八年級政治上冊第四課《老師伴我成長》第二框《主動溝通健康成長》課件新人教版

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1、 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 知 道 新 型 師 生 關(guān) 系 的 基 本 內(nèi) 涵 。 懂 得 新 型 師 生 關(guān) 系 的 基 礎(chǔ) 。 能 夠 說 出 與 老 師 交 往 與 溝 通 的 基 本 準(zhǔn)則 。 主 動 增 進 與 老 師 的 感 情 ， 尊 敬 老 師 、理 解 老 師 、 體 諒 老 師 。 認(rèn) 同 新 型 師 生關(guān) 系 的 民 主 、 平 等 的 基 本 價 值 取 向 ，積 極 建 立 和 諧 的 師 生 關(guān) 系 。 自 學(xué) 提 綱 1、 什 么 是 新 型 的 師 生 關(guān) 系 ？ （ P48） 2、 “亦 師 亦 友 ”的 主 張 啟 示 我 們 什 么 ？ （ P48） 3、 如 何

2、構(gòu) 建 新 型 師 生 關(guān) 系 ？ （ P5052） 4、 一 切 交 往 的 前 提 是 什 么 ？ （ P50） 5、 如 何 理 解 老 師 的 表 揚 和 批 評 ？ （ P50） 6、 當(dāng) 我 們 被 誤 解 了 ， 應(yīng) 如 何 處 理 ？ （ P50） 7、 如 何 指 出 老 師 的 錯 誤 ？ （ P50） 8、 尊 敬 老 師 的 表 現(xiàn) （ 基 本 原 則 ） 有 哪 些 ？ （ P53） 學(xué)生的困惑，老師的不解 1、 我 很 愛 老 師 ， 但 有 時 也害 怕 老 師2、 我 有 許 多 話 想 和 老 師 說 ，又 不 知 從 何 說 起 。3、 我 希 望 能 和

3、老 師 成 為 朋 友 ， 又覺 得 和 老 師 之 間 有 段 距 離 。是 什 么 使 我 們 處 在 這 樣 一 種 矛 盾 狀 態(tài) ？傳 統(tǒng) 師 生 關(guān) 系 通 過 填 表 我 們 可 以 看 出 傳 統(tǒng) 的 師 生 關(guān) 系 ：權(quán) 威 遵 從 管 理 被 管 理 輸 出 接 收 這 樣 的 師 生 關(guān) 系 對 學(xué) 生 的 學(xué) 習(xí) 、 生 活 、成 長 有 什 么 影 響 ？ 那 么 ， 你 所 期 待 的 師生 關(guān) 系 又 是 怎 樣 的 呢 ？ 思 考 ： 這 些 明 星 教 師 為 什 么 受 到 學(xué) 生 的歡 迎 ？ 它 對 師 生 交 往 有 什 么 意 義 ？ 因 為 他 們

4、 都 把 學(xué) 生 當(dāng) 成 朋 友 ， 真誠 地 與 他 們 交 流 ， 不 僅 教 給 了 他 們 知識 ， 更 讓 他 們 知 道 在 和 諧 的 氛 圍 中 學(xué)習(xí) 。 其 實 這 就 是 一 種 新 型 的 師 生 關(guān) 系 。 新 型 的 師 生 關(guān) 系 ： 民 主 平 等 ， 亦 師 亦 友 一 、 新 型 師 生 關(guān) 系 是 建 立 在 民 主 平 等 基 礎(chǔ) 之 上 的 人 格 平等 、 相 互 尊 重 、 相 互 學(xué) 習(xí) 、 教 學(xué) 相 長 、 亦師 亦 友 的 和 諧 師 生 關(guān) 系 。 P482、 意 義 ： 只 有 確 立 這 樣 的 新 型 師 生 關(guān) 系 ， 才 能打 開

