一年級數(shù)學(xué)下冊第2單元20以內(nèi)的退位減法練習(xí)三編寫意圖及教學(xué)建議素材新人教版

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1、 練習(xí)三 編寫意圖 (1) 練習(xí)三中共安排了 10 道練習(xí)題，提供了 多種不同的練習(xí)方式，用于鞏固所學(xué)過的20 以內(nèi)的退位減法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提 高學(xué)生的運(yùn)算能力。 (2) 第 1 題和第 2 題是針對十幾減 8 的鞏固練 習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉計算方法，初步形 成運(yùn)算技能。 (3) 第 3 題是針對十幾減 8、7、6 設(shè)計的練習(xí)，練習(xí)形式是學(xué)生所熟悉的。 (4) 第 4 題是十幾減 9、8、 7、 6 和相應(yīng)的加法的口算練習(xí)，具有一定的綜合性，兼有檢 驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。

2、(5) 第 5 題以填“＞” “＜”“＝”的方式，練 習(xí)算式與數(shù)的大小比較，增加了思考的難度，用以提高計算的熟練程度。 教學(xué)建議 (1) 化靜為動，增加練習(xí)的趣味性。 第 1～3 題的練習(xí)形式是學(xué)生所熟悉的，教師可將練習(xí)的題目以動態(tài)的方式逐次呈現(xiàn)，增強(qiáng) 趣味性。 如第 2 題，可用一張紙條將被減數(shù)蓋住， 中間挖出一個小方形的洞， 能露出一個數(shù)， 不斷拉動紙條，用這個數(shù)分別減 8。 (2) 發(fā)現(xiàn)問題，尋找原因，及時補(bǔ)救。 教師可結(jié)合第 4 題的練習(xí)，了解學(xué)生對前面所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。 在學(xué)生獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上， 對出現(xiàn)錯題的學(xué)生

3、進(jìn)行訪談， 了解他們錯誤的原因， 弄清楚是方法問題還是口算基礎(chǔ)的問題， 或者是審題、記憶等方面的問題。針對問題，教師及時進(jìn)行補(bǔ)救性訓(xùn)練，例如，對進(jìn)位加法 不熟練的， 要先進(jìn)行進(jìn)位加法的訓(xùn)練。對學(xué)生容易出錯的題目，教師要心中有數(shù)， 從而進(jìn)行 時時、反復(fù)地訓(xùn)練。 1 / 3 (3) 第 5 題可指導(dǎo)學(xué)生先口算出算式的得數(shù)，將得數(shù)記在心中，再用得數(shù)與另一個數(shù)進(jìn)行比較。對于有困難的學(xué)生，也可讓他們將算式的得數(shù)寫在算式下面，再進(jìn)行比較。 編寫意圖 (1) 第 6 題是對退位減法計算的鞏固

4、練習(xí)。右邊部分是將兩個得數(shù)相等的算式連起 來，既訓(xùn)練計算能力，又讓學(xué)生初步感受得數(shù)相等的兩個減法算式之間的關(guān)系，初步滲透“＝”不僅表示結(jié)果還表示關(guān)系。 (2) 第 7 題用表格的形式提供了一些數(shù)據(jù)信息，讓學(xué)生利用表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行減法練習(xí)。 (3) 第 8 題是用減法解決的實(shí)際問題， 題目中只給出了一個條件和問題，另一個條件 需要學(xué)生自己從圖中獲取，培養(yǎng)學(xué)生收集 數(shù)學(xué)信息的能力。 (4) 第 9 題是加、 減混合運(yùn)算的練習(xí)， 一是增加靈活性，二是進(jìn)一步提高計算能力。 (5) 第 10 題的情境圖可以從兩個不同角度觀察并收集信息， 讓學(xué)生體會收集的信

5、息不同， 提 出的問題不同，解決問題的具體方案也不同。 教學(xué)建議 (1) 讓學(xué)生初步感受得數(shù)相等的兩個減法算式之間的關(guān)系。 以第 6 題右邊部分為例， 可先讓學(xué)生算出結(jié)果， 將得數(shù)相等的算式連線； 再讓學(xué)生將結(jié)果相 等的算式用等號連接寫在紙上；最后觀察相等的兩個算式有什么關(guān)系，使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)。 (2) 指導(dǎo)學(xué)生看懂表格，體會數(shù)學(xué)問題的多種呈現(xiàn)方式。 第 7 題應(yīng)先讓學(xué)生看懂這個表。 可先豎著看， 說清每一豎行的含義。再指導(dǎo)學(xué)生橫著看，把條件和問題完整地說一說。 最后讓學(xué)生計算并填表。 教學(xué)中要隨時比較各種汽車數(shù)量的變化，體現(xiàn)信息感。

6、 (3) 培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息的能力。 第 8 題和第 10 題都可以先呈現(xiàn)情境圖，然后出示第一個條件和問題，讓學(xué)生將所缺的條件補(bǔ)充完整，并追問學(xué)生是怎樣知道的，肯定學(xué)生從圖中獲取信息的方法是可行的。完成第 2 / 3 10 題后，還應(yīng)組織學(xué)生反思，體會同樣的情境可以從兩個不同角度收集信息。 3 / 3