小學(xué)四年級(jí)語文《假如記憶可以移植》教案范例四篇

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1、 小學(xué)四年 級(jí)語文《假如 記憶可以移植》教案范例四篇 《假如記憶可以移植》描寫了假 設(shè)記憶可以移植后種種奇特而有趣的情景，激 發(fā)讀者展開想象的翅膀，探索未來。下面就是小 編給大家?guī)淼男W(xué)四年 級(jí)語文《假如 記憶可以移植》教案范例， 歡迎大家 閱讀 ! 一、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì) 1.讀熟課文，查字典自學(xué)生字、生 詞 2.試著概括課文主要內(nèi)容。 3.搜索有關(guān) “移植 ”方面的 資料。 二、教學(xué)目 標(biāo) 1.學(xué)會(huì)本 課生字。 2.通過查字典，理解 “移植 ”、“嫁接 ”、“出

2、 類拔萃 ”等詞語 的意思。 3.熟讀課文，體會(huì)想象的神奇，培養(yǎng)想象能力和 書面表達(dá)能力。 三、教學(xué)重點(diǎn)： 啟發(fā)孩子大膽想象，培養(yǎng)探索科學(xué)、探索未來的 濃厚興趣。 四、教學(xué) 過程 一>、題目激趣，引入新 課 1.請同學(xué)們齊讀課題 ，以課題激趣，提 問：你喜 歡這個(gè)題目嗎?為什么 ? 2.解讀 1) 移植：把播種在苗床或秧田里的幼苗拔起或 連土掘起種在田地里。本文指把一個(gè)人的記憶轉(zhuǎn) 移到另一個(gè)人的大 腦里。 2) 出類拔萃：出，超 過 ;類，同類;拔，超出 ;萃，草 叢生的樣子，比 喻聚集在一起的人或物。形

3、容品德、才能超出一般人。 3) 嫁接：把要繁殖的植物的枝或芽接到另一種植物體上，使它 們結(jié)合在一起，成 為一 個(gè)獨(dú)立生 長的植株。嫁接能保持植物原有的某些特性，是常用的改良品種的方法 3.提問：假如 記憶可以移植，會(huì)出 現(xiàn)什么樣的景象呢 ?請自己讀讀課 文。 二>、自主學(xué) 習(xí)，掃清障礙 1.自讀課文，借助拼音把本 課生字字音 讀準(zhǔn)，特 別是“授 ”“萃”“澀”的 讀音要讀準(zhǔn)，同桌可以互相合作，把生字 讀給對 方聽聽， 讓同學(xué)檢查、矯正。 2.在自讀課文中把弄不明白的地方做上 記號(hào)。 3.同桌或四人小 組討論 一下自己

4、不懂的地方， 查字典理解不明白的 詞語 。 實(shí)在弄不明白的向老 師提出。 4.找出自己最感 興趣的地方多 讀幾遍。 三>、再讀課文，整體感知 選用自己喜 歡的讀書方式讀課文。讀后回答： 課文主要寫了什么 ? 四>、感悟 課文，體會(huì)神奇 1.學(xué)生自 讀課文，找出最感 興趣的地方多 讀幾遍。 2.說說你為什么對這部分感 興趣。 (1) 當(dāng)學(xué)生 說到第二 節(jié)“把爺爺?shù)挠洃浺浦步o我，我就能看到 爺爺?shù)臓敔旈L 的是什么模 樣”，老師提問：假如你 見到爺爺?shù)臓敔敚胂笠幌?，?孫倆見面該是什么 樣的情景 ?表演出來。 “把我的

5、 記憶移植給爺爺，爺爺也會(huì)看到我在操 場上多么頑皮 ”，假 設(shè)你是爺爺，你會(huì)說些什么 ?指導(dǎo)感情朗 讀 。 ( 指名讀— 挑戰(zhàn)讀 — 再指名 讀—齊讀 ) (2) 當(dāng)學(xué)生 說到第四 節(jié)， “把宇航 員的記憶移植給潛水員，把潛水 員的記憶 移植給宇航員，他們就都知道了怎 樣 ‘上天入地 ’。 ” 出示宇航 員或潛水 員工作時(shí)的圖片或圖像。假 設(shè)他們都移植了 對方的記憶，他 們見了面，會(huì) 說些什么 ?情景表演。 感情朗讀 。(指名 讀-挑戰(zhàn)讀 -齊讀 ) (3) 當(dāng)學(xué)生 說到第五 節(jié)， “那又 澀又硬的山梨 樹，如果嫁接上甜梨枝，就 結(jié)出了又黃又大的甜梨 ;