5、 師 生 交 往 的 新 空 間 ， 形 成 師 生 交 往 的新 行 為 ； 才 能 促 進 學(xué) 生 的 健 康 成 長 。1、 什 么 是 新 型 師 生 關(guān) 系 ？ 日 常 生 活 中 ， 我 們 要 與 老 師 和 諧 相 處 ，但 是 難 免 出 現(xiàn) 誤 解 與 沖 突 ， 這 時 ， 你 會怎 么 做 的 呢 ？ 主 動 溝 通 是 一 切 交 往 的 前 提 那 么 你 可 以 通 過 哪 些 方 式 與 老 師 主 動溝 通 呢 ？ 二 、 與 老 師 加 強 溝 通 的 方 式 交 談 、 周 記 、 書 信 、 網(wǎng) 絡(luò) 、 熱 線 、 課 上 ， 坐 在 副 班 長 小 強

6、 旁 邊的 幾 個 “搗 蛋 鬼 ”嘀 嘀 咕 咕 說 個 不停 ， 弄 得 大 家 都 很 煩 。 吳 老 師 再一 次 警 告 后 ， 要 求 小 強 坐 到 教 室最 后 面 的 一 個 空 位 上 。 吳 老 師 不停 地 催 促 小 強 ， 可 小 強 氣 呼 呼 地坐 在 那 里 就 是 不 動 。憑 什 么 處 罰 我 ？ 學(xué) 會 換 位 思 考 ， 從 老 師 角 度 看 問 題 ， 化 解 矛 盾 。 請 思 考 :1.吳 老 師 當(dāng) 時 是 怎 么 想 的 ？2.如 果 小 強 能 站 在 老 師 的立 場 上 ， 這 件 事 將 如 何 發(fā)展 如 何 解 決 ？3.如 果

7、 小 強 仍 然 站 在 自 己的 立 場 上 ， 這 件 事 又 將 如何 發(fā) 展 ？ 4.你 將 會 選 擇 站 在 誰 的 立場 上 來 化 解 這 場 矛 盾 ？ 物 理 課 上 ， 小 明 可 風(fēng) 光 啦 。 在 他 的 測 驗 卷上 赫 然 打 著 鮮 紅 的 “ 100” 分 ， 物 理 老 師 還 大大 地 表 揚 了 他 一 番 。 說 他 對 物 理 有 很 大 的 興 趣 ，好 動 腦 筋 ， 思 維 能 力 強 ， 平 時 做 的 物 理 題 多 ，好 鉆 研 等 等 ， 說 得 小 明 好 象 打 足 氣 的 皮 球 。 歷 史 課 上 ， 小 明 可 狼 狽 啦 。

8、 原 來 他 偷 偷 地在 下 面 做 物 理 題 ， 被 歷 史 老 師 發(fā) 現(xiàn) 了 。 歷 史 老師 狠 很 地 批 評 了 他 。 說 他 不 重 視 歷 史 的 學(xué) 習(xí) ，對 祖 國 和 整 個 人 類 的 歷 史 缺 乏 了 解 ， 是 一 個 忘本 的 子 孫 。 說 得 小 明 好 象 癟 了 氣 的 皮 球 。 老 師 表 揚 我 了 ，我 老 師 批 評 我 了 ，我 急 診 室防 疫 站加 油 站遇 到 下 列 情 況 ， 你 如 何 對 待 正 確 對 待 老 師 的 表 揚 和 批 評 ： 成 功 和 挫 折 都 是 人 生 的 財 富 。 當(dāng) 我 們 被 誤 解 時

9、， 可 以 向 老 師 做 出 解 釋 ，但 解 釋 一 定 要 建 立 在 真 實 的 基 礎(chǔ) 上 ， 并 且 是 為了 更 好 地 溝 通 ， 而 不 是 逃 避 自 己 的 責(zé) 任 。 這 節(jié) 課 是 班 主 任 吳 老 師的 數(shù) 學(xué) 課 ,她 今 天 不 但 遲 到 ,而 且 到 現(xiàn) 在 為 止 ,已 經(jīng) 是 第三 次 出 錯 了 .看 著 吳 老 師 嚴(yán)肅 的 表 情 ,同 學(xué) 們 不 知 是 沒有 發(fā) 現(xiàn) 還 是 不 敢 說 出 來 如 果 你 在 場 ， 你 會 怎 么 做 ？ 用 恰 當(dāng) 的 方 式 指 出 老 師 的 錯 誤 是 對 老師 的 尊 重 。 要 學(xué) 會 原 諒

