在大海中永生 小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計

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1、 小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計 在大海中永生 九年義務(wù)教育六年制蘇教版小學(xué)語文第九冊第 13 課 巢湖市團(tuán)結(jié)路小學(xué) 鄭宏玉 2013 年 10 月 5 日 《在大海中永生》教學(xué)設(shè)計 教材簡析： 《在大海中永生》是九年義務(wù)教育六

2、年制蘇教版小學(xué)語文第九冊第 13課。 本文摘自新華社通訊《在大海中永生》，文章運用擬人、排比等手法，以生動 的語言、充沛的激情記敘了偉人鄧的不朽功績， 表達(dá)了人民對偉人深切的 懷念和崇高的敬仰之情。全文擬分兩課時完成教學(xué)，本教學(xué)設(shè)計為第二課時。 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。 2、理解課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)收集信息、處理信息的能力。 3、緬懷鄧同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。 教學(xué)重點、難點： 在探究中理解，在理解上朗讀?？圩∫粋€ “情”字，引領(lǐng)學(xué)生帶著自己的 情感去體驗

3、課文，與書本上的文字 “激情交流 ”，釋放探究之后的情感蓄積， 升華對語言的感悟。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：準(zhǔn)備 PPT課件，了解學(xué)生資料搜集情況。 學(xué)生：搜集有關(guān)鄧的資料，并嘗試自我處理。 設(shè)計理念： 語文課程是致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，除了發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來信息社會所必備的搜集和處理信息的 能力。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 指出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的 語

4、文實踐能力。 ”基于這樣的認(rèn)識， 我在《在大海中永生》 一課的教學(xué)設(shè)計中 , 有意識地將大量信息傳遞給學(xué)生，在探究中理解，在理解上朗讀?？圩∫? 個“情 ”字，引領(lǐng)學(xué)生帶著自己的情感去體驗課文， 與書本上的文字 “激情交流 ”，釋放探究之后的情感蓄積，升華對語言的感悟。在提高學(xué)生聽、說、讀、寫 能力的同時綜合能力也得到培養(yǎng)， 從而達(dá)到將多媒體、 網(wǎng)絡(luò)與小學(xué)語文教 學(xué)學(xué)科的有機整合。將多媒體、網(wǎng)絡(luò) , 與語文教學(xué)同行！ 教學(xué)設(shè)計： 第一課時（略 ） 教學(xué)內(nèi)容 ：初讀課文，學(xué)習(xí)主要生詞。 教學(xué)目標(biāo) ：初步感知課文，正確、流利、

5、有感情地朗讀課文。 第二課時 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入揭題，激發(fā)興趣 1、同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)的課文是 —— 請讀課題 —— 2、預(yù)設(shè)質(zhì)疑。 “永生 ”什么意思？誰在大海中永生？ 3、課件出示鄧像。這就是我們的鄧爺爺。 為什么說他在大海中永生？ 他是一位什么樣的人呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出有關(guān)語句。 （設(shè)計意圖 ）根據(jù)課題質(zhì)疑，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)直接切入課文找到了契機。這樣，學(xué)生帶著問題，有目的的整體感知課文，進(jìn)而能準(zhǔn)確地抓住課文的重點語句，達(dá)到初步認(rèn)識鄧爺爺這位偉人的教學(xué)目標(biāo)。 二、整體感知，

6、初步認(rèn)識偉人 1、初讀課文，整體感知。 2、匯報交流，初步理解鄧的精神和人民對他的頌揚之情。 課件出示語句： (1 ）一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人， 今天將完成他人生的最后一個篇章。（點擊 “偉人 ”下加著重號） (2 ）我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。 3、什么樣的人才能稱之為偉人？ （設(shè)計意圖 ）在整體感知課文的基礎(chǔ)上，這一問，越發(fā)激起了學(xué)生強烈的了解和探究偉人一生的欲望，產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)期待。 三、 逐步走近偉人 1、鄧爺爺為他所愛的祖國和人民作出了哪些偉大貢獻(xiàn)？請走進(jìn)鄧 爺