6、那枝繁果密的 ‘茄子 樹’，也是山茄和家茄嫁接后出 現(xiàn)的奇跡。 ” 出示山梨嫁接了甜梨后 結(jié)出的果 實(shí)圖片與山梨 對比。由于受生活所限，城市的孩子 對“嫁接 ”感到陌生，教 師可在講解的基 礎(chǔ)上做示范演示。 孩子們，你 們感到神奇 嗎 ?把你的感受 讀出來。自由 練讀 — 抽生扮演解 說員讀 — 齊讀 。 五>、拓展延伸，大膽想象 1.同學(xué)們，移植哪里 僅限于植物呢 ?瞧，人體骨髓移植、 腎移植、心 臟移植、肝 臟移植不知挽救了多少人的生命。 (播放一段醫(yī)學(xué)移植 發(fā)展歷史的圖像或圖片資料，激 發(fā)學(xué)生對科學(xué)的 興趣。 ) 2.記憶

7、移植能不能 實(shí)現(xiàn)，要靠 誰呢?齊讀最后一 節(jié)。 3.假如記憶可以移植，你會(huì)想些什么呢 ?讓同學(xué)們大膽想象，能 說多少說多少。 六>、作業(yè) 1.書寫生字，重點(diǎn)寫好 “澀”、“懈 ”。 2.記憶可以 “移植 ”，多么大膽的想象啊 !你也可以大膽想象一件事， 講給同學(xué)聽。 教學(xué)目標(biāo) 1. 學(xué)會(huì)本課生字。 2. 通過查字典，理解本 課新詞語的意思。 3. 熟讀課文，體會(huì)想象的神奇，培養(yǎng)想象能力和 書面表達(dá)能力。教學(xué)準(zhǔn)備 教師：搜集一些有關(guān)宇航 員、潛水 員、嫁接植物的 圖片等。教材簡析

8、 這首詩歌描寫了假 設(shè)記憶 可以移植后種種奇特而有趣的情景，激膀，探索未來。 詩歌極富想象力， 語言生動(dòng)，富有情趣。  發(fā)兒童展開想象的翅 全文共 7 節(jié)。第一 節(jié)總寫了假如 記憶可以移植，生活 該是多么有趣。第二至第四 節(jié)描寫了假 設(shè)記憶 可以移植后種種奇特而有趣的情景：我移植了 爺爺?shù)挠洃?，爺爺移植了我? 記憶，多么神奇 ;我移植了博士叔叔的 記憶變 得博學(xué)多才 ;我移植了 詩人爸爸、教授 媽媽的記憶，能吟詩做題，變得出類拔萃 ;宇航員和潛水 員相互移植 記憶，都知道了如何上天入地 ; 蝴蝶移植了蜜蜂的 記憶，釀出了甜甜的蜜。第五至第六 節(jié)描寫了生活

9、中植物嫁接后 創(chuàng)造的奇跡。第七 節(jié)總結(jié)記憶 移植能不能 實(shí)現(xiàn)、何時(shí)能實(shí)現(xiàn)要依靠我 們不懈地探索、努力，激 發(fā)孩子努力學(xué) 習(xí)、探索未來的決心。 本課教學(xué)重點(diǎn)：啟 發(fā)孩子大膽想象，培養(yǎng)探索科學(xué)、探 索未來的 濃厚興趣。 建議教學(xué)本 課用 1～ 2 課時(shí) 。 解讀與提示 移植：把播種在苗床或秧田里的幼苗拔起或 連土掘起種在田地里。本文指把一個(gè)人的記憶轉(zhuǎn) 移到另一個(gè)人的大 腦里。 第一節(jié)：開門見山，直接點(diǎn)明假如 記憶可以移植，生活 該是多么有趣。 第二節(jié)至第四節(jié)描寫了假 設(shè)記憶 可以移植后種種奇特而有趣的情景，由于 這三節(jié)極富兒童情趣

