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1、小學語文中華優(yōu)良傳統(tǒng)教育策略
摘要：在小學語文教學中滲透中華優(yōu)良傳統(tǒng)教育，有利于提高學生素質(zhì)、促進學生能力全面發(fā)展。但目前在一些小學的語文教學中，優(yōu)良傳統(tǒng)教育還相對缺失?；诖耍P者聯(lián)系實際，結合具體案例，就如何在小學語文教學中滲透中華優(yōu)良傳統(tǒng)教育，提出幾點意見和建議，希望能為相關教育工作者提供些許幫助。
關鍵詞：小學語文；優(yōu)良傳統(tǒng)；教育策略
我國歷史文化悠久，文化底蘊深厚，在長達幾千年的發(fā)展中，形成了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與思想道德觀念，為我國國民素質(zhì)的提升，國家的穩(wěn)健發(fā)展奠定了良好基礎[1]。俗話說，教育要從娃娃抓起，若能在小學教育中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)教育，那么對于
2、學生的學習成長、教育的發(fā)展均會產(chǎn)生積極意義。下面我聯(lián)系實際，就小學語文教學中滲透中華優(yōu)良傳統(tǒng)教育的必要性做簡要分析。
一、小學語文教學中滲透中華優(yōu)良傳統(tǒng)教育的必要性
小學生正處于智力發(fā)展、思想觀念形成的重要階段，在這一關鍵階段，讓小學生多接觸、學習中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化，有利于其樹立正確的人生觀和價值觀。中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化中包含了尊重、孝順、仁義、寬容、誠信等多種美德，其能教給小學生許多道理，讓小學生愛國、守信、善良、尊老愛幼，這對于小學生的成長發(fā)展是至關重要的。此外，崇尚美德、重視修養(yǎng)、人文素質(zhì)等是中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)中一直秉持的理念，這些理念即使在今天，也對教育有著重大的啟示作
3、用。在小學教育中，將中華優(yōu)良傳統(tǒng)教育與語文教學有機結合，充分發(fā)揮優(yōu)良傳統(tǒng)的教育價值，有利于小學生優(yōu)秀思想品質(zhì)與良好行為習慣的養(yǎng)成，有利于小學生思想文化水平的提升。如教師在引導學生學習《石灰吟》這篇課文時，教師可通過透徹的講解使學生深入感悟、體會作者無私無畏、勇于抗爭的高尚品質(zhì)與寧死不屈的精神，進而使學生正確了解什么叫"富貴不能淫，貧賤不能屈";，讓學生在古人高尚品格與精神的熏陶感染下，也能一身正義、堅守信念[2]。
二、小學語文教學在滲透中華優(yōu)良傳統(tǒng)教育中的問題
（一）對優(yōu)良傳統(tǒng)教育不夠重視
意識引領行為，小學教育發(fā)展過程中，只有學校、教師重視優(yōu)良傳統(tǒng)教育，
4、將其作為一項重要的教學工作來開展，優(yōu)良傳統(tǒng)的作用價值才能得到充分發(fā)揮。但當前，部分教師在教學過程中缺乏相關意識，語文課堂中仍主要圍繞語文知識、技能教學開展，不注重對相關傳統(tǒng)美德的滲透；教學評價中，也是以學習成績作為評價教學質(zhì)量、學生學習效果的唯一標準，忽略了中華優(yōu)良傳統(tǒng)教育問題的精髓，使得中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化得不到有效的滲透與傳承[3]。
（二）缺乏有效的滲透方法
當前，小學語文教學中，優(yōu)良傳統(tǒng)教育的滲透途徑有限，部分教師也找不到正確的教學方法，教學方法相對單一，難以激發(fā)學生學習興趣，教學效率不高。在日常教學中，教師只有領悟優(yōu)良傳統(tǒng)文化的精髓，并能根據(jù)具體語文教學內(nèi)容科學設
5、計教學環(huán)節(jié)、靈活變化多種教學方法，方能激發(fā)學生興趣，使其能更好地理解中華優(yōu)良傳統(tǒng)，實現(xiàn)有效學習。
三、小學語文教學中滲透中華優(yōu)良傳統(tǒng)教育的策略
（一）充分挖掘教材內(nèi)容開展優(yōu)良傳統(tǒng)文化教學
