《雄偉的塔》教學(xué)實(shí)施計(jì)劃授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)方案

《《雄偉的塔》教學(xué)實(shí)施計(jì)劃授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)方案》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《《雄偉的塔》教學(xué)實(shí)施計(jì)劃授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)方案（25頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 展 示 的 作 品 名 稱(chēng) ： 雄 偉 的 塔 教 學(xué) 實(shí) 施 計(jì) 劃 授 導(dǎo) 型 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 方 案 教 學(xué) 單 元 實(shí) 施 前 準(zhǔn) 備 具 體 內(nèi) 容單 元 課 程 名 稱(chēng) 雄 偉 的 塔上 課 時(shí) 間 2 0 1 1 年 9 月 8 日上 課 地 點(diǎn) 學(xué) 校 網(wǎng) 絡(luò) 機(jī) 房學(xué) 生 人 數(shù) 3 8 人教 學(xué) 環(huán) 境 網(wǎng) 絡(luò) 教 室技 術(shù) 設(shè) 備 教 師 機(jī) 一 臺(tái)Web服 務(wù) 器 系 統(tǒng)連 接 網(wǎng) 絡(luò) 的 計(jì) 算 機(jī) 4 0 臺(tái)軟 件 環(huán) 境 IE網(wǎng) 頁(yè) 瀏 覽 器Web服 務(wù) 器 系 統(tǒng) 虛 擬 學(xué) 習(xí) 社 區(qū) 平 臺(tái)學(xué) 生 技 能 要 求 能 夠 靈 活 使 用 IE瀏 覽 器會(huì)

2、 使 用 虛 擬 社 區(qū) 的 基 本 功 能能 夠 積 極 參 加 討 論教 學(xué) 管 理 提 供 單 元 學(xué) 習(xí) 自 己 我 評(píng) 價(jià) 量 表 ， 對(duì) 教 學(xué) 效 果 進(jìn) 行 評(píng) 估 （ 見(jiàn) 附表教 學(xué) 實(shí) 施 準(zhǔn) 備 提 前 與 網(wǎng) 絡(luò) 機(jī) 房 負(fù) 責(zé) 教 師 聯(lián) 系通 知 學(xué) 生 上 課 時(shí) 間 、 地 點(diǎn) 及 課 前 準(zhǔn) 備檢 查 計(jì) 算 機(jī) 等 設(shè) 施 是 否 運(yùn) 行 狀 態(tài)檢 查 學(xué) 生 機(jī) 的 IE瀏 覽 器 工 作 狀 態(tài) 學(xué) 科 美 術(shù) 學(xué) 校 前 郭 縣 紅 光 學(xué) 校授 課 年 級(jí) 二 年 教 師 姓名 張 騫章 節(jié) 名 稱(chēng) 第 三 冊(cè) 第 12課 計(jì) 劃 學(xué) 時(shí) 1學(xué) 時(shí)學(xué)

3、習(xí)內(nèi)容分析 這 節(jié) 課 是 小 學(xué) 美 術(shù) 二 年 級(jí) 上 冊(cè) 的 一 節(jié) 新 授 課 。 塔是 學(xué) 生 十 分 熟 悉 的 建 筑 物 ， 幾 乎 在 每 個(gè) 地 方 都 有造 型 各 異 的 塔 。 本 課 通 過(guò) 欣 賞 不 同 文 化 背 景 下 的塔 讓 學(xué) 生 進(jìn) 一 步 認(rèn) 識(shí) 這 一 建 筑 形 式 ， 啟 發(fā) 學(xué) 生 關(guān)注 家 鄉(xiāng) 的 塔 的 歷 史 、 文 化 。 進(jìn) 而 更 加 熱 愛(ài) 自 己 的家 鄉(xiāng) 。 學(xué)習(xí)者分析 建 筑 與 我 們 的 生 活 息 息 相 關(guān) ， 學(xué) 生 在 課 堂 上 雖然 沒(méi) 有 系 統(tǒng) 學(xué) 過(guò) ， 但 是 在 實(shí) 際 生 活 中 ， 屢 見(jiàn)

