小學《經典誦讀》課程實施及評價方案

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1、 小學《經典誦讀》課程實施及評價方案 一、指導思想 中華文化源遠流長，博大精深，名篇佳作美不勝收，是民族文化 的根基和典范；是人類對自然界和社會人生的一種特殊感悟和認知， 是真、善、美的藝術結晶。經典詩文誦讀活動，旨在及早讓兒童心靈 最純凈，記憶力最好的時刻接觸最有智慧的經典， 在他們幼小的心靈 中不斷產生潛移默化的作用， 逐漸培養(yǎng)其仁義敦厚和高尚的人格、 開 啟其創(chuàng)新思維，奠定他一生中具有高遠的智慧和優(yōu)秀的人格與秉性的 基礎，促進學生可持續(xù)發(fā)展。 二、理論依據 今天，有許多教

2、育家和學者通過現代教育、 教學科學的研究證明了誦讀經典是有其科學依據的， 是符合教育規(guī)律的， 是有其積極意義的。其基本理論有以下幾條： （ 1）經典誦讀符合教育規(guī)律，有利于學生健康成長 小學生處于童年期，單純無邪，心如明鏡，污垢未染，越是這樣 的心靈越易受到一些不良因素的影響。 在學生成長過程中， 經典會對學生的終生發(fā)展起到潛移默化的影響， 這才真是一種名副其實的終身教育！ （ 2）經典誦讀符合學生心理特點、認知規(guī)律 兒童心理學家的研究表明， 13 歲之前是兒童記憶力發(fā)展和智慧 潛能開發(fā)的最佳時期。另有研究表明，經典誦讀能夠提高學習

3、成效、提升學習能力的項次記有：提升記憶力、增進日后的理解力、加強閱 讀能力、思考的觸角多且廣、提高語文能力、口語表達能力好、提升作文能力、增加語匯、認識更多字、較易了解文言文、提升專注力、持續(xù)力增加、開發(fā)理性等。 （ 3）兒童誦讀文化經典簡單易行，成效顯著 古詩文誦讀采取的是“不求甚解”與“直面經典”的方式，小學 生每天用１０—２０分鐘誦讀經典， 重在對學生人格的熏陶， 培養(yǎng)他 們對傳統(tǒng)文化的興趣， 為將來的厚積薄發(fā)創(chuàng)造條件， 因而并沒有給學 生增加學習負擔， 反而開拓了學生課外學習的另一空間， 為他們的終

4、身發(fā)展奠定基礎。 三、實施目標與定位 （一）實施目標 1 、通過本課程的開發(fā)與實施，讓全體學生和教師理解“誦讀經典”的目的和意義，提高師生的積極性和自主性。 2 、在學生中開展誦讀中國傳統(tǒng)文化經典， 接受傳統(tǒng)文化的熏陶，讓學生得以“童蒙養(yǎng)正” 。通過引導學生誦讀中國傳統(tǒng)文化中的一些經典古詩文，旨在提高學生的綜合素質， 培養(yǎng)學生品味古代文化的鑒賞能力，感受先輩們對“孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥”的理解。 3 、通過經典誦讀活動，培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的興趣，重在使學生受到潛移默化的思想教育、 道德熏陶和人格塑造。 使學生在如何進行自我修養(yǎng)、培養(yǎng)自己

5、的道德情操和心理品質、如何處理人際關系、如何面對人生的得失成敗等道德修養(yǎng)水平不斷提升， 培養(yǎng)學生與人為善、內心安適、剛毅堅韌、孝仁禮儀等道德品質。在傳統(tǒng)文化所提供 的參照中，使學生在少年時就站在了相對高的道德起點上直面人生。 4 、通過本課程的開發(fā)與實施，積極探索出一條以經典誦讀為載體的青少年道德建設新途徑，進一步提高青少年道德建設的有效性。 5 、以經典古詩文誦讀為突破口，探索特色化辦學和實施素質教 育有效途徑，走內涵發(fā)展之路， 努力構建書香校園， 為孩子終身發(fā)展，奠定人文底色。 （二）課程開發(fā)與實施定位 對于經典誦

6、讀我們在大力推進的同時，還必須考慮到這一門課程的定位問題，如何使經典誦讀真正收到實效而不加重學生負擔是我們思考的重點之一。因此，本課程的開發(fā)與實施定位如下： 1 、“有所知”，即屬于了解的層面。 小學課程標準中有一條重要的目標：認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。 中華文化在數千年的歷史進程中， 中華民族長期走在世界的前列，領導著時代的潮流。 而經典就是我們古文化的重要組成部分。因此，通過經典誦讀，引導學生初步了解經典，了解古文化的豐厚博大，對陶冶學生情操，增強學生修養(yǎng)是大有裨益的。 2 、“有所得”，