10、老 師 的 錯 誤 。 終 于 ,小 強 鼓 起 勇 氣 站 了 起 來 ，“老 師 ,您 又 把 答 案 弄 錯 了 。 ” 小強 把 “又 ”字 說 得 很 重 ， 吳 老 師 的 臉漲 得 通 紅 ,尷 尬 地 把 答 案 改 了 過來 請 思 考 :1.吳 老 師 為 什 么 特 別 尷 尬 ?2.老 師 是 圣 人 嗎 ， 會 不 會 犯 錯 誤 ？3.該 如 何 正 確 對 待 老 師 的 錯 誤 呢 ？ 一 天 ,小 敏 發(fā) 高 燒 ,仍 堅 持 上 課 ,到 快 下課 時 感 到 頭 暈 得 厲 害 ,就 趴 在 桌 子 上 .老 師不 了 解 情 況 ,批 評 了 他 .對

11、此 ,你 認(rèn) 為 小 敏 的正 確 做 法 是 ( ) A.心 中 不 服 ,頂 撞 老 師 B.不 依 不 饒 ,指 責(zé) 老 師 C.事 后 主 動 與 老 師 溝 通 ,說 明 情 況 D.不 理 不 睬 C 禮 貌 待 師 ： 禮 貌 待 人 是 對 人 的 尊 重注 意 場 合 ： 在 不 同 場 合 選 擇 不 同 交 往 策 略勿 失 分 寸 ： 平 等 決 不 意 味 著 放 肆 尊 師 三 原 則 提 醒 篇 “ 這 樣 的 做 法 合 適 嗎 ”見 到 老 師 不 問 候 ；進 辦 公 室 不 報 告 ；打 聽 老 師 的 隱 私 ；從 背 后 突 然 拍 打 老 師 ； 師

12、 生 交 往 的 有 效 策 略1.主 動 溝 通 (前 提 )（ 1） 換 位 思 考 化 解 師 生 矛 盾（ 2） 正 確 對 待 表 揚 與 批 評（ 3） 原 諒 寬 容 老 師 的 錯 誤 2.溝 通 方 法 P51-523.交 往 禮 儀(基 本 原 則 ) P53 禮 貌 待 師注 意 場 合 勿 失 分 寸 需 要 解 決 的 問 題 溝 通 的 方 法 重 要 提 示情 境 一 針 對 老 師 的 錯 誤情 境 二 對 待 老 師 的 批 評情 境 三 被 老 師 冤 枉 時 在 今 后 的 學(xué) 習(xí) 、 生活 中 ， 我 們 應(yīng) 該 怎 樣同 老 師 和 諧 相 處 ， 共

13、度 美 好 的 青 春 時 光 ？ 1、 你 喜 歡 下 列 哪 種 教 師 無 論 什 么 時 候 ， 她 總 是 帶 著 微 笑 走進 課 堂 對 令 他 煩 惱 的 學(xué) 生 不 理 睬 他 平 等 的 對 待 一 個 學(xué) 生 經(jīng) 常 由 衷 的 贊 美 學(xué) 生 ， 并 富 有 幽 默感A B C D A選 擇 題 2、 新 型 的 師 生 關(guān) 系 建 立 在（ ） 的 基 礎(chǔ) 上 。 A 教 師 的 權(quán) 威 B 民 主 平 等 C 現(xiàn) 代 社 會 D 教 師 的 幽 默 感B 3、 新 型 的 師 生 關(guān) 系 應(yīng) 該 是 這 樣的 （ ) 人 格 平 等 互 相 尊 重 互 相 學(xué) 習(xí)