10、，可引 導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗 讀，找自己最喜 歡的部分朗 讀，引導(dǎo)想象、表演。 出類拔萃：出，超 過 ;類，同類;拔，超出 ;萃，草 叢生的樣子，比 喻聚集在一起的人或物。形容品德、才能超出一般人。 第五至第六 節(jié)描寫了生活中植物嫁接后 創(chuàng)造的奇跡?？沙鍪?圖片資料，讓學(xué)生感受嫁接的好 處。 嫁接：把要繁殖的植物的枝或芽接到另一種植物體上，使它 們結(jié)合在一起，成 為一個(gè) 獨(dú)立生 長的植株。嫁接能保持植物原有的某些特性，是常用的改良品種的方法。 第七節(jié)總結(jié)記憶 移植能不能 實(shí)現(xiàn)，何時(shí)能實(shí)現(xiàn)要依靠我 們不懈地探索、努力，激 發(fā)孩子努力學(xué) 習(xí)、探索未來的決心。

11、 識(shí)字寫字教學(xué)： 識(shí)字教學(xué)在中年 級(jí)仍不能放松，可注意 檢查識(shí) 字的效果。 課后第一 題：通過朗讀體會(huì)想象的神奇。 課后第二 題：用查字典和 聯(lián)系上下文的方法理解 詞語意思。 教學(xué)設(shè)計(jì)參考 一、題目激趣，引入新 課 1. 請同學(xué)們齊讀課題 ，以課題激趣，提 問：你喜 歡這個(gè)題目嗎 ?為什么 ? 2. 提問：假如 記憶可以移植，會(huì)出 現(xiàn)什么樣的景象呢 ?請自己讀讀課 文。二、自主學(xué) 習(xí)，掃清障礙 1. 自讀課文，借助拼音把本 課生字字音 讀準(zhǔn)，特 別是 "授 "" 萃"" 澀 "的讀音要讀準(zhǔn)，同桌可以互相合作，把生字

12、讀給對 方聽聽， 讓同學(xué)檢查、矯正。 2. 在自讀課文中把弄不明白的地方做上 記號(hào)。 3. 同桌或四人小 組討論 一下自己不懂的地方， 查字典理解不明白的 詞語。實(shí) 在弄不明白的向老 師提出。 4. 找出自己最感 興趣的地方多 讀幾遍。 三、再讀課文，整體感知 選用自己喜 歡的讀書方式讀課文。讀后回答： 課文主要寫了什么 ? 四、感悟 課文，體會(huì)神奇 1. 學(xué)生自讀課文，找出最感 興趣的地方多 讀幾遍。 2. 說說你為什么對這部分感興趣。 (1) 當(dāng)學(xué)生 說到第二 節(jié)"把爺爺?shù)挠洃浺浦?/p>

13、給我，我就能看到 爺爺?shù)臓敔旈L 的是什么模 樣 " ，老師提問：假如你 見到爺爺?shù)臓敔敚胂笠幌?，?孫倆見 面該是什么樣的情景 ?表演出來。 "把我的 記憶移植給爺爺 ，爺爺也會(huì)看到我在操 場上多么 頑皮 "，假設(shè)你是爺爺，你會(huì)說些什么 ?指導(dǎo)感情朗 讀 。 ( 指名讀- 挑戰(zhàn)讀 - 再指名讀 -齊讀 ) (2) 當(dāng)學(xué)生 說到第四 節(jié)， "把宇航 員的記憶移植給潛水員，把潛水 員的記憶移植給宇航員，他們就都知道了怎 樣 上天入地 。 " ① 出示宇航 員或潛水 員工作時(shí)的圖片或圖像。假設(shè)他們都移植了 對方的記憶，他們見了面，會(huì) 說些什么 ?情景表演。 ②

14、 感情朗 讀 。( 指名讀 -挑戰(zhàn)讀 -齊讀 ) (3) 當(dāng)學(xué)生 說到第五 節(jié)， "那又澀又硬的山梨 樹，如果嫁接上甜梨枝，就 結(jié)出了又黃又大的甜梨 ;那枝繁果密的 茄子樹 ，也是山茄和家茄嫁接后出 現(xiàn)的奇跡。 " ① 出示山梨嫁接了甜梨后 結(jié)出的果 實(shí)圖片與山梨 對比。 由于受生活所限，城市的孩子對 "嫁接 "感到陌生，教 師可在講解的基 礎(chǔ)上做示范演示。 ② 孩子們，你們感到神奇 嗎 ?把你的感受 讀出來。 自由練讀 -抽生扮演解 說員讀 -齊讀。 五、拓展延伸，大膽想象 1. 同學(xué)們，移植哪里 僅限于植物呢 ?瞧，人體骨髓移植、 腎移植、