7、即真正有所收獲。 通過經典誦讀， 我們想努力在以下幾個方面獲得教學的效益。一是保持學生濃厚的興趣。 努力培養(yǎng)學生對經典誦讀的濃厚的興 趣。眾所周知，興趣是最好的老師， 是學生保持良好學習狀態(tài)的動力。因為，古詩文經典畢竟比較抽象，而且拗口，對低年級學生來說的確 是比較困難的，如何讓學生保持長久的興趣， 我們必須通過各種活動，寓教于樂。 二是拓寬學生知識面。通過經典誦讀，尤其是高年級，教師引導學生了解跟經典相關的知識， 發(fā)動學生廣泛收集信息資料， 積極進行關于經典的探究活動。 一方面可以拓寬學生的視野， 更重要的是在這個過程中學生的綜合素質（

8、言語談吐、行為習慣、思想修養(yǎng)等）得到鍛煉。因此，從這個方面的意義來說，過程比結果更加重要。 四、主要措施 （一）成立專項工作領導小組： （二）參加對象：全校師生 （三）誦讀內容： 根據新課程標準推薦的書目和學生的實際， 我校編印首批校本教材共三冊。分別為《三字經》 ，《弟子規(guī)》《增廣賢文》《論語》選讀，供不同年級使用。 （四）實施措施 A. 營造書香氛圍 1. 利用教室內黑板報，教室走廊墻裙，展示學生所讀、所得。間周定時更換，營造出濃郁的書香校園文化氛圍。 2. 學校定期舉辦豐富多彩的“經

9、典詩文誦讀”比賽或成果展示等活動，以賽促學，激勵學生積極投入到本次活動之中。 3. 提倡全體教師與學生共同讀書，同寫反思，共同成長，為全體 學生做樂讀、善思、勤寫的典范，帶動誦讀經典詩文活動的深入扎實、 有效地開展。 B. 體驗“誦讀”樂趣 開展古詩文誦讀活動要寓教于樂，讓學生體驗到成功的愉悅。我 們設想學校每學年都要組織開展“誦詩會” 、“詩文圖展”、“詩文接龍 賽”以及以經典誦讀為主題的書畫比賽等活動， 每班評選“背詩大王”、 “背詩能手”，還在全校教師中開展“與學生共讀經典、共同成長”

10、 活動。既讓全體師生接受民族傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)， 又讓不同層次的學生 都能體驗到成功的樂趣。 C. 關注“誦讀”過程 1. 學生借助圖畫、注解和助讀，感悟詩文的意境，熟讀成誦。 2. 語文教師要定期對學生的誦讀情況進行一次抽查，及時了解學生的誦讀情況。 3. 要學以致用，把經典誦讀與語文教學、與寫作結合起來。（五）誦讀形式與時間 1. 晨誦——在晨曦中唱響經典 “記背于少年，受益于終身。 ”每天早上第一節(jié)課前 30 分鐘為固 定的誦讀時間。每天清晨， 伴隨新一天的開始，班級采用教師隨班陪 讀、學生齊讀、優(yōu)

11、生領讀、學生自由誦讀等多種形式誦讀經典、感悟 經典。在強化記憶力訓練、 豐富文化底蘊的同時，師生逐漸養(yǎng)成良好 的閱讀習慣。 2. 午讀——讓閱讀成為習慣 為了引領學生與書為友，與經典同行，讓閱讀成為他們的生活習 慣。我們充分利用午間空閑時間， 號召學生在教室內靜靜的自由閱讀、 做讀書筆記。假以時日，閱讀一定會成為他們的生活習慣。 3. 暮省——學會反思的生活 號召學生每天在完成學業(yè)以后，能夠思考與反省自己一天的學習 生活。并用隨筆、日記或讀書筆記的形式記錄下來。不限形式、不限 篇

12、幅、但力求真實。 除此之外，教師教育引導學生充分利用零碎時間， 尋找機會閱讀經典。 讓學生多接觸古詩文，多讀多背從而多用，不增加負擔，使古詩文誦 讀活動成為學生課外生活的一件樂事。從而培養(yǎng)學生良好閱讀習慣。 （六）誦讀要求 1. 各班誦讀力求做到：誦讀為主，講解為輔；品味詩文，暢談體會；分清層次，因材施教；師生互通，交流情感。 2. 古詩文背誦之“三要” ：心要?！獙Ｐ闹轮?、不可分心；眼要準——仔細看準、全神貫注；口要到——邊看邊讀、通順流暢。 五、評價方法 1. 對教師校本課程教學的評價 主要依據《＃

13、＃中心小學特色建設考核細則》中的有關規(guī)定，對 教師的計劃、備課、上課情況進行檢查，評價。 2. 對學生的評價： 評價方式體現多樣化，要將以下幾個方面的評價方式結合起 （1）日常觀察即時評價。 日常觀察即時評價要貫穿于活動的整個 過程。一方面可以隨時隨地激勵學生，調節(jié)課程的實施；另一方面日 常觀察能有效地提高形成性評價的準確度和有效率。 （2）學校抽查。學校定期組織教師到各班級隨機抽查學生的經典 詩文誦讀情況，將結果納入到教師的評價之中。 （3）成果展示。學校通過舉行誦讀評比活動。檢測各班級學生的 誦讀情況，同時結合教師的即時評價情況，評選“誦讀大王” 、“品味 經典小名士”等標兵，并在學期末優(yōu)秀學生評選中，優(yōu)先考慮。