《聽聽秋的聲音》說課稿

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1、 2019 年《聽聽秋的聲音》說課稿 《聽聽，秋的聲音》優(yōu)秀說課稿 一、說教材： 《聽聽，秋的聲音》一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第五冊(cè)第三單元的一首現(xiàn)代詩(shī)， 是略讀課文。作者畢國(guó)瑛抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語言，贊美了秋天。詩(shī)歌語言精練優(yōu)美，富有韻味，讀起來朗朗上口。 根據(jù)《大綱》對(duì)小學(xué)三年級(jí)的教學(xué)要求， 結(jié)合本課的教材特點(diǎn)，針對(duì)我班學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個(gè)方面： ( 一) 正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。 ( 二) 一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。 ( 三) 嘗試仿

2、照詩(shī)歌的格式，續(xù)寫詩(shī)文。 教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好 ; 有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)寫詩(shī)歌 課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件 ( 包括秋天的多彩的圖片、 本課涉及到的重點(diǎn)詞句、能反應(yīng)秋天到來的特點(diǎn)的音頻、 旋律優(yōu)美的輕音樂文件等內(nèi)容。 ) 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 二、說教法和學(xué)法： 教法：在本單元以“秋天”為主題的教學(xué)篇目中《聽聽，秋的 聲音》的地位是舉足輕重的：沒有聽覺上的美感，秋之韻味將大減 ; 沒有詩(shī)歌來佐料，秋之意境頓感遜色。所以在本課的設(shè)計(jì)中，我以“美”為

3、基調(diào)，以“賞”為主線，以“趣”為佐料，以“仿”為橋梁，旨在 讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩(shī)情秋韻里， 來豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)， 從而使語文學(xué)習(xí)變成一種愉悅身心的自主的渴望。 學(xué)法：三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的識(shí)字能力，但他們的思維仍以直觀、形象為主，持久性差，教學(xué)時(shí)要注意動(dòng)靜搭配，有張有弛，要充分運(yùn)用視頻、 音頻等多媒體教學(xué)手段， 調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效率。讓學(xué)生們從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。使學(xué)生初步接觸詩(shī)歌，走進(jìn)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌從而達(dá)到熱愛詩(shī)歌，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 三、說教學(xué)流程： ( 一) 圖片導(dǎo)入，展開想象 1.

4、出示給同學(xué)們一片真實(shí)的美麗的火紅楓葉，給同學(xué)們十秒鐘時(shí)間欣賞，談?wù)勛约旱母惺堋? 2. 展開想象：看了這枚楓葉， 你想到了什么 ?學(xué)生會(huì)感受到葉子的美或秋天來了 ( 一葉知秋 ) 等內(nèi)容。 3. 接著欣賞秋天的美景圖， ( 放背景音樂 ) 讓學(xué)生試著用學(xué)過的成語描述秋天。老師承接： 因?yàn)槟銈冇幸浑p善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以你們捕捉到了秋天那么多迷人的景色， 是的，秋天不僅是一個(gè)色彩繽紛的季節(jié)，只要我們靜下心來，細(xì)細(xì)去聽，秋天，她還是一個(gè)—— ( 師出示詞語“遼闊的音樂廳”，指名多個(gè)學(xué)生認(rèn)讀，齊讀。 ) 現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)秋， 走進(jìn)這遼闊的音樂廳， 去聽聽秋

5、的美妙的聲音。 ( 板書：聽聽，秋的聲音 ) 。 [ 秋天是美的，不僅美在繽紛的色彩里，還美在動(dòng)人的秋聲里。課一開始，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了美的教學(xué)情境。 以悅目的翩翩黃葉導(dǎo)入，以背景音樂渲染， 讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩(shī)情秋韻里， 奠定了本節(jié)課唯美的教學(xué)基調(diào)。 ] ( 二) 初讀課文，整體感知 1 、老師范讀課文。學(xué)生只聽不看書，比比看誰的小耳朵最靈，聽到了哪些好聽的聲音 ?并讓學(xué)生試著模仿一下聽到的聲音。 學(xué)生應(yīng)該很容易就會(huì)回答出來：落葉的刷刷聲、蟋蟀發(fā)出的口 矍口矍聲。 ( 對(duì)于學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽提出表揚(yáng) ) 其實(shí)不僅這些， 書中還隱藏了很多美妙的

6、聲音正等著同學(xué)們?nèi)ふ夷?! 那就開始我們的發(fā)現(xiàn)之旅吧 ! 2 、生自讀課文， 邊讀邊畫找到的秋的聲音或能表現(xiàn)隱含秋的聲音的詞。 ( 要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。也可提出不懂的詞 ) 3 、師生對(duì)話共同記錄發(fā)現(xiàn)：刷刷——是黃葉道別的話音 ; 口瞿口瞿——是蟋蟀和陽臺(tái)告別的歌韻 ; 大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲 ; 田 野在唱一曲豐收的歌吟。在對(duì)話里理解“歌韻、叮嚀、歌吟”等詞; 在對(duì)話里引導(dǎo)學(xué)生想象“黃葉和誰在道別，大雁為誰而叮嚀，田野里 是誰在歌唱。”。并隨機(jī)板書。 4 、指名學(xué)生讀前三節(jié)，邊讀邊品，說說你喜歡哪節(jié)中描寫的秋

