高中物理勻變速運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思

《高中物理勻變速運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中物理勻變速運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思（1頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 高中物理勻 變速運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思 不僅要讓學(xué)生了解知 識(shí)的結(jié)論，而且要 讓學(xué)生了解知 識(shí)結(jié)論 得到的 過(guò)程。從生活走向 物理 ,從物理走向社會(huì)始 終是新課標(biāo)體系下物理教學(xué)的基本理念。小 編整理的高中物理勻 變 速運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思，希望你能從中得到感悟 ! 我所教的班 級(jí)是高一 (1305) 班為二層次， (1306) 班為三層次， (1310) 班為四層次，雖學(xué)生層次不同，可是學(xué)生是 剛進(jìn)高一，我在灌 輸物理思想上是一 樣的，在教學(xué)上的區(qū) 別也 并不大，只是在二 層次習(xí)題的要求更高一些。 《勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用》是力

2、學(xué)的重 要內(nèi)容之一， 對(duì)這一章知 識(shí)掌握的好壞，將會(huì)直接影響以后各章知 識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，本章知識(shí)就顯得尤其重要。本章的一個(gè)重要特點(diǎn)就是概念多、公式多， 處理問(wèn)題可以用公式法，也可以通 過(guò)圖象法加以 處理。內(nèi)容包括：基本概念、基本公式、基本運(yùn) 動(dòng)規(guī)律以及 圖象和實(shí)驗(yàn)等。 我對(duì)本章的教學(xué)首先從基本概念入手，主要 讓學(xué)生理解本章的相關(guān)的概念，特 別是對(duì)質(zhì)點(diǎn)這一理想化的模型理解和 對(duì)加速度的物理意 義的理解，并能用之來(lái)解決相關(guān)的 問(wèn)題，與此同 時(shí)通過(guò)舉例對(duì)公式進(jìn)行講解，然后 對(duì)基本的運(yùn) 動(dòng)規(guī)律進(jìn)行透徹的分析， 讓學(xué)生能熟練掌握相關(guān)的運(yùn) 動(dòng)規(guī)律。第三是 對(duì)兩種圖象的物理意 義進(jìn)行分析

3、和比 較，通過(guò)對(duì)圖 象的復(fù)習(xí)使學(xué)生能掌握 圖象的物理意 義，并能用 圖象解決 實(shí)際問(wèn)題 ，最后通 過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)讓 學(xué)生學(xué)會(huì)使用電磁打點(diǎn) 計(jì)時(shí)器，掌握 測(cè)定勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度的方法。 在《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究》 這一章中， 雖然在備課時(shí)作了充分的準(zhǔn) 備，課堂上從 邏輯、條理、思 維等方面都感 覺(jué)到自己做得很到位，但是一章下來(lái) 總是感覺(jué)沒(méi)有達(dá)到 預(yù)定的目標(biāo)，得不到 應(yīng)有的收效 ?原因在哪里 ?通過(guò)對(duì)這 個(gè)問(wèn)題的思考，我 覺(jué)得主要在于以下兩個(gè)方面： 1 、在 “基本知 識(shí) ”的教學(xué)中。通 過(guò)歸納 成條文來(lái) 羅列、梳理知 識(shí)，這種做法， 雖然自己講得口若懸河，學(xué)

4、生卻聽(tīng)得漫不 經(jīng)心，沒(méi)精打彩，枯燥乏味，無(wú)法激 發(fā)學(xué)生的興趣。但當(dāng)提出一些 創(chuàng)設(shè)性的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題 來(lái)推倒公式和 規(guī)律，學(xué)生 則精神振 奮，精力集中地思考問(wèn)題，這就是明 顯反映了學(xué)生需要通 過(guò)問(wèn)題 來(lái)學(xué)習(xí) “基 礎(chǔ)知識(shí)”的迫切要求。 “問(wèn)題 ”是物理的心 臟，把 “問(wèn)題 ”作 為教學(xué)的出 發(fā)點(diǎn)，因而也就理所 應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)學(xué)生的心理需要 發(fā)揮主導(dǎo)作用。 2 、在 “圖 象和實(shí)驗(yàn) ”的教學(xué)中。 圖象的意 義、應(yīng)用圖象解決 問(wèn)題的方法， 實(shí)驗(yàn) 的目的、原理、步 驟和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的 處理之后，立即出示相 應(yīng)的例題或練習(xí)，學(xué)生只管按老 師傳授的“方法 ”套用即可， 這樣，學(xué)生就省略了 “方法 ”的思考和被揭示的 過(guò)程，即選擇判斷的 過(guò)程，同 時(shí)也限制了學(xué)生的思 維，長(zhǎng)此以往，也就形成了 “學(xué)生上 課一聽(tīng)就懂， 題目一做就 3 4