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《還剩下多少》教學(xué)反思
------減法的認(rèn)識(shí)
學(xué)習(xí)減法的第一課，是在學(xué)生有一定的加法基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，基于生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)加法的情境比較熟悉，習(xí)慣用加法；從思維上理解，減法是加法的逆運(yùn)算，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有更大的難度。本節(jié)課的情境圖呈現(xiàn)的是兩副說(shuō)明減法含義的圖，這兩幅圖是為了讓學(xué)生體會(huì)生活中處處存在減法的問(wèn)題而設(shè)計(jì)的。教材中情境圖采用連環(huán)畫(huà)的形式，學(xué)生能直觀地體會(huì)到“從總數(shù)中取出一部分，求剩余的部分時(shí)可以用減法計(jì)算”的這樣一個(gè)思想，但是學(xué)生在列式中容易把剩下的個(gè)數(shù)減去。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！币虼?，從一年級(jí)開(kāi)始逐漸培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力顯得格外重要。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，我就有意識(shí)地滲透這個(gè)理念，在教學(xué)例題中，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，初步培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)和表述能力，有部分學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力很不錯(cuò)，能夠完整地說(shuō)出數(shù)學(xué)問(wèn)題，我認(rèn)為，對(duì)于減法含義的理解，需要循序漸進(jìn)；初步理解減法含義，認(rèn)識(shí)減號(hào)，會(huì)讀減法算式，能夠口算5以內(nèi)的減法。層層深入，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，抓住了教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
這節(jié)課我讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)減法的過(guò)程中進(jìn)行了形式多樣的活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作、語(yǔ)言表達(dá)能力，還把動(dòng)口與動(dòng)手、形與數(shù)結(jié)合起來(lái)，從而使學(xué)生真正理解減法的含義。但由于大部分學(xué)生還不滿六周歲，概括、總結(jié)、反思能力較差。
《還剩下多少》教學(xué)反思