7、爺?shù)?“光輝一生 ”，注意：一邊瀏覽資料，一邊體會：你感受最深的是爺 爺?shù)哪姆矫尕暙I(xiàn)？ 2、學(xué)生了解鄧的生平，感悟鄧的豐功偉績和不朽精神。 3、交流匯報。 4、小結(jié)。課件出示：隨著教師的話語，逐張顯示不同時期的鄧照片。 是他，率領(lǐng)劉、鄧大軍南征北戰(zhàn)，推動解放進(jìn)程，實現(xiàn)祖國大陸完全大 解放，他真是一位偉大的革命家、軍事家。 是他，帶領(lǐng)全國人民改革開放，探索強國富民之路，讓我們過上幸福生 活；是他，提出 “一國兩制 ”的偉大構(gòu)想， 香港、澳門才會順利回歸祖國的懷抱！ 他真是一位偉大的政治家、改革家。 是他，提出獨立自主

8、的和平外交政策，為中國打開外交新局面，使中國 走向了世界，世界也走進(jìn)了中國！他真是一位偉大的外交家、世界公民！ 5、引讀重點語句。 （1）引讀鄧的話。 （2）引讀 ——“一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人 ” （設(shè)計意圖 ）對于五年級的學(xué)生來說，他們沒有真正接觸過與鄧直接有 關(guān)的事跡，他們有的，只是一種淺顯的、外層的感覺，或者可以說，他們認(rèn) 識的只是成人眼中的鄧。 如何讓學(xué)生感悟鄧的豐功偉績和不朽精神， 如何讓學(xué)生體會到鄧逝世后人們的無限追思，這是教學(xué)中的一個難點， 也是朗讀中的一個難點。通過閱讀資料，學(xué)生盡可能地了

9、解鄧爺爺對中 國、對世界作出的豐功偉績，逐步走近偉人，以此來激發(fā)學(xué)生對偉人的熱愛 之情，為下面做好鋪墊。 四、創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛 1、過渡：就是這樣的一位偉人，我們再也見不到他了。 2、 看萬人追悼大會、 安街萬眾送 等情景。 3、 渡： 要走了， 哀思化淚流。同學(xué) ，今天 我 一起也 送 最后一程吧。 （ 意 ）再 了當(dāng) 離去 ，他身 的 人、首都的人民和全國的人民 他的 哀思。情景的 ，渲染了哀 的氣氛，學(xué)生由一開始 人的 烈 而 入 人的悲痛 ，形成 烈的情感落差，再加上下一個教學(xué) 教 情

10、景范 ，心靈會受到極度的震撼。 五、潛心研 ，深入理解 人 （一）范 ，學(xué) 文第 1、2自然段 1、 配 文第 1、2自然段。 件同步演示 文內(nèi)容。 2、 渡： 人要離去，滔滔海水在 咽。 大海也會有我 人的情 和 思想 ？ （二）精 感悟 文第 3、4自然段 1、 同學(xué) 自由 生朗 文第 4自然段， 系 的 大 獻(xiàn)， 體會：你 大海懂得人民的心，懂得 的心 ？ 件出示第 4段 文。 2、 交流，想象延伸。 根據(jù)學(xué)生回答，隨即安排引 和拓展： （ 1）學(xué)生 第一個 “也

11、 ”，教 引 描述萬里海疆 的 念和感激之情。 （ 2）學(xué)生 第二、三個 “也 ”。 看 象：香港回 的精彩瞬 和 想到香港去走一走、看一看的心聲。 教 引 描述。 （ 3）學(xué)生 第四個 “也 ”，教 引 描述。 （ 4）理解省略號，學(xué)生仿照句式想象描述。就 些地方 ？也 ，奔 不息的浪花 會把他的骨灰送往哪里？ 件在 “祖國的萬里海疆、澳 香港、寶 臺灣、太平洋、印度洋、大西洋 ”下加著重號，點 “?? ” 色。 3、小 。引 本段最后一句。 （設(shè)計意圖 ）學(xué)生通過自讀自悟，可以從字面上理解文意。邊讀邊體會，感悟文字中

