數(shù)學(xué)建模論文答辯

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1、 數(shù)學(xué)建模論文答辯 數(shù)學(xué)建模就是通 算得到的 果來解 ，并接受 的 ，來建立數(shù)學(xué)模型的全 程。 在 文答 前最好留意答 的技巧。 各位老 ，上午好 ! 我叫朱 梅，是 ** 級(jí)** 班的學(xué)生，我的 文 目是《 教育 段學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力 價(jià)研究》。 文是在 建生 的悉心指點(diǎn)下完成的，在 里我向我的 表示深深的 意，向各位老 不辭辛苦參加我的 文答 表示衷心的感 ， 并 三年來我有機(jī)會(huì)聆聽教 的各位老 表示由衷的敬意。 下面我將本 文 的研究背景和主要內(nèi)容向各位老 作一 ， 各位老 批 指 。 首先，我想 個(gè)

2、 文的研究背景。 在 去的 30 多年里，數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué) 用成 數(shù)學(xué)教育的中心 之一 , 表 在：關(guān)于建模的文獻(xiàn)大量涌 ，有關(guān)數(shù)學(xué)建模的 籍相 出版以及一系列國(guó) 會(huì) 的召開：國(guó) 數(shù)學(xué)教育大會(huì) theInternationalCongressesonMathematicalEducation ?ICME,國(guó) 數(shù)學(xué)建模與 用的教學(xué)大會(huì) theInternationalConferencesontheTeachingofMathematicalModel ingandApplications--ICTMA. 在 1976 年，ICME

3、-3上，HenryPollak 整合 用與建模到數(shù)學(xué)教學(xué)中 , 作了名 “數(shù)學(xué)和其他學(xué)校學(xué)科的相互作用”的 告 (surveylecture) ，從而把 用與建模 到了前沿 ;ICME-4 上， Bell 傲了“學(xué)校里數(shù)學(xué) 用教學(xué)的世界范 的可用材料” 的 告、從 1984 年在澳大利亞的 ICME-5開始，應(yīng)用與建模被列為每 4 年一次的 ICME 會(huì)議的日程，包括常規(guī)工作 (regularworking) ，專題小組 (topicgroups) 以及報(bào)告 (lectures) 。 ICTMA5 的歷史起于考慮為

4、那些成為研究生后將被要求解決繁雜 的真實(shí)問題的本科生做準(zhǔn)備，在英國(guó)，可以被稱為 ICTMA之父的 DavidBurghes, 決定和學(xué)校教師一起合作為中學(xué)的小孩制作有趣的建模調(diào)查，來活躍學(xué)校數(shù)學(xué)課程。 ICTMA團(tuán)體從 1983 年開始，每 2 年舉辦一次 ICTMA大會(huì)，每次會(huì)議都會(huì)出版一本會(huì)議論文集。 一系列會(huì)議提供一個(gè)論壇，討論所有領(lǐng)域，所有水平的數(shù)學(xué)教育 --- 從小學(xué)到 中學(xué)到學(xué)院到大學(xué)一中涉及的應(yīng)用與建模教學(xué)的所有方面。 在 xx 年， ICTMA成為 ICMI 的一個(gè)附屬團(tuán)體，許多成員參與了 ICMI 研究系列 14 “數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用與建

5、?！?. 其次，我想談?wù)勥@篇論文的主要內(nèi)容。 本文根據(jù)框架上的五個(gè)評(píng)價(jià)桁標(biāo)進(jìn) fr 測(cè)試題的編制，并得到按照“義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力評(píng)價(jià)框架” 編制逑模測(cè)試任務(wù)時(shí) 的 5 個(gè)原則： 情境維度：背景不容易剝離： 內(nèi)容維度：情境下的數(shù)學(xué)內(nèi)界所以有可能是多樣的 ; 過程維度：解答建模測(cè)試任務(wù)仏：要“數(shù)學(xué)化” ( 現(xiàn)實(shí)情境 -- 數(shù)學(xué)模型 ) 的過程 ; 任務(wù)類型設(shè)置維度：三種類型的建模測(cè)試形式可以選擇某種或 某幾種 ; 建模水平維度：需要考慮建模測(cè)試任務(wù)的水平屬于再現(xiàn)、 聯(lián)系

6、、 反思的哪一個(gè)水平。 并按照評(píng)價(jià)框架生成數(shù)學(xué)建模能力測(cè)試卷，選取全國(guó)八個(gè)不同 地區(qū)的 1172 名學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，采用項(xiàng)目反映理論 (IRT:ItemResponseTheory) 對(duì)于測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析， 檢驗(yàn)測(cè)試題的擬 定水平是否符合客觀水平，從而驗(yàn)證了評(píng)價(jià)框架的合理性和有效性。 最后，我想談?wù)勥@篇論文存在的不足。 這篇論文的寫作以及修改的過程，也是我越來越認(rèn)識(shí)到自己知 識(shí)與經(jīng)驗(yàn)缺乏的過程。雖然，我盡可能地收集材料，竭盡所能運(yùn)用自 己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行論文寫作， 但論文還是存在許多不足之處， 有待改

7、 進(jìn)。請(qǐng)各位評(píng)委老師多批評(píng)指正，讓我在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)到更多。 謝謝 ! 1 、論文本子要美觀、 規(guī)范，千萬(wàn)不能出現(xiàn)字面錯(cuò)誤 ( 比如將“視頻”寫成“視屏” ) ，還有排版規(guī)格要統(tǒng)一：大小標(biāo)題、正文、腳注都要按規(guī)定統(tǒng)一。 2 、PPT要緊扣主題，嚴(yán)格掌握時(shí)間。 PPT的每一頁(yè)文字內(nèi)容不能超過八行，這是國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。 因?yàn)槿绻^八行一方面別人沒有毅力往下看，另一方坐在后面的專家評(píng)委就會(huì)看不清。 還有 PPT的顏色種類不能太多，花麗胡哨的就沒有風(fēng)格了。 對(duì)于 PPT的內(nèi)容一定要講透、講準(zhǔn)，每一頁(yè)的內(nèi)容都要熟記于心，不能照著 PPT讀。PPT是給專家評(píng)委配合你的講解看的，

8、 所以你也不能翻頁(yè)太快， 否則把別人眼都翻花了，就沒有心思看你的作品。 3 、要體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)精神。在比賽之前一定要走場(chǎng)，也就是預(yù)先去熟悉答辯室里的環(huán)境， 這次對(duì)于科大、 合工大的學(xué)生我都要求他們提前過來熟悉的。 要你們走場(chǎng)的目的在于了解場(chǎng)內(nèi)布置， 這樣好提前設(shè)計(jì)進(jìn)場(chǎng)動(dòng)作，例如，進(jìn)場(chǎng)時(shí)隊(duì)伍的高低排序、入座的方位等等。 團(tuán)隊(duì)精神的表現(xiàn)要體現(xiàn)在以下方面：首先，服裝必須要統(tǒng)一。 其次，語(yǔ)言、動(dòng)作要一致。 還有就是，并非對(duì)于評(píng)委的每一個(gè)問題在回答前都要說聲“謝謝您的問題”。但是，對(duì)于評(píng)委給你的建設(shè)性意見或者點(diǎn)評(píng)，一定要說“感謝您的指點(diǎn)”，然后再做出相應(yīng)的回答。