4、不 鮮 。有 關(guān) 建 筑 方 面 的 知 識(shí) ， 也 越 來(lái) 越 多 地 出 現(xiàn) 在 他 們 的生 活 和 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容 中 ， 因 此 ， 本 節(jié) 課 要 在 學(xué) 生 生 活 經(jīng)驗(yàn) 的 基 礎(chǔ) 上 ， 借 助 多 媒 體 課 件 等 直 觀 手 段 ， 組 織 學(xué)生 開(kāi) 展 探 究 活 動(dòng) ， 使 學(xué) 生 在 不 知 不 覺(jué) 中 系 統(tǒng) 地 掌 握了 有 關(guān) 塔 的 更 多 知 識(shí) 。 教學(xué)目標(biāo) 1、 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) ： 通 過(guò) 本 課 學(xué) 習(xí) 讓 學(xué) 生 了 解 更 多 塔 的知 識(shí) ， 認(rèn) 識(shí) 古 今 中 外 的 塔 ， 風(fēng) 格 不 同 文 化 背 景 不同 。2、 知 識(shí) 與 技 能

5、 ： 結(jié) 合 生 活 實(shí) 際 ， 學(xué) 習(xí) 比 較 、 分 析 、描 述 塔 的 特 征 ， 能 將 自 己 記 憶 中 的 塔 或 設(shè) 計(jì) 的 塔畫(huà) 下 來(lái) ， 并 可 以 進(jìn) 行 簡(jiǎn) 單 的 裝 飾 。3、 過(guò) 程 與 方 法 ： 在 自 主 探 究 塔 的 結(jié) 構(gòu) 以 及 造 型 過(guò)程 中 ， 培 養(yǎng) 學(xué) 生 的 觀 察 、 比 較 、 概 括 能 力 ， 以 及合 作 交 流 能 力4、 情 感 、 態(tài) 度 與 價(jià) 值 觀 ： 培 養(yǎng) 學(xué) 生 熱 愛(ài) 家 鄉(xiāng) 、 保護(hù) 古 跡 的 意 識(shí) 。 教 學(xué) 重 點(diǎn) 難 點(diǎn)及 解 決 措 施 教 學(xué) 重 點(diǎn) 、 難 點(diǎn) ： 把 自 己 見(jiàn) 過(guò) 的

6、 塔 畫(huà) 下來(lái) ， 或 設(shè) 計(jì) 一 座 既 漂 亮 又 有 新 意 的 塔 ， 根 據(jù) 塔的 特 點(diǎn) ， 進(jìn) 行 表 現(xiàn) 和 設(shè) 計(jì) 。解 決 措 施 ： 從 學(xué) 生 熟 悉 的 生 活 情 境 入 手 ， 通 過(guò)觀 察 、 分 析 、 交 流 等 活 動(dòng) ， 促 進(jìn) 學(xué) 生 的 理 解 ，依 據(jù) 的 理 論 欣 賞 、 分 析 式 教 學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)思路 這 是 一 篇 童 話(huà) 故 事 ， 一 只 丑 小 鴨 自 從 生 下 來(lái) 就被 人 看 不 起 ， 受 人 欺 負(fù) ， 被 迫 離 家 出 走 ， 最 后 竟 意 外地 發(fā) 現(xiàn) 自 己 不 是 丑 小 鴨 ， 而 是 一 只 美 麗 的 白