12、滲透的情感和思想。同時，在充分閱讀、理解的基礎(chǔ)上拓展延伸，進(jìn)一步認(rèn)識到鄧的豐功偉績，生發(fā)對這位偉人的熱愛之情。 （三）品讀課文第 5、6自然段，升華情感 1、過渡：就是這樣的一位世界偉人， 今天將完成他人生的最后一個篇章了。 2、引讀。課件出示第 5、6自然段，點擊文字 “震撼人心 ”以及鄧的話。 3、此時你的內(nèi)心是否也如大海一樣波翻浪涌？在你心中涌動著哪些情感？ 4、交流討論。 5、根據(jù)學(xué)生匯報情況，相機進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。 （1）抓住 “盤旋 ”指導(dǎo)讀出對鄧爺爺?shù)纳钋袘涯睢? （2）抓住 “震撼人心 ”指導(dǎo)讀出對鄧爺爺?shù)某缇春蛺鄞鳌? 6、指名讀

13、，評讀，賞讀。 （設(shè)計意圖 ）緊扣文本重點詞、句（ “盤旋、波翻浪涌、震撼人心 ”以及鄧的話），借助課件出示文字，聚焦學(xué)生感知點，反復(fù)交流，相互評點，借朗讀體驗情感、表達(dá)情感，升華情感 。 （四）以讀代講，學(xué)習(xí)課文第 7自然段，掀起高潮 。課件出示最后一段。 1、第一次讀課文最后一段。 鄧爺爺，您慢走，請聽我們對您深切的思念，愿您 —— 2、第二次引讀課文最后一段。 鄧爺爺雖然走了，但他的豐功偉績我們不會忘，他的不朽精神我們不 會忘。鄧爺爺，您慢走，請聽我們對您崇高的敬仰，您會 —— 3、第三次引讀課文最后一段。 鄧爺爺

14、走了，帶著他的未了心愿走了。但改革開放事業(yè)后繼有人，中 華民族的統(tǒng)一大業(yè)指日可待。相信我們吧，我們會努力，努力實現(xiàn)您心中的 夙愿。爺爺，您一路走好！您必定 —— （設(shè)計意圖 ）文章最后一個自然段是全文的中心句，點明文題，直抒胸臆，是學(xué)生進(jìn)行情感體驗的有效著力點。通過三次不同的導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出情 感、讀出層次，掀起情感的高潮。 六、傾訴胸臆、銘記偉人 1、同學(xué)們，你們準(zhǔn)備用什么來表達(dá)對偉人的懷念、敬仰之情呢？請你寫下心 中的話寫在練習(xí)本上。 2、交流匯報。 3、結(jié)語：時間真是短暫哪，對爺爺?shù)木d綿哀思，我們想說也說

15、不盡；對 爺爺?shù)臒o限敬仰，我們想寫也寫不完。千言萬語匯成兩句話 —— 再次齊 讀最后一段。 5、總結(jié)、點題。爺爺，您永遠(yuǎn)活在祖國和人民心中！ 課件：背景音樂《春天的故事》。 （設(shè)計意圖 ）這一訓(xùn)練激活學(xué)生思維，增強學(xué)生的感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。學(xué)生心浸文中，情涌心中，感受與表達(dá)合二為一，通過語言實踐設(shè)身處地地進(jìn)行情感遷移，喚醒內(nèi)心情感，深層地誘發(fā)情感體驗，滲透情感教育。另外，恰到好處的音樂留給學(xué)生無盡的想象空間、思考余地。 七、課外作業(yè)（任選一題） 1、課外閱讀《鄧的故事》，舉辦主題故事會。 2、出一期紀(jì)念鄧爺爺?shù)陌鍒蟆? 板書設(shè)計： 13 在大海中永生 ？！ ↑ 鄧爺爺 ↓愛↑ 祖國和人民