《市場配置資源》教師說課稿

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1、 《市場配置資源》教師說課稿 1 、本框題在教材知識體系中的地位 第四單元“面向市場經(jīng)濟”旨在培養(yǎng)社會主義的建設者，高中生是未來社會主義現(xiàn)代化建設的主力軍， 是將來參與市場經(jīng)濟活動的主要角色，承擔著全面建設小康社會的重任，因此本單元首先（第十課）引領學生了解社會主義市場經(jīng)濟。 而認識市場經(jīng)濟的運行特征是正確了解社會主義市場經(jīng)濟的前提， 所以本框題重點介紹了市場經(jīng)濟的一般性理論， 讓學生對市場經(jīng)濟的運行規(guī)律有一個宏觀的、 初步的認識。上好本框題， 有助于幫助學生進一步了解社會主義市場經(jīng)濟的基本特征，正確認識社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展中的一系列問

2、題。 2 、新課程標準的基本要求 闡釋市場是配置資源的基礎，分析用法律和道德規(guī)范市場秩序的重要性。 3 、教學目標及確立的依據(jù) （1）知識目標： 依據(jù)新課程標準和教材內(nèi)容，以及高一學生的認知水平，確立的知識目標是： ①識記市場經(jīng)濟的基本含義，市場規(guī)則的表現(xiàn)形式，社會信用制度的基本內(nèi)涵。 ②理解資源合理配置的必要性，市場配置資源的方式及優(yōu)點， 規(guī)范市場秩序和建立社會信用制度的必要

3、性、 方式，市場調(diào)節(jié)存在的 不足。 ③初步運用所學知識，結合經(jīng)濟生活中的實例認識市場配置資源的優(yōu)缺點。 （2）能力目標： 根據(jù)高一學生觀察、思考、分析和判斷能力不成熟，結合思想教育的要求，確立能力目標是：培養(yǎng)認識事物根本性質(zhì)的能力、用辨證的觀點看問題的能力、 理論聯(lián)系實際的能力、 運用事例對問題進行綜合分析的能力 （3）情感態(tài)度價值觀目標： 針對思想政治課是德育的主渠道、主途徑以及學生思想價值觀 念上存在的某些問題， 確立情感

4、態(tài)度價值觀目標是： ①十分明確地認 識到資源的有限性，樹立起合理利用資源、不浪費資源的觀念，養(yǎng)成 勤儉節(jié)約的好習慣。 ②市場配置資源是在競爭中實現(xiàn)的， 而競爭取勝 的關鍵在于科技進步，所以必須志存高遠，努力學習，提升素質(zhì)，才 能在將來的市場競爭中有所作為。 ③自覺維護市場秩序、 遵守市場規(guī) 則，樹立學法、懂法、守法的觀念。④應當培養(yǎng)誠信為本、操守為重 的個人習慣。 4 ，重點、難點及確立的依據(jù) 本框題的教學重點是： ①市場怎樣配置資源；

5、 ②市場配置資源的優(yōu)點； ③規(guī)范市場秩序的必要性； ④社會信用制度建立的必要性。 確立的依據(jù)：市場在資源配置中怎樣發(fā)揮基礎性作用？這是認識市場經(jīng)濟的理論基礎， 學好這個知識點有助于了解市場經(jīng)濟是如何運作的。同時， 了解市場配置資源的優(yōu)點，才能更好地理解我國為什么要發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟。 而市場調(diào)節(jié)的作用必須在一定的市場秩序下進行，需要建立良好的社會信用制度來規(guī)范市場秩序。 所以這幾個方面成為本課時的重點。 本框題的教學難點是：

6、 市場如何配置資源及市場配置資源的優(yōu)點 確立的依據(jù)：市場如何配置資源及市場配置資源的優(yōu)點是關于 市場經(jīng)濟的理論性問題， 由于高一學生的知識占有量少， 理性思維能 力不足，理解起來有些難度。所以這一問題成為本課的難點。 依據(jù)思想政治課的性質(zhì)和本框題的教學內(nèi)容，從高一學生生理特點和認知規(guī)律出發(fā)，在本框題的教學中采取以下教學原則和方法： 1 ，教學原則。理論聯(lián)系實際的原則。即在組織課堂教學、落實教學內(nèi)容時，能密切結合和聯(lián)系當前我國現(xiàn)實經(jīng)濟生活中的一些具體的市場經(jīng)濟活動的現(xiàn)象，以加深學生對教材

7、知識的理解和運用。 2 ，教學方法。 ①本課教學內(nèi)容中有一些基本的理論問題，如市場是如何配置資源的、市場配置資源的優(yōu)點等，適宜發(fā)揮教師的主導作用，及時講授、點撥，突破重點、難點。 ②一些現(xiàn)實的社會熱點問題，如規(guī)范市場秩序、建立社會信用制度等，采取“自主——合作——探究”教學模式，充分調(diào)動學生的主動性、積極性。 ③另外，教材在講述每個知識點時，都是按照“提出問題—— 分析問題——解決問題——得出結論” 的邏輯順序，所以在教學中結 合教材的這一特點， 將情景材料與