7、 天 鵝 的 故事 。 這 個(gè) 故 事 告 訴 學(xué) 生 ， 從 小 就 要 懂 得 善 待 別 人 ， 互相 尊 重 ， 同 時(shí) 要 正 確 的 對(duì) 待 自 己 。 本 節(jié) 課 以 教 師 激 趣 ，學(xué) 生 自 主 學(xué) 習(xí) ， 理 解 課 文 中 的 重 點(diǎn) 詞 語(yǔ) 。 讀 好 前 后 不同 的 兩 個(gè) 部 分 。 信 息 技 術(shù) 應(yīng) 用 分 析知 識(shí) 點(diǎn) 學(xué) 習(xí) 水 平 媒 體 內(nèi) 容 與 形式 使 用 方 式 使 用 效 果拼 擺 游 戲了 解 塔 的 結(jié) 構(gòu) 能 夠 用 所 給 圖形 快 速 拼 擺 塔通 過(guò) 動(dòng) 手 操 作 ，拼 擺 出 塔 了 解相 關(guān) 知 識(shí) 多 媒 體 教 學(xué) 課

8、件 （ PPT） 使 用 投 影 顯 示出 演 示 文 稿 的內(nèi) 容 。 激 發(fā) 學(xué) 生 的 學(xué)習(xí) 興 趣 ， 極 大地 提 高 了 學(xué) 生的 求 知 欲 ， 激活 了 學(xué) 生 的 思維 ， 使 學(xué) 生 能以 最 佳 的 學(xué) 習(xí)狀 態(tài) 投 入 到 探究 活 動(dòng) 中 。 學(xué)生 通 過(guò) 觀 察 讓 學(xué) 生 了 解 塔 的古 老 歷 史 ， 體現(xiàn) 人 文 性 。 通過(guò) 三 個(gè) 塔 的 對(duì)比 了 解 塔 的 發(fā)展 教 學(xué) 過(guò) 程教 學(xué) 環(huán)節(jié) 教 學(xué) 內(nèi)容 所 用時(shí) 間 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖1、 從 具體 生 動(dòng)的 游 戲情 境 入手 ， 激活 學(xué) 生的 思 維 ，使 學(xué) 生能

9、 以 最佳 的 學(xué)習(xí) 狀 態(tài) 投 入 到探 究 活動(dòng) 中 。 拼 擺 游戲 ， 導(dǎo)入 新 課 。引 出 課題 。 4分鐘 老 師 這 有 兩 組 不 同形 狀 的 圖 片 ， 請(qǐng) 用2分 鐘 時(shí) 間 拼 擺 出塔塔 是 由 哪 幾 部 分 構(gòu)成 的 ？ 三 組 （ 每 組二 人 ） 學(xué) 生到 黑 板 前 拼擺 并 回 答 ：塔 頂塔 身塔 基 滲 透 塔 的 結(jié)構(gòu) ， 如 外 形是 由 梯 形 、長(zhǎng) 方 形 、 半圓 形 組 成 的 ，為 學(xué) 生 的 繪畫(huà) 設(shè) 計(jì) 做 準(zhǔn)備 教 學(xué) 環(huán)節(jié) 教 學(xué)內(nèi) 容 時(shí)間 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖2、 把知 識(shí) 學(xué)習(xí) 置 于具 體 情境

10、 中 ，從 觀 察 、分 析 、討 論 、總 結(jié) 看 書(shū)討 論分 析塔 的區(qū) 別 8分鐘 現(xiàn) 在 我 們 看 一看 世 界 上 的 名塔 ， 打 開(kāi) 書(shū) 24、25頁(yè) 。書(shū) 中 展 示 了 什么 塔 的 圖 片 ？2、 分 組 討 論后 回 答 問(wèn) 題 ：三 座 塔 分 別 建造 在 什 么 時(shí) 間 ？三 座 塔 是 用 什么 材 料 建 造 的 ？ （ 3） 你 看 后有 什 么 感 受 ？ （ 學(xué) 生 打 開(kāi) 書(shū) 看 圖 片 ）應(yīng) 縣 木 塔 、 埃 菲 爾 鐵 塔 、北 海 白 塔 。（ 1） 應(yīng) 縣 木 塔 建 于 遼 代（ 1056年 ） ； 埃 菲 爾 鐵 塔建 于 19世 紀(jì) （

