2021小學三年級語文《趙州橋》說課稿三篇

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1、小學三年級語文《趙州橋》說課稿三篇 小學三年級語文《趙州橋》說課稿三篇 導讀：本文小學三年級語文《趙州橋》說課稿三篇，僅供參考，假如覺得很不錯，歡迎點評和分享。 篇一學習目標 ①熟悉“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設(shè)”等14個字。能正確讀寫“設(shè)計、參加、宏偉”等23個詞語。 ②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。 ③了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的聰明和才干，增強民族自豪感。 課前預(yù)備 ①多媒體課件。 ②生字生詞卡片。 ③搜集反映我國古代勞動人民聰明和才能的資料及有關(guān)橋梁的資料。 A案 第一課時 情境導進 ①播放課件：昔日的

2、洨河風光。 ②談話導進。 洨河兩岸景色漂亮，可阻礙了兩岸文化的交流、經(jīng)濟的發(fā)展，官府決定在這里建一座橋梁。造一座怎樣的橋呢？官座決定向社會公開 招標，石匠李春設(shè)計了方案被采用了。想知道李春的設(shè)計方案嗎？讀讀課文就清楚了。 ③板書課題。齊讀課題。 初讀感知 ①學生自訊課文，畫出生字詞，結(jié)合注重多讀幾遍。 ②采用自讀、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。 ③教師檢查。用生字卡片抽讀生字詞，再讓學生選讀自己讀得的語句和段落。 自主感悟 ①用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：李春設(shè)計的趙州橋是怎樣的？ ②匯報交流。 學生可用多種方式匯報自己讀書的收獲。 a．畫一畫趙州

3、橋的結(jié)構(gòu)示意圖。 b．以李春的口吻介紹趙州橋的建筑特色。 c．朗讀第二、三自然段，讀出趙州橋的主要特點。 ③引導小結(jié)。 通過大家的介紹，你覺得趙州橋是一座怎樣的橋？ ④播放課件：趙州橋今日風貌。 識字學詞 ①用生字卡片抽讀生字。 ②給生字組詞。認讀詞語表中列出的本課的詞語。 ③指導寫字。 a．分類指導，教師范寫并提示。 左右結(jié)構(gòu)：部、橫、跨、欄、設(shè) 上下結(jié)構(gòu)：參、堅、案、貴 獨體字：爪 b．學生寫字。 c．學生寫完后，選取有代表性的展示、評議。 布置作業(yè) ①抄寫詞語表中列出的本課的詞語。 ②搜集橋的圖片和文字資料。 第二課時 復(fù)習鞏固 ①聽寫詞語。

4、聽寫后，同座互相批改。 ②用自己的話說說趙州橋的特點。 朗讀體驗 ①有感情地朗讀課文，把自己喜歡的句子畫下來。 ②試著背誦自己喜歡的部分。 ③抄寫自己喜歡的語句。 擴展交流 展示課前搜集的橋的資料，用自己的話說說這些橋的特點。布置作業(yè) 有愛好的，可完成課件選做題。篇二一、說教材 1．教材分析 《趙州橋》是小學語文人教版第六冊中的一篇說明文。它從美瞧和堅固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國古代勞動人民的聰明和才干。 課文開頭先交代趙州橋的所在地，設(shè)計人及建橋時間，然后重點介紹趙州橋宏偉、堅固、美瞧的特點，最后講作者由衷的贊美。全文層次清楚、重點突出，通過對趙州橋設(shè)計特

5、點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的聰明和才干。 2．教學目標 根據(jù)新課程標準的要求、教材特點、以及學生實際，第二課時的教學目標為： ①認知目標：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美瞧的特點。理解趙州橋設(shè)計的獨創(chuàng)性及其作用。 ②技能目標：學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、說話能力、思維能力。 ③情感目標：感受趙州橋堅固、美瞧的特點，體會我國勞動人民的聰明和才干。從而激發(fā)起學生的民族自尊心和自豪感。 3．教學重、難點 (1)、教學重點分析 體會重點語句，領(lǐng)會圍繞一個意思寫一段話的方法。理解趙州橋宏偉、堅固、美瞧的特點及設(shè)計的合理性和獨創(chuàng)性，激發(fā)學生

6、的創(chuàng)新 精神，發(fā)展學生的想像力。 (2)、教學難點分析 關(guān)于橋歷史特點、建筑特點、藝術(shù)特色，學生平時接觸少，很生疏。在課堂學習中，調(diào)動好學習愛好，使學生專心讀書、主動探究，理解趙州橋的獨創(chuàng)性，深進了解橋文化。 二、說教法、學法 1．教法 (1)質(zhì)疑 懷疑，經(jīng)常是創(chuàng)新的開始，教學中要讓孩子們做到不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西，朱熹曾說過：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進?！彼栽谌慕虒W的處理上，我鼓勵孩子們大膽質(zhì)疑，孩子們就文中趙州橋的三個特點，及“為什么趙州橋世界聞名”“為什么這種設(shè)計是一個創(chuàng)舉”“為什么趙州橋體現(xiàn)了我國古代勞動人民的聰明、