語文教材是學生學習語文知識、掌握技能的重要工具與載體，教師在開展優(yōu)良傳統(tǒng)文化教學時，也應充分利用教材，將語文教材的功能作用充分發(fā)揮出來。隨著新課程改革的不斷推進，小學語文教材在文章選取、結構編排等方面也做了很大改動，教材中有不少關于優(yōu)良傳統(tǒng)的文章，其中許多古詩詞中都體現(xiàn)了優(yōu)良傳統(tǒng)文化元素，語文教師要善于挖掘、應用這些有效元素，以幫助學生更好地了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受、學習優(yōu)秀
6、傳統(tǒng)文化精神，促進學生能力素質(zhì)全面發(fā)展。在教學過程中，教師要深入研究語文教材，從語文課本中挖掘出有關優(yōu)良傳統(tǒng)的內(nèi)涵，將其與一些事例、圖片、故事等有機結合，在課堂上有意識、有策略地向?qū)W生灌輸、滲透，讓學生從中受到啟發(fā)，使他們能逐漸了解到優(yōu)良傳統(tǒng)的意義所在。
（二）在日常教學中滲透優(yōu)良傳統(tǒng)文化知識
在平常的漢字、古詩詞教學中，教師要有針對性地滲透優(yōu)良傳統(tǒng)，在教給學生知識與技能的同時，培養(yǎng)學生優(yōu)秀思想品質(zhì)與良好行為習慣，實現(xiàn)有效教學。如在古詩詞教學中，教師要充分利用古詩詞所表達的中心思想、人物情感培養(yǎng)學生愛國精神、誠信友善的良好品質(zhì)等。教師應正確認識到，古詩詞承載著我國優(yōu)秀的
7、傳統(tǒng)文化，是中國傳統(tǒng)文化中極具表現(xiàn)力的文化形式，古詩詞不僅節(jié)奏韻律講究，誦讀起來朗朗上口，而且辭藻華美精致，體現(xiàn)了文人墨客的思想情感與價值追求，在古詩詞教學中滲透中國傳統(tǒng)文化，傳承中國傳統(tǒng)文化是非常不錯的選擇。在古詩詞教學中，教師可根據(jù)詩詞內(nèi)容，選擇恰當?shù)臅r機將中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容滲透進去，有效引導學生學習其中經(jīng)典。如教師在引導學生學習《送元二使安西》這首古詩時，教師可先帶領學生誦讀全文，并組織學生了解詩詞含義，通過誦讀、釋義的環(huán)節(jié)讓學生深入體會作者的依依惜別之情，讓學生感受友情的珍貴，進而能重視友誼，在日常學習、生活中能做到真誠待人，與他人和睦相處。除了在古詩詞教學中滲透優(yōu)良傳統(tǒng)教育外，在識字教
8、學中也應注重優(yōu)良傳統(tǒng)的滲透。漢字是中華文化的基礎，中華文化的根基，漢字教學是小學語文教學中的必要環(huán)節(jié)，在引導學生識字、認字過程中，教師也要將知識教育與優(yōu)良傳統(tǒng)文化教育有機結合，以實現(xiàn)對學生的有效培養(yǎng)。如在識字教學中，教師可將漢字在不同歷史時期所獨有的寫法向?qū)W生演示一遍，讓學生了解中華漢字的演變過程，使學生深入了解漢字背后蘊藏的深厚文化與偉大智慧，激發(fā)學生了解漢字、學習漢字的興趣，促進其漢字書寫水平的提升，同時也讓中國的漢字文化在小學生的心中生根發(fā)芽[4]。
（三）利用國學著作進行優(yōu)良傳統(tǒng)文化教育
在中華文化大花園中，國學是重要的知識體系，在促進中華文化傳承、發(fā)展等方面發(fā)
9、揮著重要作用。小學語文教學中要想有效滲透優(yōu)良傳統(tǒng)教育，就必須充分發(fā)揮國學著作的作用價值，利用國學著作開展優(yōu)良傳統(tǒng)文化教學，使學生能更好地了解、學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思想，讓學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更深層次的體會。在日常教學中，教師可將小學語文課本內(nèi)容與國學經(jīng)典有機整合，于語文校本課程中融入國學經(jīng)典中能對小學生思想產(chǎn)生啟發(fā)作用的內(nèi)容，從而實現(xiàn)優(yōu)良傳統(tǒng)的有機滲透。教師要科學安排教學時間，留出時間讓學生廣泛涉獵《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《論語》等國學經(jīng)典，以此豐富學生的知識儲備，提升學生的文學修養(yǎng)。教師可在每天開課前留給學生5-10分鐘時間讓學生誦讀國學經(jīng)典，通過潛移默化的熏陶使學生養(yǎng)成良好行為習慣、樹立