11、 1889年 ） ；北 海 白 塔 建 于 清 代 （ 1651年 ）（ 2） 應(yīng) 縣 木 塔 是 木 塔 、埃 菲 爾 鐵 塔 是 鐵 塔 、 北 海白 塔 是 磚 石 塔（ 3） 應(yīng) 縣 木 塔 古 樸 、 莊嚴(yán) 、 穩(wěn) 重 ； 埃 菲 爾 鐵 塔 高大 、 雄 偉 、 壯 觀 ； 北 海 白塔 潔 白 、 純 凈 ， 給 人 不 同的 美 感 。 通 過(guò) 討論 三 座 塔 的區(qū) 別 ， 幫 助學(xué) 生 了 解 不同 塔 的 結(jié) 構(gòu)和 材 質(zhì) ， 并感 受 不 同 風(fēng)格 的 美 感 討論 問(wèn) 題（ 2） 、 （ 3）是 本 課 重 點(diǎn)可 以 讓 兩 組共 同 選 擇 分別 討 論 互 相補(bǔ)

12、充 。 教 學(xué) 環(huán)節(jié) 教 學(xué) 內(nèi)容 所 用時(shí) 間 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng)探究式學(xué)習(xí) 分 析 塔的 基 本形 設(shè) 計(jì)及 繪 畫(huà)的 表 現(xiàn)方 法 3分鐘 （ 1） 如 果 你 現(xiàn) 在就 是 一 個(gè) 設(shè) 計(jì) 師 ，你 準(zhǔn) 備 設(shè) 計(jì) 一 個(gè) 什么 樣 的 塔 ？ （ 2）先 畫(huà) 什 么 ？ 再 畫(huà) 什么 ？ （ 3） 怎 么 樣讓 塔 更 美 觀 （ 4）可 以 在 什 么 上 畫(huà) ？用 什 么 方 法 ？ （ 針 對(duì) 塔 的外 形 引 導(dǎo) 、幫 助 學(xué) 生 設(shè)計(jì) 不 同 形 狀的 塔 ） 部 分（ 每 一 層 的門(mén) 、 窗 、 檐 ）或 整 體 或 部分 均 可 。 適當(dāng) 的 裝 飾 ，讓

13、 塔 更 生 動(dòng) 、美 觀 。（ 4） 可 在 黑 卡 、 彩 卡 、圖 畫(huà) 紙 上 ，用 著 色 、 線(xiàn)描 等 方 法 表現(xiàn) 。 教 學(xué) 環(huán)節(jié) 教 學(xué) 內(nèi) 容 所用時(shí)間 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng) （ 1） 作 業(yè) ：可 以 設(shè) 計(jì) 一座 新 穎 的 塔 ，也 可 畫(huà) 自 己見(jiàn) 過(guò) 的 塔 （ 2）要 求 ： 畫(huà) 面飽 滿(mǎn) ， 設(shè) 計(jì)新 穎 ， 可 選擇 喜 歡 的 方法 表 現(xiàn) 25分鐘 教 師 巡 視 輔 導(dǎo) ，給 學(xué) 生 提 供 幫助 學(xué) 生 選 擇 自己 喜 歡 的 繪畫(huà) 方 法 進(jìn) 行創(chuàng) 作 分 層 布 置作 業(yè) ， 給 學(xué)生 提 供 選 擇的 機(jī)

14、會(huì) 教 學(xué) 環(huán)節(jié) 教 學(xué) 內(nèi)容 所 用時(shí) 間 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng)展 評(píng) 學(xué) 生 作品 展 示交 流 布 置 設(shè) 計(jì) 大 賽 中 心 每 組 把 自 己的 作 品 布 置到 黑 板 上 并向 全 班 展 示介 紹 課后延 伸 這 節(jié) 課 我 們 對(duì) 塔 有 了 一 定 的 了 解 ， 但 世 界 上 還 有 很 多 塔 各 具特 點(diǎn) ， 課 后 我 們 可 以 繼 續(xù) 了 解 塔 的 建 造 時(shí) 間 、 材 料 、 形 狀 及有 關(guān) 塔 的 故 事 ， 并 講 給 你 的 好 朋 友 和 老 師 聽(tīng) 。 教 學(xué) 反 思 雄 偉 的 塔 課 件 雄 偉 的 塔 課 件 雄 偉 的 塔

