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1、
小學六年 級語文《中華第一龍》教案模板三篇
《中華第一龍》是人教版六年制小學 語文第十二冊最后一 組的一篇 課文。文章 為我們描述了 “中 華第一龍 ”的形貌，并由此 進一步闡述了龍的形成和 發(fā)展過程，通 過具體實例說明了中 華民族和 龍的深厚情感，以及 龍文化的源 遠流長。下面就是小 編給大家?guī)淼男W六年級語文《中 華第一龍》教案模板， 歡迎大家 閱讀 !
學習目標：
1、能借助《新 華字典》， 讀準加點字的 讀音：濮陽、粗 獷、蜥蜴、游弋、房椽、 舉世矚目 ;理解詞語：圖騰、萬能之 獸、萬能之神等 ;豐富詞匯，積累
2、帶龍的好詞佳句。
2、學會通 過中心句的理解來 閱讀、感悟段落的內容。
3、通過以讀促悟的自主學 習方法了解 龍的形成以及 發(fā)展的過程。
4、體會中 華民族和 龍的深厚情感，理解和感悟 “龍”的象征意 義。
學習重點：
了解 “中華 第一龍 ”的特征，理解中 華民族對龍的情感，了解 龍在中華文化的地位。
學習重點：
體會龍作為圖騰這 一藝術形象的形成 過程及象征意 義。
學習時間 ：
1 課時
一、 創(chuàng)設情景，激 發(fā)興趣
1、展示 龍的圖片，感知 龍的藝術形象。
2、過渡：
3、剛才我們聽了歌曲，看了 圖片。今天我 們就來學習關于龍的一篇 課文 —— 《中華第一龍》。
二、自學 課文，初步感知
1、出示 課件，交代 閱讀提示：
(1) 、借助字典， 讀準下列 詞語中的帶點字的 讀音。
濮陽 粗獷 蜥蜴 游弋 房椽 舉世矚目
(2) 、 “中 第一 龍 ”指的是哪一條 龍?它有什么特點 ?
(3) 、我 們 的祖先 為 什么要把 作 為圖騰 ?你從 這 一 形象中體會到了什么 ?
(4) 、用 “ ”或“短句 ”概括每個自然段的意思。
2、學生自主合作學 習
4、 10 分 。
三、檢查 自學，匯報 交流
1、交流 查 字典 準字音的學 情況：
濮陽、粗 、蜥蜴、游弋、房椽、 舉世矚目
充：砌成、 爪、抒 、 掘、連綿 、驚濤 駭 浪
2、指名分 朗 讀課 文，相機正音并且概括每個自然段的意思。
3、交流 問題 ：
(1) 、 “中 第一 龍 ”指的是哪一條 龍?它有什么特點 ?
(2) 、我 們 的祖先 為 什么要把 作 為圖騰 ?你從 這 一 形象中體會到了什么 ?(首先解 “ ”，然后交流體會。 )
四、深入學 習 ，探究精髓
5、
(一 ) 、 第 4 自然段，深挖 細 究
1、自由朗 ，思考 問題 ：
段 運用了什么修辭手法 ?(比 、排比 ) 從哪里可以看出來 ?[ 件出示 句 ]
于是，我 們 的祖先便希望自己的 圖騰 具有風 雨雷 那樣 的力量，群山大河那 樣 的雄姿， 它像鳥 兒一 能 云駕霧 ，像 一 可以在水中游弋，向 一 可以飛 快奔跑 ??
探 我 的祖先為 什么這樣 想象。
2、探究兩個 問題 ，模仿句式 說話 。
問題 ：(1) 、省略號什么意思 ?
(2) 、什么是萬能之 、萬能之神 ?
6、
句式訓練 ：
用 “ 、鹿角、蛇 頸 、 眼、魚鱗 、虎掌、 爪、牛耳 ??”， 說說 我 的祖先 為 什么 想象。
3、有感情地 齊讀第 4 自然段。
(二 ) 、品讀第 5 自然段，深入體會
1、指名朗 讀，思考 問題：
龍在我們民族的心目中是怎么 樣的?具體表 現在什么地方 ?
2、匯報交流：
議點：裝 飾(吉祥、神圣 ) 、舞龍 ( 喜慶、力量 )、“龍”詞 (贊頌、祝福 ) 、歌詞 ( 抒情、謳
歌 )
五、總結課 文，拓展延伸
1、 提煉 “龍 ”的精神是
7、什么 ?
