《說(shuō)課稿《單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)》說(shuō)課稿》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《說(shuō)課稿《單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)》說(shuō)課稿（14頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、單價(jià)、數(shù)量、總價(jià) 說(shuō)課內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第4單元例4“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià) ” （P52） 一、說(shuō)研究（一）說(shuō)聯(lián)系（二）說(shuō)目標(biāo)（三）說(shuō)學(xué)情（四）說(shuō)重難點(diǎn)二、說(shuō)教學(xué)（一）說(shuō)教材處理（二）說(shuō)新知教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)（三）說(shuō)練習(xí)處理（四）說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià) （一）說(shuō)聯(lián)系 本課是小學(xué)四年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)又是為下一步學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的應(yīng)用題打下基礎(chǔ)的內(nèi)容。單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)之間的數(shù)量關(guān)系，最早在二年級(jí)學(xué)習(xí)乘法和除法的初步認(rèn)識(shí)就已經(jīng)開始出現(xiàn)，但之前是利用乘、除法的意義去解決問(wèn)題，而四年級(jí)則是要?dú)w納出單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)這三者之間的數(shù)量關(guān)系，直接利用這些數(shù)量關(guān)系，快速解決問(wèn)題。 一、說(shuō)研究 （二）說(shuō)目標(biāo) 根據(jù)本
2、課的內(nèi)容在教材中所處的地位及學(xué)生認(rèn)知能力和實(shí)際情況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。（1）了解“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”三個(gè)概念的意義，理解“單價(jià)數(shù)量=總價(jià)”，并結(jié)合具體實(shí)例找出單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)的另外兩個(gè)數(shù)量關(guān)系式。 （2）初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)表達(dá)數(shù)量關(guān)系的能力，并運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題。 （3）在學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。一、說(shuō)研究 （三）說(shuō)學(xué)情 單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)之間的數(shù)量關(guān)系，是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到的數(shù)量關(guān)系。由于學(xué)生具備一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，理解起來(lái)也就輕松自如，教學(xué)只要提供學(xué)生熟悉的生活情景，就能使學(xué)生能從生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)
3、背景出發(fā)，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題。 一、說(shuō)研究 （四）說(shuō)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：知道“單價(jià)數(shù)量總價(jià)”、“總價(jià)單價(jià)數(shù)量”、“總價(jià)數(shù)量單價(jià)” 的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用“單價(jià)數(shù)量總價(jià)”、“總價(jià)單價(jià)數(shù)量”、“總價(jià)數(shù)量單價(jià)” 的關(guān)系，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際生活中的問(wèn)題。 一、說(shuō)研究 （一）說(shuō)教材處理 新課教學(xué)主要分為情景導(dǎo)入、自主探究?jī)蓚€(gè)環(huán)節(jié)。下面我介紹一下每個(gè)環(huán)節(jié)的主要設(shè)計(jì)意圖和簡(jiǎn)單過(guò)程。第一環(huán)節(jié)：情景導(dǎo)入。 在“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”三者中，“單價(jià)”是三個(gè)概念中的核心。 在這一環(huán)節(jié)我先讓創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物的情境，學(xué)生到商店去了解一些商品的價(jià)格再與全班相互交流，基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，自主探究對(duì)“單價(jià)”的認(rèn)識(shí)與理解，然后教師補(bǔ)充部分商品的價(jià)
4、格標(biāo)簽，引導(dǎo)學(xué)生理解“單價(jià)”這一概念。緊接著，一起來(lái)解決3道關(guān)于購(gòu)物的問(wèn)題，讓學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的方法去解決，為新知教學(xué)做好鋪墊。一、說(shuō)教學(xué) （一）說(shuō)教材處理 第二環(huán)節(jié)：自主探究。在這個(gè)部分我安排了兩個(gè)步驟。 第一階段：經(jīng)過(guò)了對(duì)“單價(jià)”的充分認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)生對(duì)“數(shù)量”與“總價(jià)”這兩個(gè)概念理解起來(lái)就容易多了。 我出示例題4，讓學(xué)生觀察這兩道題目有什么共同點(diǎn)？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)兩道題目都是已知每件商品的價(jià)錢和買了多少，要求的都是一共用的錢數(shù)。我再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納整理，學(xué)生很快就能理解了“數(shù)量”和“總價(jià)”的意義。 第二階段：學(xué)生有了對(duì)單價(jià)、數(shù)量與總價(jià)三個(gè)概念的理解，在總結(jié)“單價(jià)數(shù)量=總價(jià)”這個(gè)數(shù)量關(guān)系式時(shí)，