15、心 臟移植、肝 臟移植不知挽救了多少人的生命。 (播放一段醫(yī)學(xué)移植 發(fā)展歷史的圖像或圖片資料，激 發(fā)學(xué)生對科學(xué)的 興趣。 ) 2. 記憶移植能不能 實(shí)現(xiàn)，要靠 誰呢 ?齊讀最后一節(jié) 。 3. 假如記憶可以移植，你會(huì)想些什么呢 ?讓同學(xué)們大膽想象，能 說多少說多少。六、完成作 業(yè) 1. 書寫生字，重點(diǎn)寫好 "澀" 、" 懈"。 2. 把自己想到的寫下來。 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)本 課生字，能 聯(lián)系上下文或借助工具 書理解 “移植 ”、 “啟迪 ”、“嫁接 ”、“出類 拔萃”、 “博士 ”、 “碩士 ”等 詞語的意思。

16、2、理解 詩句內(nèi)容，體會(huì) 課文想象的神奇。 3、有感情地朗 讀課文，受到 愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育。 教學(xué)重點(diǎn) 理解詩句內(nèi)容，體會(huì) 課文想象的神奇，受到 愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育。 教學(xué)時(shí)間 1 課時(shí) 。 教學(xué)過程 一、啟發(fā)談話 ，揭示 課題、釋題 1、今天，我 們要學(xué)習(xí)一首想象力十分豐富的  詩歌 —— 《假如 記憶可以移植》。 2、釋題：移植的意思是： ① 把播種在苗床和秧田里的幼苗拔起或 連土掘起種在田地 里。 ② 將有機(jī)體的一部分 組織或器官 補(bǔ)在同一機(jī)體或另一

17、機(jī)體的缺陷部分上，使它逐 漸長 好。 3、讀了標(biāo)題后，你 對標(biāo)題 所揭示的事情有什么看法 ? 二、按自學(xué)要求自學(xué) 課文 1、自讀課文，標(biāo)示出詩節(jié)，圈畫出生字新 詞，用自己喜 歡的方式 識(shí)記生字， 聯(lián)系上下文或借助工具 書理解詞語之意。 2、通讀課文，了解 課文的大致內(nèi)容，用 “”勾出起過渡作用的 詩節(jié) 。 3、按照 “幻想 —啟迪 ”的 順序，理解 詩歌內(nèi)容。 4、從生活中的啟迪到大膽假 設(shè)，你體會(huì)到作者的什么思想 ? 三、檢查自學(xué)效果，交流 討論 1、理解 “移植 ”、“啟迪 ”、“嫁接 ”、“出 類拔

18、萃 ”等 詞之意。 2、起過渡作用的 詩節(jié)是哪一 詩節(jié) ?體會(huì)其在文章中的作用。 3、哪些 詩節(jié)描寫的是作者的想象 ?哪些詩節(jié)描寫的是生活 給予的啟迪 ? 4、有感情地朗 讀作者的想象部分，體會(huì)想象部分末尾省略號(hào)的作用，思考： 以移植，好 嗎 ?為什么 ? 5、假如 記憶可以移植，你 還會(huì)想些什么呢 ?去做些什么呢 ?說一說。 過渡：記憶移植能 實(shí)現(xiàn)嗎 ?能。這來自于生活的啟迪。  記憶可 6、有感情地朗 讀 5~7 詩節(jié) 。思考：怎 樣才能實(shí)現(xiàn)記憶 移植， 讓這種神奇的想象成 為現(xiàn)實(shí)。

19、 7、談?wù)勀阕x了這首詩歌后，受到了什么啟迪 ? 8、總結(jié) 。 讓學(xué)生受到 愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育。 四、指導(dǎo)朗讀 詩歌的朗 讀，要注意 詩的特點(diǎn)。要通 過恰當(dāng)?shù)耐?頓，讀出鮮明的節(jié)奏，不能 讀破詩句，還要注意把韻腳 讀得響亮， 讀出詩的韻味。 這首詩押的是 “ 韻i”。 如第一、二 詩節(jié)的朗讀： 假如 / 記憶 / 可以移植， 生活 / 該是 / 多么有趣 —— 把爺爺?shù)挠洃?/ 移植給我， 我/ 就能看到 / 爺爺?shù)臓敔?/ 長的 / 是什么模 樣， 把我的記憶 / 移植給爺爺 ，

