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1、
《馬莎長(zhǎng)大了》的教案設(shè)計(jì)
1. 認(rèn)識(shí) 13 個(gè)生字，做到會(huì)認(rèn)、讀熟，鼓勵(lì)學(xué)生看上下文隨文識(shí)
字。
2. 掌握 10 個(gè)生字的音、形、義，能自主分析字形，并能在田字格內(nèi)規(guī)范書寫。
3. 熟讀課文，通過(guò)討論問(wèn)題“為什么大家說(shuō)馬莎長(zhǎng)大了？”懂得長(zhǎng)大的標(biāo)志不在外表“像”，而是要“懂事”——關(guān)心他人，承擔(dān)責(zé)任。
師生齊背《我長(zhǎng)大了一歲》。
教師：長(zhǎng)大了一歲，多高興呀！有一個(gè)叫馬莎的小朋友也想快快長(zhǎng)大。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是《馬莎長(zhǎng)大了
2、》（板題。齊讀?！吧弊肿⑸掀匆簦吧笔且粋€(gè)新的生字朋友。大家一起拼拼音節(jié)，認(rèn)認(rèn)字。
1. 自己試著讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。
2. 聽(tīng)讀識(shí)字。
師：大家聽(tīng)著錄音，用心記你不認(rèn)識(shí)的生字的名字（放錄音）
你打敗了哪幾只 “生字?jǐn)r路虎” ？請(qǐng)大聲喊出它們的名字。 （將掃描的課文放在實(shí)物投影儀上。 學(xué)生交流：我認(rèn)識(shí)了第幾段第幾行的什么字）
誰(shuí)還有不認(rèn)識(shí)的字？大膽找出來(lái)。（學(xué)生反饋不認(rèn)識(shí)的字）哪
位同學(xué)提出的問(wèn)題，就由他來(lái)
3、請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師教他， （課堂營(yíng)造
生生互動(dòng)的氛圍。 如果遇到未在生字表內(nèi)的生字， 如：卷、像、鞋等，
教師可發(fā)問(wèn)：你是怎么知道它的名字的？如有學(xué)生提出是根據(jù)上下文
猜出來(lái)的，可對(duì)這種方法表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)）
3. 出示詞語(yǔ)（課件顯示。從課文中將帶有本課生字的詞語(yǔ)摘出來(lái)，生字設(shè)置成紅色， 帶拼音，兩個(gè)多音字 “發(fā)”“覺(jué)”設(shè)置成藍(lán)色，如下：穿上
頭發(fā)
有一次
掃地
干凈
回家
4、
倒水
懂事
但是
全家
覺(jué)得）
全班齊讀，遇到穿彩色衣服的生字，用心記一記（當(dāng)學(xué)生讀到
兩個(gè)多音字時(shí)，教師提醒一下，這兩個(gè)字另外的名字叫什么。）
（詞語(yǔ)接龍：男、女生輪流讀。）
4. 出示 13 個(gè)生字（課件顯示。將每個(gè)生字放在一粒種子中，學(xué)生每讀對(duì)一個(gè)字，種子就破土而出，長(zhǎng)成小芽芽。）
： 幾個(gè)生字非常 皮，它 到了小種子里，小朋友
5、了，種子就會(huì) 成小芽芽。 你 得哪個(gè)生字最 ，就勇敢地站起來(lái) 。（全班活 ）
（游 ：生字卡片開(kāi)火 。） ：小司機(jī)，快坐好，生字卡片開(kāi)火 ， ——（火 到哪一行，哪一行開(kāi)火 。）
1. 想 第一自然段？ __ 大呢？ 莎想了好多 法。 咱 趕 看看吧！（將第一幅 板畫在黑板上）
2. 文 合，學(xué) 第二、三自然段。
莎想了哪些方法？（學(xué)生交流 意。在此基 上，教 出示“她穿上 的高跟鞋，又學(xué)姑姑的 子，把 卷成卷兒??”引 學(xué)生 句 ，教 重點(diǎn)指 好“卷成
6、卷兒” 個(gè) 。）
看到 打扮的 莎，大人 是怎么 的？（指 朗 ，考 到學(xué)生不能模仿大人的 氣， 因此教 有必要做一下示范并加上 作）。隨之 1～2 名朗 基 好的學(xué)生 范 ， 然后再個(gè) ，全班 。）
（交流體會(huì)：咱班小朋友對(duì)馬莎說(shuō)點(diǎn)什么？在討論中使學(xué)生感悟，成長(zhǎng)的關(guān)鍵不是外表“像”）
馬莎又去干什么了？（同時(shí)出示第二、三幅圖）
3. 圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第四、五自然段。
（交流圖意）誰(shuí)能看圖說(shuō)一說(shuō)？（隨著學(xué)生交流的次序，引導(dǎo)
學(xué)生自
7、己小聲讀讀找出相應(yīng)的段， 然后組織匯報(bào)展示。 將兩段活動(dòng)分
別打在投影儀上，根據(jù)學(xué)生讀書的次序，相機(jī)出示第三自然段：第一
句話，指導(dǎo)學(xué)生讀好“就學(xué)著媽媽的樣子把地掃干凈了。 ”做到通順、
不漏字、不添字。另外，還要指導(dǎo)朗讀媽媽的話，教師可這樣引導(dǎo)：
“哪個(gè)小朋友能像媽媽那樣，讀讀媽媽的話？”讀完后，請(qǐng)學(xué)生評(píng)一
評(píng)，發(fā)揮以評(píng)促讀的作用。 第四自然段中爸爸說(shuō)的話，學(xué)生容易加上
“好像是”。在讀之前，教師提醒學(xué)生看準(zhǔn)每個(gè)字去讀，在此基礎(chǔ)上
指導(dǎo)朗讀。組織男女生比賽，征求同學(xué)們的意見(jiàn)，女生或男生想讀誰(shuí)
說(shuō)的話，就讀一讀。將
8、媽媽的話和爸爸的話，分別出示在屏幕上。引
導(dǎo)學(xué)生注意：爸爸、媽媽夸小馬莎的話一樣嗎？哪兒不一樣？為什么
他們說(shuō)的話不一樣呢？在交流的基礎(chǔ)上， 引導(dǎo)學(xué)生感悟， 成長(zhǎng)的關(guān)鍵
是要懂事——關(guān)心他人，承擔(dān)責(zé)任。）
爸爸 莎 大了，大人 也是 么想的 ？你是怎么知道
的？
4. 指名 最后一個(gè)自然段。 交流： 什么大家 莎 大
了？
莎以后自己會(huì)怎么做？ （采取多種形式可以 ， 可以演??）
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《馬莎長(zhǎng)大了》的教案設(shè)計(jì)
