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1、15《分享真快樂》第2課時教學設計
課程標準
本課依據(jù)課程標準“負責任、有愛心地生活”中針對“學會做事，學會關(guān)心”第三條關(guān)心他人、友愛同伴，樂于分享和合作。“動手動腦、有創(chuàng)意地生活”中“勤于思考，學習探究”第七條能與同伴交流、分享、反思探究的過程或成果?！坝淇?、積極地生活”中“愉快、開朗”第一條喜歡和同學、老師交往，高興地學，愉快地玩而編寫的。通過《分享閱讀更有趣》《分享地魔力》《快樂地分享》和《他是“小氣鬼”嗎》兩個板塊的教學活動，讓學生感受到與人分享的快樂，從而形成樂于分享的習慣，幫助學生解決分享中遇到的問題。
教學目標
1.感受閱讀給自己帶來的愉快體驗，并樂于和大家分
2、享閱讀的快樂。
2.知道分享能帶給別人快樂，愿意和別人分享快樂，樂于和小伙伴交流分享的方法。
3.體會與他人分享的快樂，認同別人分享的快樂，學會真心感受和祝賀別人的快樂，培養(yǎng)樂于分享的良好品質(zhì)。
4.能夠?qū)ν瑢W間不接納和不欣賞的行為進行阻止，嘗試處理與伙伴交往中遇到的問題，并運用正確的方式使大家一同分享快樂，初步了解分享中的規(guī)則。
教材分析
《分享真快樂》一課是讓學生體驗由共同分享所帶來的快樂。本課旨在讓學生意識到自己和同學對同一事物的不同感受，懂得在與同學和他人的交往中要相互理解、相互尊重、平等相處。感受分享帶來的快樂、理解分享是一種快樂、體驗集體共享帶來的快樂、
3、初步懂得分享中的規(guī)則。
本課的四個話題緊緊圍繞“分享”這個主題展開，并層層深入。教科書以“分享閱讀”作為起點，逐步展開、深入，直至探討到分享中的規(guī)則意識。引導孩子反觀自己的生活，解決與同伴相處時出現(xiàn)的問題，從而形成和諧共進、共同成長的同伴關(guān)系。單元主題“我們真快樂”用第一人稱來敘述，編者竭力從兒童的視角、以兒童生活的邏輯觀來編寫教材。兒童視角意味著尊重兒童的邏輯,依賴兒童的世界,構(gòu)建兒童的文化，引導兒童用自己的性情去體驗, 用自己的頭腦去思辨，用自己的心靈去創(chuàng)造。
學情分析
分享是人與人相處時非常重要的交往行為，根據(jù)兒童的心理發(fā)展特點，4-16歲的兒童是分享觀念的發(fā)展過程中，
4、一年級小學生正處在需要獲得他人認同的心理發(fā)展階段。但現(xiàn)在的孩子是愿意彼此分享的，但在分享過程中出現(xiàn)各種各樣的問題，導致不愉快的情緒體驗。
教學難點
學會與他人的分享，感受分享的快樂，體驗來自合作和分享的成就感。
理解分享是快樂的，初步懂得分享的規(guī)則。
教學過程
活動一：快樂地分享
師：上節(jié)課，李老師帶我們分享了食品，分享了閱讀，分享了游戲玩法，你們快樂嗎？一個人的快樂變成了大家的快樂。今天洋洋也想和大家一起分享，你們看。
?。ㄒ唬┏鍪緢D片。
情境1.課間，明明口渴了，水杯不在身邊，洋洋把自己喝了一口水的水杯遞給明明，可是明明拒絕了。
情境2.
5、洋洋畫了一幅畫，他想分享給大家，結(jié)果給明明不小心弄壞了。
出示：洋洋沮喪地說：“分享一點也不快樂”
師：洋洋為什么覺得不快樂呢？你們能幫幫他嗎？
?。ǘW生交流后總結(jié)，教師引導：情境1.原來不是所有的東西都可以分享的。（板貼內(nèi)容）你們還覺得有什么也不太適合分享的？（牙刷、吃過的食品）情境2.和別人分享時，我們要注意什么呢？（板貼方法）
（三）出示分享秘密、分享故事、分享方法圖片。
在分享時我們要注意什么呢？引出分享兒歌。（課件出示）
設計意圖：通過學生實際生活的案例，讓學生對分享的內(nèi)容及分享的方法有了初步的了解，具有實效性。
活動二：他是“小氣鬼”嗎
6、 師：在分享的過程中，同學們是快樂的，但肯定會遇到一些困難和不愉快，我們大家共同幫助解決好嗎？
依次出示教材第61頁三張圖片，學生觀察，思考發(fā)生了什么事？你們覺得這些同學真的是“小氣鬼”嗎？為什么？
1.學生討論后交流。
2.學生表演
如果你是圖中的小朋友，你在分享時遇到這些問題，你會怎么做呢？請與同桌選擇一個情景分角色演一演。
設計意圖：讓學生把生活中的分享過程重新體驗一遍，并且把分享過程中的不愉快說出來，有助于讓學生換位思考。
全課總結(jié)：
不是所有的東西多能拿來分享的，分享過程中應該尊重、謙讓、大度，抱有感激之心。當無法分享時，說出自己的想法，這樣才能更好地交流、溝通、達成諒解。
播放《比本領》視頻。
板書設計：
一年級下冊《道德與法治》教案-15《分享真快樂》第2課時 人教（新版）
