。尤其是在突發(fā)的教學(xué)事件中，教師機(jī)智地相機(jī)誘導(dǎo)，尊重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，又巧妙適時(shí)地給學(xué)生以人文關(guān)懷與情感引導(dǎo)。另外，教師具有開發(fā)新課程資源的意識(shí)，即將教師、學(xué)生、教學(xué)事件本身也作為可以隨時(shí)開發(fā)的豐富的課程資源加以利用。還可以看出，教師試圖以一顆童心將自己的教學(xué)機(jī)智與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，尊重學(xué)生獨(dú)特的、個(gè)性化的情感價(jià)值體驗(yàn)，努力站在學(xué)生的角度，用學(xué)生的眼光去看事物，分析問(wèn)題。從而走進(jìn)了兒童的心靈深處，與學(xué)生進(jìn)行情感、思想的溝通與交流，讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、辨析、體驗(yàn)、感悟，營(yíng)造出了開放的、有活力的、民主和諧的課堂氛圍。 第 5 頁(yè)