15、課 件 教學(xué)流程圖一、拼擺游戲，導(dǎo)入 新課二、分析討論，塔的區(qū)別三、討論塔的設(shè)計(jì)繪畫(huà)表現(xiàn)方法，四、設(shè)計(jì)完成心中的塔五、課堂總結(jié)課件出示教科書(shū)欣賞探究學(xué)習(xí)創(chuàng)新實(shí)踐作品展示明確目標(biāo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容教師解決剛才學(xué)生在自學(xué)時(shí)遇到的問(wèn)題，總結(jié)后逐一解決。通過(guò)正確引導(dǎo)讓學(xué)生得到啟 迪看看學(xué)生對(duì)本課的掌握情況 出示自學(xué)提示：學(xué)生根據(jù)提示，逐一完成問(wèn)題 評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分工協(xié)作優(yōu)秀（109）良好（98）一般（86）繼續(xù)努力（61） 小組成員分工明確，任務(wù)分配合理，有小組分工明細(xì)，組員學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)在小組學(xué)習(xí)中有明確記載。 小組成員分工較明確，小組分工明細(xì)，組員學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)在小組學(xué)

16、習(xí)中有記載。 小組成員分工較明確，任務(wù)分配較合理，小組分工明細(xì)，組員學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)在小組學(xué)習(xí)中有記載，但不確切。 小組成員分工不明確，任務(wù)分配不合理，無(wú)小組分工明細(xì)單，學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)在小組學(xué)習(xí)中未有記載。學(xué)習(xí)交流優(yōu)秀（109）良好（98）一般（86）繼續(xù)努力（61） 通過(guò)本節(jié)課 的學(xué)習(xí)，能掌握塔 的 結(jié) 構(gòu) 特 征，還能敘述設(shè) 計(jì) 制作 過(guò) 程 。 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能 掌 握塔的結(jié)構(gòu)特征，還能敘述設(shè)計(jì)制作過(guò)程。 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能掌 握 塔 的基 本 結(jié) 構(gòu) 特 征。但對(duì) 設(shè) 計(jì) 制 作 過(guò) 程 敘述 不 清 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，基 本 掌 握 塔的 結(jié) 構(gòu) 及 特 征。但不 能 對(duì) 設(shè)

17、 計(jì) 制 作 過(guò)程 進(jìn) 行 表 述 。 作 品 最 出 色 的 地 方由 于 本 課 是 一 篇 造 型 表 現(xiàn) 領(lǐng) 域 的 課 程 ， 塔 是 學(xué) 生 熟 悉 的 建 筑 之 一 所 以 教 學(xué) 時(shí) ， 我 認(rèn) 為 最 出 色 的 地 方 就 是 利 用 課 件 和 講 解 相 結(jié) 合 的 方 式 。 課 件 的 有 效 利 用 不 僅 激 發(fā) 了 學(xué) 生 的 學(xué) 習(xí) 興 趣 ， 還 能 主 動(dòng) 參 與 到 學(xué) 習(xí) 當(dāng) 中 ， 避 免 了 分 散 注 意 力 。 作 品 需 要 改 進(jìn) 的 地 方 在 教 學(xué) 過(guò) 程 中 ， 課 件 的 使 用 起 到 了 非 常 重 要 的 作 用 但 是 ， 在 課 件 制 作 過(guò) 程 中 還 有 不 足 之 處 。 還 需 加 強(qiáng) 這 方 面 的 學(xué) 習(xí) 和 探 索 ， 為 今 后 的 教 學(xué) 做 好 充 分 的 準(zhǔn) 備 。 謝 謝 觀 看 ， 再 見(jiàn) ！ 望 多 指 導(dǎo) ！