《語文七下教學(xué)課件(人教版)17紫藤蘿瀑布第二課時(shí)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《語文七下教學(xué)課件(人教版)17紫藤蘿瀑布第二課時(shí)（14頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、 優(yōu) 翼 課 件 導(dǎo) 入 新 課 講 授 新 課 課 堂 小 結(jié) 拓 展 延 伸 學(xué) 練 優(yōu) 七 年 級(jí) 語 文 下 （ RJ） 教 學(xué) 課 件17 紫 藤 蘿 瀑 布第 二 課 時(shí) 導(dǎo)入新課學(xué) 習(xí) 目 標(biāo)1.引 導(dǎo) 學(xué) 生 從 課 文 的 寫 作 方 法 中 受 到 啟 發(fā) ， 并 試著 學(xué) 會(huì) 其 中 的 方 法 。 （ 難 點(diǎn) ）2.提 高 觀 察 意 識(shí) 和 思 考 意 識(shí) 。 （ 重 點(diǎn) ） 講授新課復(fù)習(xí)導(dǎo)入看 花 憶 花 悟 花上 節(jié) 課 我 們 分 別 從三 個(gè) 方 面 對(duì) 文 章 進(jìn) 行 了 初 步 了 解 和 探 究 ，對(duì) 美 麗 的 紫 藤 蘿 有 了 一 定 的 認(rèn) 識(shí)
2、， 這 節(jié) 課我 們 就 在 這 些 認(rèn) 識(shí) 的 基 礎(chǔ) 上 從 更 深 層 的 涵義 方 面 深 入 了 解 作 者 筆 下 的 紫 藤 蘿 。 講授新課寫法探究1.文 中 插 入 一 段 寫 十 多 年 前 家 門 外的 一 大 株 紫 藤 蘿 起 什 么 作 用 ？ 用 十 多 年 前 紫 藤 蘿 花 的 稀 落 與 現(xiàn) 在 花 開的 繁 盛 形 成 對(duì) 比 ， 突 出 了 現(xiàn) 在 花 的 生 氣 盎 然 。用 十 多 年 前 花 的 不 幸 遭 遇 ， 與 人 的 不 幸 遭 遇形 成 類 比 ， 說 明 花 和 人 都 會(huì) 遇 到 各 種 各 樣 的不 幸 。 為 下 文 作 者 抒
3、 發(fā) 人 生 感 悟 作 鋪 墊 。 講授新課2.作 者 是 怎 樣 從 眼 前 的 喜 悅 過 渡 到 對(duì) 往事 的 回 憶 的 ？ 第 8段 開 頭 一 句 就 是過 渡 句 ： “ 這 里 除 了 光 彩 ，還 有 淡 淡 的 芳 香 ， 香 氣 似乎 也 是 淡 紫 色 的 ， 夢(mèng) 幻 一般 輕 輕 地 籠 罩 著 我 。 ” 這就 從 眼 前 的 喜 悅 過 渡 到 了夢(mèng) 幻 的 境 界 ， 進(jìn) 入 了 對(duì) 往事 的 回 憶 。 講授新課3.看 花 前 后 作 者 的 心 情有 什 么 變 化 ？ 看 花 前 ， 作 者 因 小 弟身 患 絕 癥 ， 心 上 壓 著 “ 焦 慮和 悲
4、 痛 ” ； 看 花 后 ， “ 我 浸在 這 繁 密 的 花 朵 的 光 輝 中 ，別 的 一 切 暫 時(shí) 都 不 存 在 ， 有的 只 是 精 神 的 寧 靜 和 生 的 喜悅 。 ” 講授新課1.如 何 理 解 “ 花 和 人 都 會(huì) 遇 到 各 種 各 樣的 不 幸 ， 但 是 生 命 的 長(zhǎng) 河 是 無 止 境 的 。 ”這 句 話 ？ 作 者 見 到 一 樹盛 開 的 紫 藤 蘿 花 ，睹 物 釋 懷 ， 由 花 兒自 衰 到 盛 ， 感 悟 到人 生 的 美 好 和 生 命的 永 恒 。語言品析 講授新課2.文 章 開 頭 說 “ 我 不 由 得 停 住 了 腳 步 ” ，結(jié) 尾
5、 說 “ 我 不 覺 加 快 了 腳 步 ” 它 們 各 有什 么 含 義 ？ 作 用 是 什 么 ？“ 停 住 了 腳 步 ” 是 指 被 紫 藤蘿 的 旺 盛 所 吸 引 ?！?加 快 了 腳 步 ” 是 被 紫 藤 蘿的 生 命 活 力 所 感 染 ， 并 轉(zhuǎn) 化為 前 進(jìn) 的 動(dòng) 力 。首 尾 呼 應(yīng) ， 使 結(jié) 構(gòu) 完 整 嚴(yán) 謹(jǐn) ， 深 化 主 題設(shè) 置 懸 念照 應(yīng) 開 頭 講授新課文 章 的 寫 作 方 法 對(duì) 我 們 有 什 么 啟 發(fā) ？ 或 者說 你 從 這 篇 文 章 中 學(xué) 到 了 哪 些 寫 作 方 法 ？2.景 物 的 全 局 和 每 個(gè) 局 部 要 細(xì) 細(xì) 觀