8、問題探究結合起來， 培養(yǎng)學生思考 問題、解決問題的能力。 1 ，自主學習。 通過引導學生讀、議、悟，發(fā)揮學生的主體作用，使學生積極 參與課堂教與學，而不是被動接受知識， 培養(yǎng)學生在學習上的自主性。 2 ，探究——合作學習。 結合教材的邏輯順序，通過相關漫畫圖片、情景材料創(chuàng)設良好的學習氛圍，激發(fā)學生探究的積極性，培養(yǎng)學生分析問題的能力。在探究的過程中，引導學生圍繞重點、難點問題進行討論，促進學生在學習上的協(xié)同、合作。最后布置小課題讓學生課后探究，以周記、小論

9、文等形式完成作業(yè)。 加強現(xiàn)代教育技術與思想政治課教學的整合，充分利用網(wǎng)絡資源靈活地組織教學。 通過制作網(wǎng)頁課件， 把圖文并茂的網(wǎng)絡資源與教學內(nèi)容結合起來，為學生創(chuàng)設新穎、融洽、愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，開拓學生的視野，提高課堂教學的效率，幫助學生理解教學的重點、難點，拓展思維，提升能力。 1 ，新課導入 瀏覽情景材料《一個“荒”字了得？》，讓學生宏觀地了解我國當前經(jīng)濟發(fā)展中的電荒、煤荒、油荒等問題。學生簡單討論之后不難得出結論：市場經(jīng)濟建設面臨資源短缺的問題， 對市場中的資源要進行優(yōu)化配置， 使

10、有限的資源得到合理使用， 才能盡量滿足多方面的需要。 設計意圖：在介紹我國的電荒、煤荒、油荒等問題時，材料有意地結合今年廣東的油荒，使學生十分明確地認識到資源的有限性， 無形當中就暗示了學生要樹立合理利用資源、 不浪費資源的觀念。 正是由于資源相對有限， 才需要對資源進行配置， 自然過渡到教學的第一個方面。 2 ，新課教學 根據(jù)教材的邏輯結構，本課的內(nèi)容包括三個方面：一是市場調(diào)節(jié)；二是市場秩序；三是市場調(diào)節(jié)的局限性。 （ 1）市場調(diào)節(jié)。教材的邏輯順序

11、是：人類需要的多樣性——資源的有限性——合理配置資源——資源配置的基本手段——市場配 置資源的方式——市場配置資源的優(yōu)點。 這一目重點是讓學生了解市場調(diào)節(jié)是如何發(fā)揮資源配置功能的，并理解市場配置資源的優(yōu)點。 在導入新課的基礎上，結合教材的漫畫進一步闡述合理配置資 源的必要性。那么怎樣進行資源配置呢？這就引出了 “資源配置的基 本手段”。結合我國人才流動的兩種情況，即“一江春水向東流”和 “春風吹度玉門關”，引導學生分析市場調(diào)節(jié)與計劃調(diào)節(jié)的不同，并 對兩種調(diào)節(jié)方式進行比較， 讓學生深入理解市場調(diào)節(jié)的優(yōu)點。 接著進

12、 一步闡述市場是如何配置資源的。 結合人才市場上的 “一江春水向東 流”現(xiàn)象，引導學生分析資源配置的過程一般都是從供過于求的地方 流入供不應求的領域， 資源配置不是平均分配， 而是要通過競爭獲得， 優(yōu)質(zhì)的資源必然向經(jīng)營好、 效益高的領域集中， 從而達到資源的優(yōu)化配置，所以市場配置資源是通過價格、供求、競爭等來實現(xiàn)的。在教學過程中，一方面提示學生回顧學過的知識點， 另一方面引導學生理解市場配置資源的過程其實就是價值規(guī)律起作用的過程。 設計意圖： ①本目講述市場經(jīng)濟的一般性理論，考慮到內(nèi)

13、容的抽象性、邏輯性很強，注重發(fā)揮教師的主導作用，適度講授，及時點撥，啟發(fā)學生逐層深入。 ②鑒于學生的認知水平和理解能力，在教學中把理論性強的觀 點同學生熟悉的話題和已經(jīng)學過的知識結合起來， 既聯(lián)系實際，又溫故知新，重在激發(fā)學生的思維。 （2）市場秩序。 教材的邏輯順序是：合理配置資源離不開公平、公正的市場秩序——良好的市場秩序依賴市場規(guī)則來維護——如何規(guī)范市場秩序。這一目重點是讓學生明白具備良好秩序的市場經(jīng)濟才能實現(xiàn)資源有效配置，從而使學生理解加強市場規(guī)則建設與誠信建設的重要性。

