漢語拼音《ang eng ing ong》第一課時教學設計

《漢語拼音《ang eng ing ong》第一課時教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《漢語拼音《ang eng ing ong》第一課時教學設計（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、漢語拼音?ang eng ing ong?第一課時教學設計 　　教材簡析： 　　?ang eng ing ong?是義務教育課程標準實驗教科書語文(蘇教版)一年級上冊“漢語拼音〞第15課。本課包括三局部內容：第一局部以情境圖引入本課所要的4個后鼻韻母ang eng ing ong和1個整體認讀音節(jié)ying ,讀準它們的音和四聲 ,認識它們的形。第二局部是ang eng ing ong的形體和有關書寫規(guī)那么。第三局部是看圖讀拼音詞 ,拼音句子 ,用以練讀拼音詞句 ,穩(wěn)固本課所學的韻母。本課時主要完成第一、二局部的教學。 　　設計理念： 　　學好漢語拼音是學習普通話的重要保證 ,是學習語文

2、的拐杖。但針對剛入學的一年級學生的年齡特點 ,七八歲就要學習抽象的、陌生的漢語拼音 ,顯然是有困難的 ,學習起來也是枯燥乏味的。因此 ,教學中要善于創(chuàng)設豐富多彩的教學情境 ,富有童趣的游戲、歌謠、活動 ,讓拼音學習變得有趣起來 ,同時以讀為本 ,形式多種多樣 ,致力于學生獨立認讀能力的培養(yǎng)。?語文課程標準?倡導“自主、合作、探究〞的學習方式 ,故而教學中 ,積極嘗試采用小組合作 ,自主探究的方式進行。既表達了教師“導〞的作用 ,也充分表達學生的主體地位 ,并且使學生學會合作 ,學會探究 ,評價能力也相應得到了提高。 　　教學目標： 　　1、學會后鼻韻母ang eng ing ong和整體認

3、讀音節(jié)ying及其四聲 ,能夠讀準音 ,認清形 ,正確書寫。 　　2、能正確認讀出聲母和ang eng ing ong組成的音節(jié) ,會讀拼音詞和拼音句。 　　教具準備： 　　多媒體課件 　　教時劃分： 　　兩教時 　　教學過程： 　　第一課時 　　教學內容： 　　以情境圖引入本課所要學的4個后鼻韻母ang eng ing ong和1個整體認讀音節(jié)ying ,讀準它們的音和四聲 ,認識它們的形和學會正確書寫。 　　教學步驟： 　　一、創(chuàng)設情境 ,導入新課 　　1、看情境圖 　　(課件出示情境圖)師：同學們 ,美麗的秋天到啦!一群小朋友在晴朗的假日來到野外活動。他們在干什

4、么?(放風箏)小朋友們放的是哪幾種風箏 ,你知道嗎?(老鷹、長龍、蜜蜂……) 　　2、聽語境歌 　　(課件播放)星期天 ,天氣晴 ,小朋友們放風箏。有蜜蜂 ,有長龍 ,還有一只大老鷹。 　　多媒體相機出示ang eng ing ong在情境圖上。 　　過渡：這就是我們今天要學的4個韻母 ,其實同學們早就知道了 ,它們就在我們平常的語言中 ,今天我們正式和它們交朋友啦! 　　【兒童學習漢語拼音 ,并不是零起點 ,對于要學的漢語拼音 ,他們早就有前期的經驗了。教學時借助兒童已有的口語經驗和生活經驗 ,利用“情境圖〞和“語境歌〞 ,來創(chuàng)設情境 ,充滿情趣 ,過程簡潔 ,自然順利地引出了要學

5、的4個后鼻韻母 ,導入新課。】 　　二、合作探究 ,學習新知 　　(一)教學ang eng ing ong 　　1、認讀韻母ang 　　師：剛剛我們看到這幾個小朋友在放風箏 ,把放風箏的“放〞(fàng)第四聲改為第一聲(fāng) ,然后去掉聲母f ,就是我們今天要學的第一個韻母讀音ang(課件出示ang) 　　(1)教師范讀ang ,動作演示(先發(fā)a音 ,然后舌頭后縮 ,舌根抬起 ,抵住軟腭 ,鼻子出氣 ,發(fā)音) ,學生模仿讀。 　　(2)教師領讀 ,指名讀(教師根據(jù)讀的情況適時正音) ,反復練習。 　　(3)教學四聲：āng áng ǎng &a

6、grave;ng 　　學生自由練讀 ,再指名讀 ,齊讀。 　　2、讀音韻母eng 　　(課件出示小蜜蜂圖片)師：還記得這個風箏嗎?我們把蜜蜂的“蜂〞(fēng)去掉聲母f ,就是韻母eng的讀音了。(課件出示eng) 　　(1)教師范讀eng ,學生模仿讀。 　　(2)教師領讀 ,指名讀、自由讀、齊讀 ,反復練習。 　　(3)教學四聲：ēng éng ěng èng 　　學生自由練讀 ,教師檢查練讀情況。 　　3、認讀韻母ing 　　(課件出示老鷹圖片)師：這是哪種風箏?老鷹的“鷹〞就是韻母ing的讀音。(課件出示ing) 　　(1)教師范讀in