5、我完全放手讓學(xué)生讓學(xué)生自主分析、相互交流，逐步尋找、歸納、提煉出數(shù)量關(guān)系。整個(gè)過(guò)程都以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生自己歸納，我只是適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥一下即可。 一、說(shuō)教學(xué) （二）說(shuō)新知教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn) 片段1、巧妙利用復(fù)習(xí)題幫助學(xué)生理解新知。（1）每個(gè)書包50元，買4個(gè)同樣的書包多少元？（2）30元錢買了5支鋼筆，平均每支多少元？（3）蘋果每千克8元，56元可以買幾千克？ 這三道復(fù)習(xí)題既能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了用乘、除法的意義去解決購(gòu)物問(wèn)題，又能幫助學(xué)生總結(jié)出單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)三者之間的數(shù)量關(guān)系式，在新知學(xué)習(xí)完后，讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)這3道題目里什么是單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)，再舉出類似的例子。一題多用，節(jié)省了讀題的時(shí)間，提高了課堂效
6、率。一、說(shuō)教學(xué) （二）說(shuō)新知教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn) 片段2、放手，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。 教學(xué)例題時(shí)，我不斷為孩子創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，先讓他們小組合作探究，找一找這兩個(gè)問(wèn)題有什么共同點(diǎn)？從而找出已知的條件和問(wèn)題，進(jìn)而理解每件商品的價(jià)錢叫做單價(jià)、買了多少叫做數(shù)量、一共用的錢數(shù)叫做總價(jià)，最后構(gòu)建出數(shù)學(xué)模型： “單價(jià)數(shù)量=總價(jià)” “總價(jià)數(shù)量=單價(jià)” “總價(jià)單價(jià)=數(shù)量” 整個(gè)過(guò)程都由學(xué)生自主做題而得出，水到渠成，不僅讓其體驗(yàn)成功的樂趣，還真正發(fā)揮孩子的主體作用，使孩子的潛能得到充分挖掘，當(dāng)孩子有了成功的基礎(chǔ)，有了“我要成功”的欲望和信念，并不斷努力，必定會(huì)創(chuàng)造更大的成功。一、說(shuō)教學(xué) （三）說(shuō)練習(xí)處理 數(shù)學(xué)教學(xué)重在檢
7、測(cè)，關(guān)注學(xué)生是否能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在本次教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題，不僅讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲，而且讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，學(xué)會(huì)從不同的角度分析、解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的解題能力。（1）購(gòu)物小票的數(shù)學(xué)知識(shí)。 出示金利超市購(gòu)物小票，學(xué)生說(shuō)說(shuō)得到哪些數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生知道生活中處處都有數(shù)學(xué)。（2）完成書本做一做第2題。 不解答，只說(shuō)出下面各題已知的是什么，要求的是什么？我讓學(xué)生以數(shù)學(xué)問(wèn)題的解題步驟進(jìn)行分析，強(qiáng)化對(duì)數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí)。（3）解決問(wèn)題。讓學(xué)生根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí)，動(dòng)手解決問(wèn)題，提高對(duì)數(shù)量關(guān)系的熟悉程度。（4）拓展延伸我是購(gòu)物小能手 二（3）班準(zhǔn)備買書
8、捐給災(zāi)區(qū)小朋友。少年百科全書每本12元，先買來(lái)10本，后來(lái)又添買了5本，一共用去多少元？意在讓學(xué)生知道同一問(wèn)題可以用不同的方法靈活解決。 一、說(shuō)教學(xué) （四）說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià) 一、說(shuō)教學(xué)我一直關(guān)注學(xué)生在整堂課中的自我評(píng)價(jià)，從情感態(tài)度上了解學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是否開心快樂，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生大膽回答問(wèn)題。讓學(xué)生在自主歸納的過(guò)程中逐步梳理這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。最后還共同完成課堂評(píng)價(jià)表，更好地保證了課堂質(zhì)量。整堂課學(xué)生熟悉的購(gòu)物情境貫穿始終，開始和結(jié)束都以學(xué)生為主體，多次采用了同桌討論、自由發(fā)言、交流展示、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，突出了教學(xué)實(shí)效性，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活這一宗旨。組評(píng)自評(píng)總評(píng)坐好傾聽積極發(fā)言完成任務(wù)課堂評(píng)價(jià)表
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