7、的聲音，并說明為什么喜歡，談?wù)勛约旱母惺堋? [ 本環(huán)節(jié)以“聽”為主線，在師生融洽的對(duì)話中對(duì)詩(shī)歌前三節(jié)內(nèi) 容進(jìn)行了一次梳理，也為下面的細(xì)聽秋聲和情感朗讀做好了準(zhǔn)備。 ] ( 三) 細(xì)聽秋聲，深感秋趣。 聽聲音，想象說話。 (1) 師導(dǎo)語：從剛才的對(duì)話中，我們已經(jīng)聽到了秋的聲音，可大家聽得還不夠真切。我們快跑進(jìn)樹林里，站到藍(lán)天下，再去仔細(xì)地聽一聽吧 ! 聽聽黃葉和樹媽媽說些什么 ?蟋蟀會(huì)唱什么 ?而大雁有什么叮 嚀 ?秋風(fēng)又有哪些歡快的歌吟 ?也可以把自己想像成其中的一個(gè)角色 與同伴合作表演，想想你會(huì)怎么說、怎么唱。 ( 分小

8、組合作完成，其他同學(xué)再補(bǔ)充、再展示朗讀，教師相機(jī)給出評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。 ) 例如：從黃葉和樹媽媽的告別聲里，我們聽到了一份傷感，指導(dǎo)學(xué)生讀出依依惜別情 ; 而在我們小朋友的耳中，那聲音又是多么優(yōu)美動(dòng)人，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀詩(shī)句。再如，抽兩個(gè)學(xué)生表演大雁和朋友告別時(shí)的對(duì)話，教師可讓學(xué)生回憶你上學(xué)離家前父母會(huì)有哪些叮嚀，再引導(dǎo)學(xué)生想象，大雁不僅叮囑白云，叮囑小動(dòng)物們，它們飛過二戶來學(xué)校上空的時(shí)候， 也對(duì)我們班的小朋友們?nèi)鱿铝伺亩摚?它們是怎么叮囑小朋友們的 ?引發(fā)學(xué)生的想像，再指導(dǎo)學(xué)生甜甜地暖暖地讀詩(shī)句“一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀”等等。 [ 情感朗讀是語文閱讀教學(xué)的根

9、本， 而如何使學(xué)生在這節(jié)課里將詩(shī)句讀得有滋有味， 除了開展多種形式的讀外， 如，指名讀，小組讀， 角色扮演 ，引 等，我 根據(jù)學(xué)生的年 特點(diǎn)，以“趣” 佐料， 學(xué)生 了非常富有童趣的教學(xué)情境， 如 學(xué)生扮演黃葉和 道 的 ， 學(xué)生想象秋 的 和田野里玉米、高粱、大豆等 等豐收后 的歌唱?? 些情境會(huì)有效激活學(xué)生的童真童趣， 豐富 學(xué)生的情感體 ， 從而使朗 成一種愉悅身心的自主的渴望， 孩子 得也便會(huì)更入情，更有味了 ] ( 四) 仿 秋聲， 秋韻 1. ：在美 的秋

10、天里，何止 些聲音啊 ! 快把耳 、把心、把想象 上，我 再去聽聽，秋天里 有哪些聲音。再將自己聽到的秋天的聲音 成一 小 吧 ! 出示 歌仿寫格式， 足 學(xué)生獨(dú)立或小 合作完成一 或幾小 ， 寫后我會(huì) 派代表 ， 并 學(xué)生 配上合適的音 。 2. 承接仿 內(nèi)容， 引 學(xué)生略 歌第五、六兩小 ：秋的聲音，在每一片葉子里，在每一 小花上，在每一滴汗水里，在每一 ?? [ 在 聽了 文中的秋聲后， 我引 學(xué)生到 文外去聽聽秋天 有哪些聲音，并 學(xué)生模仿 文第一二小 當(dāng)當(dāng)小 人， 著 一 ， 一仿 不 架起了 內(nèi)通向 外的 梁，

11、培養(yǎng)了學(xué)生的作 能力，而且使學(xué)生更好地理解了下文 “秋的聲音，在每一片葉子里， 在每一 小花上，在每一滴汗水里，在每一 開的谷粒里”。 ] 3. 配 朗 、回味全 。 聲朗 ，有 趣、能力者可 背 。 最后我再次拿起上課初出示給同學(xué)們的那枚楓葉，以詩(shī)一樣的語言結(jié)束教學(xué)任務(wù)。 四、說作業(yè)設(shè)計(jì) 科學(xué)、合理又充滿挑戰(zhàn)情趣的作業(yè)才會(huì)讓學(xué)生喜歡，從而實(shí)現(xiàn)課后對(duì)課上內(nèi)容的有效再現(xiàn)與完美銜接。 所以我設(shè)計(jì)的作業(yè)是畫一幅秋天的畫或?qū)懸皇浊锾斓脑?shī)或編一個(gè)秋天的童話。 相信同學(xué)們一定會(huì)帶著意猶未盡的感受出色地完成。 五、說板書設(shè)計(jì)： 好的板書設(shè)計(jì)是文章的脈絡(luò)， 它能清晰地展示課文的主要內(nèi)容，是課文的精華。巧妙的板書能培養(yǎng)學(xué)生的概括性、 條理性和邏輯思維，所以我設(shè)計(jì)了這樣的板書： 板書設(shè)計(jì)： 黃葉 蟋蟀 聽聽，秋的聲音 ( 遼闊的音樂廳 ) 大雁 秋風(fēng)