7、g ,學生模仿讀。 　　(2)教師領讀、指名讀、自由讀 ,反復練習。 　　(3)教學四聲：ing íng ǐng ìng 　　小組內互相認讀、輪讀、賽讀 ,反復練習 ,讀后互相評價。 　　【在拼音教學中 ,我們要努力“務本〞 ,注重以拼讀為本 ,在幫學生準確讀音上多花功夫。教學生掌握讀音的要領 ,再舉一反三 ,觸類旁通 ,采用形式多樣的讀 ,反復練習 ,學生的認讀技能得以歷練而成?！? 　　4、認讀韻母ong 　　(課件出示長龍圖片)師：這是什么風箏?長龍的“龍〞去掉聲母 ,改為第一聲后該怎么讀呢? 　　(1)根據(jù)前面3個韻母的發(fā)音的學習 ,指導學生小組

8、學習探究ong的發(fā)音和練讀ong的四聲。(教師巡視輔導自學有困難的小組) 　　(2)小組交流學習的成果。 　　A、各小組推薦代表范讀 ,學生評議。 　　B、從推薦的代表中選出優(yōu)秀的代表領讀。 　　C、各小組賽讀 ,男女生賽讀 ,教師點評。 　　【漢語拼音15課已是拼音局部學習的尾聲 ,學生具備一定的學習根底和學習習慣 ,也掌握了一些簡單的學習方法。因此 ,我在ang和eng的教學中細致有序有規(guī)律地展現(xiàn)著學習方法;在ing的教學中那么采取半扶半放 ,逐步滲透學法;在ong的教學中那么完全放手 ,學生模仿遷移 ,進行合作探究性學習。同時學生具有一定地好奇心 ,求知欲 ,激發(fā)起他們濃厚的學

9、習興趣?！? 　　【課件活動】：唱歌謠 　　師：今天我們學習了4個后鼻韻母 ,老師還為它們編了一首兒歌呢 ,讓我們一起來讀讀吧!(課件出示兒歌 ,師生擊拍而歌) 　　Zhōng qiū yè yué ér míng ,fēng ér qīng chán ér jing , 　　中秋夜 ,月兒明 ,風兒輕 ,蟬兒靜 , 　　Wài gōng jiǎng gǘ shi hái ér jing jìng ting 　　外公講故事孩兒靜靜聽

10、。 　　【歌謠是一種將所學內容本身轉化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式 ,深受愛說愛唱的一年級學生的喜愛。在學生認讀了4個后鼻的母后 ,在課間活動上設計了一個擊拍兒歌 ,將相對抽象的4個后鼻韻母嵌入兒歌中 ,回歸到具體而親切溫馨的語言環(huán)境中 ,使學生感到身心愉悅。】 　　5、比擬探究前鼻韻母和后鼻韻母的發(fā)音和寫法。 　　(1)課件出示：an en in un ün 　　ang eng ing ong 　　(2)引導學生通過聽讀 ,觀察比擬 ,你發(fā)現(xiàn)了什么?你覺得朗讀時要注意什么? 　　(3)小組內討論 ,談談自己的開展和想法。 　　(4)各小組匯報交流 ,教師根據(jù)答復適

11、時告訴學生ang eng ing ong發(fā)音時鼻音比擬重 ,像這樣的4個韻母 ,我們叫它“后鼻韻母〞。 　　【新課程理念倡導探究性學習 ,運用“你發(fā)現(xiàn)了什么〞的導向性體驗 ,誘發(fā)了學生探究的動機 ,使學生進入了主動探究的學習狀態(tài)。從發(fā)言的結果來看 ,每人的發(fā)現(xiàn)可謂準確 ,想法獨到 ,充滿了自信和成功的喜悅 ,個性得到了張揚?！? 　　(二)教學整體認讀音節(jié)ying 　　(課件出示ing)師：它很想成為音節(jié)給漢字注音 ,可是拼音王國里有規(guī)矩 ,它不可以。于是它趕緊去找好朋友大Y幫助 ,大Y很是樂意 ,這樣一對好朋友就組成了音節(jié)ying(出示ying) ,從此它們就不能分開了 ,于是拼音王國給

12、它們起了名字。叫什么?(整體認讀音節(jié)) ,想想該怎么讀? 　　1、指名試讀 ,教師范讀 ,領讀。 　　2、課件出示ying的四聲 ,自由練讀 ,再指名讀 ,小組內“開火車〞讀。 　　3、根據(jù)ying的四聲分別組詞練讀。 　　(課件出示) 　　yīng 老鷹英雄yíng 歡送螢火蟲 　　yǐng 電影影子yìng 硬殼容許 　　三、趣味游戲 ,穩(wěn)固新知 　　游戲?朋友對對碰?： 　　將單韻母a o e i u ü 和尾巴n ng卡片分發(fā)給各小組學生 ,教師發(fā)音 ,學生做組合游戲 ,哪個小組最快 ,就站起來帶著大家讀兩遍。 　　【游戲是兒童快樂的源泉。教學中我設計了?朋友對對碰?游戲 ,旨在使拼音教學充滿趣味 ,使課堂洋溢著快樂 ,學生輕松穩(wěn)固了新知 ,激發(fā)了領讀者的自豪感 ,獲得快樂的情感體驗?！? 　　四、指導書寫 　　1、指導學生觀察這4個后鼻韻母的組成及四線格中的位置。 　　2、教師范寫 ,提醒學生注意每個韻母的3個字母要寫緊些。 　　3、學生練習描紅抄寫 ,教師適時評點反應。 　　五、作業(yè) 7 / 7