14、 首先瀏覽三幅漫畫，啟示學生市場配置資源需要在一定的規(guī)則下進行，失去了必要的約束，市場秩序就會混亂，就不能合理配置資源。然后引導學生進一步分析漫畫的意圖，從中引出市場準入規(guī)則、市場競爭規(guī)則、市場交易規(guī)則，并讓學生閱讀拓展材料，理解各種市場規(guī)則的涵義。 在分析漫畫和閱讀材料的基礎上， 通過討論歸納出要規(guī)范市場秩序，必須建立以道德為支撐、 法律為保障的社會信用制度。最后小結和延伸本目的內(nèi)容：市場經(jīng)濟是法制經(jīng)濟，要學法、懂法、守法、用法。市場經(jīng)濟是信用經(jīng)濟，要樹立誠信為本、操守為重的良好風尚。 設計意圖： ①本目重在知識感

15、悟與情感體驗，漫畫能夠比較直觀地表達教材內(nèi)容，讓學生產(chǎn)生共鳴。 對漫畫進行不同層次的分析，有利于培養(yǎng)學生思維能力，獲得正確的價值觀。 ②在拓展閱讀的基礎上，通過課堂談論調(diào)動了學生的主動性，加強了學生對知識內(nèi)容的體驗。 （ 3）市場調(diào)節(jié)的局限性。市場調(diào)節(jié)不是萬能的， 是有局限性的。這是本目要分析的內(nèi)容。主要從兩個角度進行分析：其一，市場不能 調(diào)節(jié)的領域；其二，市場可以調(diào)節(jié)的領域，但由于存在“自發(fā)性、盲目性、滯后性”，難以有效發(fā)揮作用。 為了說明市場調(diào)節(jié)的局限性，首先假設了一個情景：

16、離消防部 門遠近不同的兩地同時發(fā)生了火災， 雙方都打了 119 報警，現(xiàn)在只有一輛消防車可以出動， 如果消防部門與受災方討價還價， 會出現(xiàn)什么后果呢？經(jīng)過簡單地討論就可以使學生認識到市場調(diào)節(jié)不是萬能的，有的領域市場不能起調(diào)節(jié)作用。 并進一步說明， 即使市場可以發(fā)揮作用的領域，也具有自發(fā)性、盲目性、滯后性等固有弊端。接下來讓學生根據(jù)提示，閱讀相關材料，從中歸納出自發(fā)性、盲目性、滯后性的表現(xiàn)、后果，并在課堂上交流。針對學生的發(fā)言進行小結，說明僅由市場調(diào)節(jié)可能會造成對后果。 設計意圖： ①通過創(chuàng)設情景，加深對市場調(diào)節(jié)局限性的理解。

17、 ②通過對相關材料的自主探究，可以讓學生積極、主動地發(fā)現(xiàn)問題，有利于培養(yǎng)學生認識、分析經(jīng)濟現(xiàn)象的能力。 ③每個相關材料都是圖文并茂，并結合課本知識對材料進行評析，既豐富了學生的學習內(nèi)容，又拓展了學生的思維空間，給學生提供了一種新的學習方式。 3 ，體驗探究。 為了加強學生對市場配置資源的方式及其優(yōu)點的理解，提高學生運用書本知識分析問題的能力， 結合新課程標準的要求和本課的實際，選取了一則材料及一幅圖片，以“經(jīng)營之道”為題，讓學生從一個企業(yè)管理者的角度探究企業(yè)的經(jīng)營之道， 寫一篇小

18、論文。 這個小課題不僅涉及本課的內(nèi)容，也同第二單元第五課“企業(yè)的經(jīng)營與發(fā)展”有緊密聯(lián)系，能夠把所學的新舊知識很好地結合起來。 4 ，歸納小結 梳理本課時的知識體系，使學生認識到：市場調(diào)節(jié)是一種有效的資源配置方式，但市場并不是萬能的；市場有效地發(fā)揮作用，必須具備公平、公正的市場秩序， 并不是任何市場經(jīng)濟都能實現(xiàn)資源的合理配置的。引導學生要辯證地、全面地看問題。那么怎樣克服市場調(diào)節(jié)的局限性，充分發(fā)揮市場在資源配置中的基礎性作用呢？這就要加強宏觀調(diào)控，使學生帶著問題進入下一堂課的學習。 5 ，反饋練習

19、 圍繞本框題的重點、 難點設計一些能體現(xiàn)學生思維特點的題目，訓練學生分析問題、解決問題的能力，以落實本課時的教育教學目標。 1 、本課時利用豐富的網(wǎng)絡資源極大地拓展了學生的視野和學習的空間，為學生營造了愉悅的學習氛圍， 充分體現(xiàn)了新課程倡導的 “自主——合作——探究” 教學理念和學習策略， 激發(fā)了學生參與課堂的主動性，發(fā)揮了學生的主體作用，幫助學生掌握教學重點、難點，促進了學生在學習上跨越式發(fā)展，提高了課堂教學的效率。 2 、教學內(nèi)容涉及市場經(jīng)濟的一般性理論，由于知識的邏輯性、抽象性很強，而且整個教學內(nèi)容量比較大， 課堂中似乎偏重于教師的主導作用，有些環(huán)節(jié)放不開，沒有 __ 地圍繞學生展開教學。在今后的教學中，還需要大力探索如何把教師的主導作用與學生的主體作用有效地結合起來，充分體現(xiàn)新課程的基本精神。 內(nèi)容僅供參考