14、， 教 學(xué) 相 長 學(xué) 生是 “ 遵 從 者 ” 亦 師 亦 友 A B C D C A、 換 位 思 考 化 解 師 生 之 間 的沖 突B、 正 確 對 待 表 揚 與 批 評C、 原 諒 老 師 的 錯 誤D、 老 師 批 評 太 過 分 ， 我 就 要頂 撞 他4、 交 往 是 一 門 藝 術(shù) ， 溝 通 需 要 方 法 。下 列 溝 通 方 法 不 當(dāng) 的 一 項 是 （ ）D 5、 師 生 交 往 的 禮 儀 是 不 可 少 的 ， 你認(rèn) 為 下 列 做 法 不 妥 的 是 （ ）A 見 到 老 師 主 動 問 好 B 進 老 師 的 辦 公 室 先 敲 門C 跟 老 師 關(guān) 系

15、好 ， 從 背 后 突 然 拍 打 老師 D 不 同 的 場 合 選 擇 不 同 的 交 往 策 略C 指 出 老 師 的 錯 誤溝 通 的 方 法 下 課 后 ， 和 老 師 單 獨 交 談 ， 而 且 說話 要 委 婉 ， 如 “ 上 課 時 我 發(fā) 現(xiàn) 一 個 問 題， 現(xiàn) 在 想 把 自 己 的 看 法 同 您 談 談 。 ” 把老 師 的 錯 誤 指 出 來 ， 共 同 探 討 是 否 真 的錯 了 。重 要 提 示 要 尊 重 老 師 ， 而 且 不 要 影 響 老 師 正常 講 課 的 進 度 ， 因 為 還 有 其 他 的 知 識 點需 要 落 實 。 對 待 老 師 的 批

16、評溝 通 的 方 法 向 老 師 承 認(rèn) 自 己 的 錯 誤 ， 向 老 師 道 歉， 而 且 在 今 后 的 學(xué) 習(xí) 生 活 中 要 自 覺 改 正 ，不 能 只 停 留 在 口 頭 上 ， 甚 至 還 可 以 請 老 師提 醒 自 己 。重 要 提 示 正 確 對 待 批 評 ， 老 師 的 批 評 是 愛 護 、鞭 策 和 期 待 ， 老 師 的 批 評 是 希 望 我 們 取 得進 步 的 變 現(xiàn) 被 老 師 冤 枉 時溝 通 的 方 法 主 動 找 到 老 師 ， 把 自 己 的 實 際 情 況 向 老師 講 清 楚 ， 同 時 ， 也 要 明 確 表 示 希 望 得 到老 師 的

17、幫 助 ， 理 解 老 師 批 評 自 己 的 良 苦 用心 ， 自 己 也 會 “ 有 則 改 之 ， 無 則 加 勉 ” 。重 要 提 示 被 老 師 誤 解 時 ， 可 以 解 釋 ， 可 以 把 自己 的 真 實 情 況 告 訴 老 師 。 經(jīng) 過 溝 通 ， 如 果老 師 錯 了 ， 原 諒 老 師 的 過 錯 ； 如 果 自 己 的確 錯 了 ， 就 要 請 求 老 師 的 原 諒 ， 改 正 錯 誤。 本 課 小 結(jié) ： 身 為 教 師 ， 今 天 聽 到 許 多 同 學(xué) 的心 聲 ， 感 受 到 你 們 的 熱 情 和 寬 容 ， 我非 常 高 興 。 希 望 在 現(xiàn) 實 生 活 中 同 學(xué) 們能 夠 用 一 顆 熱 情 真 誠 、 寬 容 大 度 、 客觀 公 正 的 心 態(tài) 對 待 自 己 的 老 師 ， 建 立良 好 的 師 生 關(guān) 系 ， 使 老 師 們 感 受 到 能夠 與 你 們 相 處 是 一 種 福 氣 ， 也 可 以 使你 們 更 多 地 體 驗 學(xué) 生 生 活 的 快 樂 。 最后 ， 我 想 說 的 一 句 話 是 ： 尊 重 、 愛 惜他 人 ， 本 身 就 是 一 種 自 尊 、 自 信 的 體現(xiàn) 。