7、才干”等，然后通過學習、探索得到答案，而孩子們這節(jié)課的收獲，也正是從無疑到有疑，從有疑到無疑的轉(zhuǎn)化中得來的。 (2)扶放結(jié)合法 “授之以魚不如授之以漁?！闭n堂教學要十分重視學法的指導，培養(yǎng)學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點，采用“舉一反三，扶放結(jié)合”法。首先扶著學生學習第二段，教師點撥，使學生把握抓重點詞理解一段話的學習方法，然后讓學生運用這一方法學習第三段，旨在教學生樂學、會學。 ②“以讀代講”法 新課改提倡：重視培養(yǎng)學生的朗讀能力，這是幫助學生理解課文的重要手段。本篇課文寫趙州橋“美瞧”部分，語言生動漂亮，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。 ③“直

8、瞧教學”法 通過投影、錄音、錄象的配合使用，直瞧演示，激發(fā)學生學習課文的愛好，啟發(fā)孩子思考，突破教學難點。 2．學法 與教法相適應(yīng)，采用“問——讀——畫——想——議——說”的學習方法，在多種多樣的課堂教學練習中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。 三、說教學程序 1．質(zhì)疑導進，激發(fā)愛好。 “良好的開端是成功的一半”。心理學研究表明，學生對學習內(nèi)容假如發(fā)生愛好，就會產(chǎn)生愉快的情緒和強烈的求知欲，學習就會有事半功倍的效果。 教學開始，我引導孩子們大膽質(zhì)疑，對文中的“定論”提出自己的疑問，如“與現(xiàn)代橋相比趙州橋既不寬也不長，為什么作者卻說它很宏偉”等很有研究價值的六個問題，激發(fā)孩子們的學習愛

9、好。 2．引導發(fā)現(xiàn)，解決疑問“為什么說趙州橋宏偉”。 引導孩子們站在歷史的角度上來了解趙州橋，我在這里選擇了使用信息技術(shù)，通過讓孩子們瞧察與趙州橋同時代的其他石拱橋，來發(fā) 現(xiàn)這些橋與趙州橋的差別，從而了解趙州橋的歷史地位，理解它的宏偉。在孩子們理解的基礎(chǔ)上，我通過朗讀引導孩子們領(lǐng)悟文章中作者是怎樣圍繞“宏偉”這個特點把它寫清楚的。此外還給孩子們介紹了用數(shù)字來具體描寫的描寫方法。 3．自主探究，解決疑問“為什么說它堅固”。 在這個環(huán)節(jié)的處理上，我通過上一問題的展墊，大膽放手，讓孩子們在讀中 4．運用學法，自學第三段。 任何能力的形成，必須通過不斷實踐，反復(fù)練習方能形成。為使學生初步

10、把握抓重點詞理解一段話的學習方法。根據(jù)教材特點，第三段大膽放手，讓學生運用方法進行自學。 ①學生自學第三段。 a．學生找出重點詞——美瞧。 b．學生根據(jù)重點詞提出問題，總結(jié)出示：趙州橋什么地方美瞧？怎樣美瞧？ c．學生同桌討論。 ②在學生自學基礎(chǔ)上，教師抓住具體描寫龍的句子，深進理解本段內(nèi)容。 a．讓學生找出具體描寫龍的句子，標出寫了幾種龍。 b．投影出示三種龍，讓學生通過瞧察直瞧感受圖案的千姿百態(tài)，栩栩如生，并結(jié)合理解“纏繞、前爪、抵著、回首遠瞧”的意思。 c．理解“有的”與“所有的”的區(qū)別。教師反導；老師覺得書 上不只寫三種龍，還寫了一種“游動的龍”，你們說呢？以此激發(fā)學

11、生討論辨析。 d．反復(fù)朗讀，體會美感。通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個個實踐。在感情朗讀中品味出那龍“活”的感覺。 e．發(fā)現(xiàn)寫法特點，實施遷移練習。通過剛才的學習，具體寫龍的這兩句話是什么關(guān)系？（分、總）你能換成總分的寫法來說嗎？今天，我們學“橋”，假如老師要你們圍繞“橋”這個詞，用“有的……有的……有的……所有的……”句式說一段話，你行嗎？進行遷移練習。這樣的設(shè)計，學生學以致用，不但加深對所學知識的理解，還促進學生思維能力，說話能力的發(fā)展，可謂有“一石三鳥”之效。 ③學習過渡句。 讓學生找出把“堅固”和“美瞧”兩個內(nèi)容連接起來的句子，熟悉過渡句，討論回納出它