2、 把課文中帶龍的詞語抄下來，再寫幾個 帶龍的詞語。
一、教學目 標：
1、通過以讀促悟的自主學 習方法了解 龍的形成以及 發(fā)展的過程。
2、學習作者的寫作方法，體會中 華民族和 龍的深厚情感，感知源 遠流長，豐富奇魄的龍文化，培養(yǎng)民族感情。
3、知道學生熟 讀課文，豐富 詞匯，積累帶龍的好詞佳句。
二、教學重點、 難點：
指導學生熟 讀課文，理解中 華民族對龍的情感，了解 龍在中華文化的地位。
三、學習流程：
(一 ) 預設思考：走 進課文《中 華第一龍》一起來研究研究 龍
8、。感受 龍的形象
1、龍是什么 ?龍長什么樣 ?邊讀邊 劃
2、龍是我們中華民族的象征和希望 ;
3、龍不是一種 實有的動物，而是一種 藝術形象，是我 們的祖先通 過想象創(chuàng)造出來的。
4、龍是萬能之 獸、萬能之神 ;
5、龍在我們民族心目中，代表著吉祥，象征著神圣，又是力量的化身。
圖片搜集： 駝頭、鹿角、蛇 頸、龜眼、魚鱗、虎掌、 鷹爪、牛耳。 讀課文：你 發(fā)現了什么 ?將許多動物的特點都集中到 龍的身上。 為什么把龍作為圖騰 ?
這樣一個龍的形象又是怎么被想象 創(chuàng)造出來的呢 ?
預設：
因為古
9、時人們對大自然的 許多現象無法作出科學的解 釋，更沒有控制自然的能力，于是祖先 們希望自己的 圖騰具有風雨雷電那樣的力量，群山大海那 樣的雄姿， 讓它像 鳥一樣能騰云駕霧，像魚一樣可以在水中游弋，像 馬一樣可以飛快奔跑、、、、、、所以想象 創(chuàng)造出了 龍。
群山連綿、驚濤駭浪、電閃雷鳴、暴風驟雨，都使他 們震驚和崇拜。于是，我 們的祖
先 ( 出示句子，接 讀 ) 希望自己的 圖騰具有風雨雷電那樣的力量，群山大海那 樣的雄姿， 讓它像鳥一樣能騰云駕霧，像魚一樣可以在水中游弋，像 馬一樣可以飛快奔跑、、、、、、
(二 ) 、走進龍文化
預設：龍由閃電而來 ;
10、龍最早起源于蛇 ;中國迄今所知最完整的原始 時代龍虎形象，是
在河南濮陽當地一座六千年前原始社會的墓葬中 發(fā)掘出來的 ;現在的龍和以前的 龍有很大的
不一樣;
交流之后，出示： 龍的角是鹿角，表示國泰民安 ;龍的眼睛是虎眼，表示 銳利威嚴威風凜凜 ;龍的胡須是如意形的 ;龍的爪是 鋒利勇猛的 鷹爪;龍的鱗片和魚尾，表示年年有余 ;
小結：我們的祖先把吉祥和美好的 東西全都集合在了 龍的身上，就是希望自己的 圖騰具有風雨雷電那樣的力量，群山大海那 樣的雄姿， 讓它像鳥一樣能騰云駕霧，像魚一樣可以在水中游弋，像 馬一樣可以飛快奔跑，像虎一 樣威風凜凜，像 鷹一樣鋒利
11、勇猛，像鹿一樣國泰民安、、、、、、再次感受 龍的形象，交流
多么吉祥、多么美好的一個象征，然而 現在的龍和以前的 龍卻有很大的不一 樣，(出示第 1 自然段學 習 ) 這就是中國迄今所知最完整的原始 時代龍虎形象，是在河南濮陽當地一座五千年前原始社會的墓葬中 發(fā)掘出來的 ;別看他簡單，但是卻極其珍 貴 。那他又是怎么演變到現在的龍呢 ?
龍在我們民族的心目中，代表著吉祥，象征著神圣，又是力量的化身。至今，我 們的
生活中 還處處 可見 。指名 讀第 5 自然段
在歌曲《 龍的傳人》中，我 們深切地感受到我 們民族的壯志豪情，更 鑒證了我 們都是龍的傳人。作
12、為龍的傳人，我 們又將如何把我 們的龍文化一代一代 傳下去 ?龍的精神又是什么呢 ?龍的精神怎 樣怎樣發(fā)揚 光大 ?這需要我 們繼續(xù) 深入研究， 選擇自己喜 歡的、感 興趣的話題深入研究
(三 ) 、深入研究
1、學生交流感 興趣的話題：接下去，你想研究什么 ?