10、正確的世界觀、人生觀、價值觀。但在利用國學經(jīng)典著作教學時教師要給學生做好講解工作，小學生知識基礎相對薄弱，理解起來難度大，教師要在學生誦讀過程中及時給學生進行解釋，方能確保教學的有效性。
（四）開展實踐活動滲透優(yōu)良傳統(tǒng)教育
課堂是學生學習知識與技能的重要陣地但并不是唯一陣地，在日常教學中，教師要不斷更新教學思想，根據(jù)實際教學情況積極探索多樣化的教學方式，開展多樣化實踐活動，并在實踐活動中滲透優(yōu)良傳統(tǒng)教育，從而實現(xiàn)對學生的有效培養(yǎng)。在教學過程中，教師可利用中國傳統(tǒng)節(jié)日向?qū)W生滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理念與禮節(jié)，讓學生深入感受中華文化的博大精深。如在九月九日重陽節(jié)組織學生到敬老院
11、看望孤寡老人，讓學生深刻感受節(jié)日背后的思想文化意蘊，培養(yǎng)學生尊老愛幼、善良純潔的美好品質(zhì)；在五月五端午節(jié)時，引導學生搜集愛國詩人屈原的生平事例、了解端午節(jié)的由來，并組織學生在班級或校園內(nèi)開展小型的"我為祖國唱支歌";活動，以此培養(yǎng)學生愛國精神。
（五）營造良好氛圍促進優(yōu)良傳統(tǒng)教育滲透
學習環(huán)境是影響學習質(zhì)量與效益的重要因素。當學生身處于濃厚的學習氣氛中時，學生的興趣、積極性能得到充分調(diào)動，學習效率也會更高。因此，在日常教學中，教師要注重學習氛圍的營造，充分利用各類有效資源營造出濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍，讓學生更好地學習優(yōu)良傳統(tǒng)文化。教師也可以將班級板報、手抄報的設計與中國傳統(tǒng)
12、文化內(nèi)容相結合，為學生布置一個與傳統(tǒng)文化相關的板報主題，讓學生課后自己搜集、整理、利用，完成板報設計活動，這樣既能讓教室中多了一份古風古韻，又能使學生從設計板報的過程中深入感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深，讓學生有所收獲。除此之外，教師也可于每周一或周五組織學生在班級內(nèi)開展有關優(yōu)良傳統(tǒng)文化學習的辯論賽、演講會等，以此深化學習效果，同時也讓學生更好地了解學生學習情況，并以此為依據(jù)適當調(diào)整優(yōu)化教學方案，確保優(yōu)良傳統(tǒng)教育活動有效開展。
（六）提升教師文化素養(yǎng)與專業(yè)水平
要想實現(xiàn)優(yōu)良傳統(tǒng)教育的有機滲透，小學語文教師必須具備專業(yè)的教學水平與豐厚的文化底蘊，必須做到德才兼?zhèn)?，在教學過程中
13、認真負責，能耐心、詳細講解學生疑問，幫助學生有效學習。為此，小學語文教師應樹立終身學習理念，在教學過程中不斷從書本中獲得知識、從實踐中積累經(jīng)驗，有效提高自身綜合素質(zhì)與文化修養(yǎng)，為優(yōu)良傳統(tǒng)教育的滲透提供保障。
四、結語
綜上所述，于小學語文教學中滲透中華優(yōu)良傳統(tǒng)教育對于學生、教育的發(fā)展均有重要意義。在日常教學中，學校、教師要能樹立優(yōu)良傳統(tǒng)教育意識，并能充分利用教材等有效資源構建高效率課內(nèi)、課外課堂，能根據(jù)實際學情不斷探索實施新的教學方法，進而促進中華優(yōu)良傳統(tǒng)教育在小學語文教學中的有效滲透。
參考文獻：
[1]陳雅涵.談小學語文教學中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透[J].課程教育研究，2019（8）：92.
[2]歐陽凡子.小學語文教科書中愛國主義思想內(nèi)容研究[D].贛南師范大學，2017.
[3]吳堃.淺談如何在小學語文教學中滲透中華優(yōu)良傳統(tǒng)教育[J].讀與寫（教育教學刊），2017（2）：163.
[4]黃艷釧.利用社區(qū)資源開展革命傳統(tǒng)教育的實踐研究[D].四川師范大學，2013.
小學語文中華優(yōu)良傳統(tǒng)教育策略