12、“承上啟下”的作用。 5．感情朗讀，學習第四段。 通過前面的學習，學生對第四段的內(nèi)容已心領(lǐng)神會，因此，采用以讀代*，讀出自豪、驕傲的感情。 6．引向課外，總結(jié)深化。 ①除了趙州橋，你知道我們還有哪些聞名的古代建筑嗎？ ②我國有這么多聞名的古代建筑，你有什么想法？篇三尊敬的各位領(lǐng)導、老師： 大家好！我是來自第三小學的劉建平，今天我說課的內(nèi)容是人教 版小學語文三年級上冊中的第9課《趙州橋》，下面我將從教材分析、教學方法、學法指導、教學流程、板書設(shè)計等方面作以闡述。 一、說教材 1、教材分析 《趙州橋》是人教版新課標實驗教科書小學語文三年級上冊第五組的一篇精讀課文。課文用了短短的

13、幾百個字，既交代了趙州橋的位置、設(shè)計者、建造年代，又介紹了趙州橋的外形特點，凸顯出趙州橋的宏偉、堅固和美瞧，展現(xiàn)了古代勞動人民的聰明和才干，激發(fā)學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。 本篇課文雖是說明文，但是它并不是純客瞧的介紹，字里行間，作者都是帶著感情來說明的。另外，本文的語言有其獨到之處：用長句子說明時,有的明白正確，有的全面周密，有的細致進微。短句子則有的簡練，有的生動，有的承上啟下，使全文各段珠聯(lián)璧合。 2、教學目標 根據(jù)新課程標準的要求、教材特點、以及學生實際，我將第二課時的教學目標定為： ①認知目標：知道趙州橋宏偉、堅固、美瞧的特點。理解趙州橋設(shè)計的獨創(chuàng)性及其作用。 ②技能目

14、標：體會重點語句，領(lǐng)會圍繞一個意思寫一段話的方法，提高學生的朗讀能力、說話能力、思維能力。 ③情感目標：感受趙州橋宏偉、堅固、美瞧的特點，體會我國勞動人民的聰明和才干。從而激發(fā)起學生的民族自尊心和自豪感。 3、教學重、難點 (1)、教學重點 體會重點語句，領(lǐng)會圍繞一個意思寫一段話的方法。理解趙州橋宏偉、堅固、美瞧的特點及設(shè)計的合理性和獨創(chuàng)性，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的想像力。 (2)、教學難點 理解趙州橋設(shè)計的優(yōu)點，激發(fā)學生的民族自豪感。 二、說教法、學法 1．教法 ①談話法 以欣賞圖片為話題引出課題。 ②“以讀代講”法 新課改提倡：重視培養(yǎng)學生的朗讀能力，這是幫助

15、學生理解課文的重要手段。本篇課文寫趙州橋“美瞧”部分，語言生動漂亮，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。 ③“直瞧教學”法 通過多媒體課件配合使用，直瞧演示，激發(fā)學生學習課文的愛好，啟發(fā)孩子思考，突破教學難點。 2．學法 與教法相適應(yīng)，采用“讀讀——畫畫——想想——議議——練練”的學習方法，在多種多樣的課堂教學練習中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。 三、說教學程序 教學過程是師生的“雙邊”活動，為了體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”這一原則，以達到培養(yǎng)能力，發(fā)展思維的目的，我設(shè)計了如下四大環(huán)節(jié)教學: 第一環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)情境，談話導進。 第二環(huán)節(jié)、以讀促悟，理解文意。

16、 第三環(huán)節(jié)、小組合作，共同探究 第四環(huán)節(jié)、拓展思維，激情結(jié)課 趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參瞧學習，假如你是一位游客，你想夸夸它嗎？你想對以李春為首的這些橋梁建筑師們說些什么嗎？ 四、說板書設(shè)計： 板書設(shè)計要求內(nèi)容的完善美，語言的精煉美，構(gòu)圖的和諧美，字體的規(guī)范美。因此，我設(shè)計了如下板書，圖畫很直瞧的表現(xiàn)了趙州橋的特點，有利于學生理解教學難點和重點，“宏偉”、“堅固”、“美瞧”是文章的要害詞，它們很好地體現(xiàn)了我國古代勞動人民的聰明和才干。 一言以蔽之，在《趙州橋》這篇課文教學中，我以新課程理念為指導，以新方法為依托，主動倡導了“自主、合作、探究”的學習模式，培養(yǎng)了學生的合作意識和探究精神，體現(xiàn)了新課程理念中的以“學生為主，自學為主”的理念，同時通過讀讀，畫畫，想想，議議、練練等手段，充分發(fā)展了學生的個性，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。 具體的教學過程和板書設(shè)計，詳見我的課堂教學。