6、察 。 從 文 章 可 以看 出 ， 作 者 既 寫 一 樹 ， 又 寫 一 穗 一 朵 ， 可 以 想 見 她既 綜 觀 總 體 ， 又 細(xì) 察 局 部 ， 觀 察 得 多 么 周 到 細(xì) 致 。 感悟啟示1.寫 景 狀 物 是 抒 情 言 志 的 基 礎(chǔ) 。 首 先 要 把 景 物 寫 好 ，在 寫 景 狀 物 中 要 飽 含 感 情 ， 待 水 到 渠 成 ， 加 以 精 要的 直 接 抒 情 或 議 論 。 情 從 景 出 ， 議 從 景 出 ， 才 是 好文 章 。 情 與 理 ， 如 果 有 兩 三 層 更 好 。 這 篇 散 文 ， 說了 “ 精 神 的 寧 靜 和 生 的 喜
7、悅 ” 之 后 ， 又 有 一 層 新 意 ，就 顯 得 豐 富 。 3.對(duì) 景 物 要 有 感 情 。 若 景 物 在自 己 心 目 中 像 自 己 喜 歡 的 人 一樣 ， 寫 起 來 就 會(huì) 生 動(dòng) 親 切 。 擬 人 、 比 喻 之 類 ， 并 非 作 文 時(shí)想 到 要 用 什 么 修 辭 手 法 才 寫 出來 的 ， 而 是 事 物 在 心 中 就 是 這個(gè) 形 象 ， 這 個(gè) 感 覺 。 一 樹 紫 藤蘿 花 ， 在 作 者 心 中 ， 像 瀑 布 ，像 人 ， 它 在 流 動(dòng) ， 它 在 歡 笑 ，它 在 和 陽 光 挑 逗 ， 寫 出 來 ， 紫藤 蘿 花 就 顯 得 分 外
8、美 好 可 愛 。大 凡 寫 作 ， 總 得 有 想 像 和 聯(lián) 想 ，才 能 妙 筆 生 花 。 講授新課 4.要 有 感 悟 ， 要 提 煉 出 精辟 的 語 句 。 有 了 點(diǎn) 睛 之 筆 ，全 文 就 有 靈 性 了 。5.在 平 時(shí) 的 生 活 中 要 善 于 觀察 ， 善 于 感 觸 。 作 為 積 累 ，不 僅 能 為 作 文 提 供 豐 富 的 素材 ， 提 高 作 文 水 平 ， 也 能 讓自 己 從 無 數(shù) 的 感 悟 中 領(lǐng) 會(huì) 生活 的 真 諦 ， 從 而 成 為 生 活 的主 人 。 也 可 將 其 視 為 心 靈 的成 長(zhǎng) 歷 程 。講授新課 課堂小結(jié) 紫 藤 蘿
9、瀑 布 為 我 們 展 示 了 人 生 的 畫 卷 ： 藤蘿 不 與 群 芳 爭(zhēng) ， 獨(dú) 自 開 在 花 謝 時(shí) ， 踏 春 無 人 戀 ，蜂 蝶 亦 不 顧 ， 而 它 們 卻 盡 情 地 展 示 著 自 己 的 生命 ， 驕 傲 自 信 地 為 自 己 美 麗 生 命 而 歡 騰 嬉 鬧 。然 而 回 首 十 年 ， 心 中 的 “ 焦 慮 和 悲 痛 ” 又 會(huì) 令人 感 受 到 一 種 沉 重 ， 一 種 悲 哀 。 仔 細(xì) 品 味 這 篇短 文 ， 使 人 幡 然 悟 到 ， 只 有 經(jīng) 歷 過 苦 難 的 人 ，才 會(huì) 珍 惜 生 活 ， 珍 愛 生 命 。 正 如 宗 璞 所 說
10、 ，“ 生 命 的 長(zhǎng) 河 是 無 止 境 的 ” ， 每 個(gè) 人 都 應(yīng) 當(dāng) 像紫 藤 蘿 的 花 朵 一 樣 以 飽 滿 的 生 命 力 投 身 到 生 命的 長(zhǎng) 河 中 去 ， 讓 生 命 更 加 絢 麗 多 彩 。課堂小結(jié) 課堂小結(jié)紫 藤 蘿 敗 落 家 庭 不 幸 ， 小 弟 病 癥 紫 藤 蘿 盛 開 生 命 的 頑 強(qiáng) 和 美 好紫 藤 蘿 的 衰 勝 變 化 自 己 家 庭 的 衰 勝 變 化 寫 景 感 悟人 生 哲 理 借 景 抒 情（ 托 物 言 志 ）紫 藤 蘿 瀑 布 拓展延伸1.模 仿 課 文 中 對(duì) 紫 藤 蘿 花 的 描 寫 ， 描 寫 一 種 花 ，或 者 一 種 草 ， 要 學(xué) 會(huì) 運(yùn) 用 各 種 方 法 對(duì) 它 進(jìn) 行 描繪 ， 如 比 喻 、 擬 人 等 ， 要 形 象 、 生 動(dòng) ， 并 附 上圖 畫 。2.談 談 學(xué) 習(xí) 這 篇 課 文 的感 受 。 （ 要 求 要 多 角 度的 去 感 受 。 ）3.帶 著 對(duì) 這 篇 文 章 的 理解 ， 再 結(jié) 合 自 己 的 感 受 ，朗 讀 這 篇 課 文 。拓展延伸
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