2、學生交流 匯報：
3、課題歸類 ：
(1) 家鄉(xiāng)的龍文化
(2) 龍的形象與起源
(3) 龍的演變與意義
(4) 帶龍的地名、人名、商品等
(5) 龍的傳說、詞語、古詩
(6) 龍的歌曲
(7) 龍與中華民
13、族
(8) 龍的精神
同學們研究的 興趣很濃，我們稍微歸納下，同學 們可以嘗試 從這個幾個角度去深入研究中國的 龍文化，最后，希望你 們研究有所收 獲 !
教材簡析：
本課描述了中 華第一龍的形貌，并 進一步闡述了龍的形成和 發(fā)展過程 .通過具體實例說明了中 華民族和 龍的深厚情感， 龍文化淵源流 長 .
教學目標：
1、通過以讀促悟的自主學 習方法了解 龍的形成以及 發(fā)展的過程.
2、學習作者的寫作方法，體會中 華民族和 龍的深厚情感，感知源 遠流長，豐富奇瑰的龍文化，培養(yǎng)民族感情。
3、指導學生
14、熟 讀課文，豐富 詞匯，積累帶龍的好詞佳句 .
教學重點：
指導學生熟 讀課文。
教學難點：
理解中華民族對龍的情感，了解 龍在中華文化的地位。
教學課時：
1 課時
一、圖片 導入
這是一些什么畫 ?(看大屏幕 )
哪位同學愿意來畫畫 龍的圖畫?(愿意的同學來 )
誰來說說含有龍的詞語或者龍的傳說或者故事 ?你愿意寫到黑板上來 嗎 ?
聽說過第一龍嗎 ?中華第一龍是怎么 樣呢 ?
今天我們就來學習課文：中 華第一龍
(齊讀課題 )讀了之后，你有什么 問
15、題嗎 ?
二、 以讀促悟 自主學 習
想想你如何解決同學提出的 問題。說說 你讀完課文懂得了什么。
1、遇到 讀不來的字，你怎么做 ?
(出示大屏幕 ) 這些詞語你全會 讀了嗎 ?你是怎么學會的 ?
(教育學生養(yǎng)成 查字典的習慣 )
2、請大家自己 讀課文，結合閱讀提示，自主學 習 .
(出示閱讀提示 )
(1) 中華第一龍是什么 樣子的 ?
(2) 龍的形象是怎 樣產生的 ?又是如何 發(fā)展的 ?
(3) 龍形象的成因是什么 ?
(4) 作者是哪些方面寫出中 華民族與龍的深厚情感
16、?你還知道哪些與 龍有關的 資料 ? 3、學生自己 讀文，自主解決
4、小組交流
把自己已 經解決的 問題和大家共享，解決不了的
5、交流 匯報
學習第 1 段
問題提出大家商 議，也可請教老師 .
比較： 別看它造型粗 獷，樣子像是蜥蜴，也沒有 艷麗的色彩別看它造型粗 獷，樣子是蜥蜴，也沒有 艷麗的色彩理解 圖騰
找出課文中的句子
說說你的理解。
為什么把 龍當為 圖騰 ?
學習課文第 3。 4 段
請自讀課文，想想你 讀懂了什么 ? (出示大屏
17、幕 )
龍是怎么被想象 創(chuàng)造出來的 ? 找出課文中的句子 讀讀 。
整段話的表示因果關系的關 聯詞語 是什么 ?你能用因 為‥‥‥ 所以 ‥‥‥ ”改一改，使句子意思不 變 ?(同桌討論 )
學習課文第 5 段
找出中華民族與龍的深厚情感的句子。
學習課文第 6 段
齊讀課文，體會與開 頭前后照應的寫作方法。
三、拓展延伸 升華情感
過渡：中 華民族和 龍結下了不解之 緣，龍是中華民族的象征，我 們都是龍的傳人。
作為炎黃子 孫、龍的傳人，請你以 “龍 ”為 主題，設計作品?？梢詫懸皇?詩歌、唱一支歌曲、 設計一個紀念物、寫一副 對聯 ‥‥‥ 可以獨自 創(chuàng)作，也可同伴合作 .
小學六年級語文《中華第一龍》教案模板三篇