20、 爺爺 / 也會(huì)看到我 / 在操場上 / 是多么 頑皮。 五、作業(yè) 假如記憶可以移植，你 還會(huì)想些什么 ?試著用筆寫下來，寫成 詩的形式也可以。 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)本 課生字，能 聯(lián)系上下文或借助工具 書理解移植、啟迪、嫁接、出 類拔萃、博士、碩士等詞語的意思。 2.理解詩句內(nèi)容，體會(huì) 課文想象的神奇。 3.有感情地朗 讀課文，受到 愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解詩句內(nèi)容，體會(huì) 課文想象的神奇，受到 愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育。 教學(xué)時(shí)

21、間： 1 課時(shí) 。 教學(xué)過程： 一、啟發(fā)談話 ，揭示 課題、釋題 1.今天，我 們要學(xué)習(xí)一首想象力十分豐富的 詩歌《假如 記憶可以移植》。 2.釋題：移植的意思是： ① 把播種在苗床和秧田里的幼苗拔起或 連土掘起種在田地里。 ② 將有機(jī)體的一部分 組織或器官 補(bǔ)在同一機(jī)體或另一機(jī)體的缺陷部分上，使它逐  漸長 好。 3.讀了標(biāo)題后，你 對標(biāo)題 所揭示的事情有什么看法 ? 二、按自

22、學(xué)要求自學(xué) 課文 1.自讀課文，標(biāo)示出詩節(jié)，圈畫出生字新 詞，用自己喜 歡的方式 識(shí)記生字， 聯(lián)系上下文或借助工具 書理解詞語之意。 2.通讀課文，了解 課文的大致內(nèi)容，用勾出起 過渡作用的 詩節(jié)。 3.按照幻想啟迪的 順序，理解 詩歌內(nèi)容。 4.從生活中的啟迪到大膽假 設(shè)，你體會(huì)到作者的什么思想 ? 三、檢查自學(xué)效果，交流 討論 1.理解移植、啟迪、嫁接、出 類拔萃等 詞之意。 2.起過渡作用的 詩節(jié)是哪一 詩節(jié) ?體會(huì)其在文章中的作用。 3.哪些詩節(jié)描寫的是作者的想象 ?哪些詩節(jié)描寫的是生活 給予的啟迪 ?

23、 4.有感情地朗 讀作者的想象部分，體會(huì)想象部分末尾省略號(hào)的作用，思考： 移植，好 嗎?為什么 ?  記憶可以 5.假如記憶可以移植，你 還會(huì)想些什么呢 ?去做些什么呢 ?說一說。 過渡：記憶移植能 實(shí)現(xiàn)嗎 ?能。這來自于生活的啟迪。 6.有感情地朗 讀 5~7 詩節(jié) 。思考：怎 樣才能實(shí)現(xiàn)記憶 移植， 讓這種神奇的想象成 為現(xiàn) 實(shí)。 7.談?wù)勀阕x了這首詩歌后，受到了什么啟迪 ?

24、 8.總結(jié) 。 讓學(xué)生受到 愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育。 四、指導(dǎo)朗讀 詩歌的朗 讀，要注意 詩的特點(diǎn)。要通 過恰當(dāng)?shù)耐?頓，讀出鮮明的節(jié)奏，不能 讀破詩句，還要注意把韻腳 讀得響亮， 讀出詩的韻味。 這首詩押的是 i 韻。 如第一、二 詩節(jié)的朗讀： 假如 / 記憶 / 可以移植， 生活 / 該是 / 多么有趣 把爺爺?shù)挠洃?/ 移植給我， 我/ 就能看到 / 爺爺?shù)臓敔?/ 長的 / 是什么模 樣， 把我的記憶 / 移植給爺爺 ， 爺爺 / 也會(huì)看到我 / 在操場上 / 是多么 頑皮。 五、作業(yè) 假如記憶可以移植，你 還會(huì)想些什么 ?試著用筆寫下來，寫成 詩的形式也可以。 板書設(shè)計(jì) 27 假如記憶可以移植 幻想 記憶可移植生活 多有趣 啟迪 樹木的嫁接 創(chuàng)造出奇跡 實(shí)現(xiàn) 不懈探索 努力移植 成為現(xiàn)實(shí)