2017春一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 4.1《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算》教案4 （新版）西師大版

《2017春一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 4.1《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算》教案4 （新版）西師大版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2017春一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 4.1《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算》教案4 （新版）西師大版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù) 教學(xué)目標(biāo) 1．聯(lián)系生活實(shí)際初步理解并掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法，會(huì)選用自己喜歡的方法進(jìn)行口算。 2．通過(guò)動(dòng)手操作探究不同的口算方法，培養(yǎng)同學(xué)們的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新精神，體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功和喜悅，感受數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，從而激發(fā)小朋友們的學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)重點(diǎn) 理解并掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算方法。 教學(xué)難點(diǎn) 理解并掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算方法。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件、每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備10捆小棒。 教學(xué)過(guò)程 一、教學(xué)單元主題圖 教師：生活中有很多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在我們的教室里也有不少的數(shù)學(xué)問(wèn)題。請(qǐng)看這樣一幅圖。 多媒體課件出示第56頁(yè)

2、單元主題圖。 教師：你能從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息列出算式。 學(xué)生看圖，匯報(bào)圖中的信息。 教師根據(jù)學(xué)生所提的信息寫(xiě)出加減法算式，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些算式全都是兩位數(shù)加減兩位數(shù)的算式。 教師：用我們?cè)瓉?lái)學(xué)習(xí)的20以內(nèi)的加減法能不能解決圖中提出的問(wèn)題？ 學(xué)生：不能。 教師：要解決這些問(wèn)題，就要用到兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算方法，在這個(gè)單元，我們主要研究?jī)晌粩?shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算方法，這節(jié)課我們就從兩位數(shù)加減兩位數(shù)最基礎(chǔ)的知識(shí)——整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)學(xué)起。 教師板書(shū)課題。 二、教學(xué)例1 多媒體課件出示例1的情景圖，但不出現(xiàn)“每盒10支”這句話。 教師：從圖中你知道些什么？ 學(xué)生：這是

3、三個(gè)小朋友在商店購(gòu)買(mǎi)鉛筆，賣(mài)鉛筆的叔叔告訴他們，左邊有4盒，右邊有2盒。 教師：要求一共有多少盒鉛筆？應(yīng)該怎樣列算式呢？ 學(xué)生：4+2=6（盒）。 教師：能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的嗎？ 學(xué)生：因?yàn)?和2組成6，所以4+2=6。 教師：如果用一捆小棒表示一盒鉛筆，你能用小棒擺出4盒鉛筆加2盒鉛筆等于6盒鉛筆嗎？ 學(xué)生擺后，多媒體課件出示下圖。 教師：這個(gè)問(wèn)題用我們?cè)瓉?lái)學(xué)過(guò)的知識(shí)就能解決，下面我們?cè)賮?lái)看這幅圖，注意它有什么變化。 多媒體課件再次出示例1的情景圖，加上“每盒10支”這句話。 教師：和前面的圖比，有什么變化？ 學(xué)生：多了“每盒10支”這句話。 教師：不僅多了這句話，

4、問(wèn)題也發(fā)生了變化，現(xiàn)在不是讓你求一共有多少盒，而是求一共有多少支，應(yīng)該怎樣列式呢？ 教師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出40+20這個(gè)算式。 教師：為什么要這樣列呢？ 教師引導(dǎo)學(xué)生這樣思考，每盒10支，4盒就是40支，2盒就是20支，要求一共有多少支，就應(yīng)該用40+20。 教師：和前一個(gè)問(wèn)題相比，發(fā)現(xiàn)了什么變化？ 學(xué)生：發(fā)現(xiàn)單位發(fā)生了變化，原來(lái)是“盒”為單位，現(xiàn)在是以“支”為單位。 教師：求一共有多少盒的時(shí)候，用4+2=6就解決了，現(xiàn)在用支作單位，要算40+20，同學(xué)們以前學(xué)過(guò)這樣的算式嗎？ 學(xué)生：沒(méi)有學(xué)過(guò)。 教師：這個(gè)算式怎樣計(jì)算呢？我們看看你們擺的小棒圖，同桌商量一下，怎樣計(jì)算40+20。

5、學(xué)生討論后，抽學(xué)生匯報(bào)。 學(xué)生：一捆一捆地?cái)?shù)，從40數(shù)起，50，60，所以40+20=60； 教師肯定這種算法以后，追問(wèn)學(xué)生還有沒(méi)有其他的算法。如果學(xué)生能回答出想4個(gè)十加2個(gè)十得6個(gè)十，所以40+20=60，教師則進(jìn)一步追問(wèn)，你怎么想到了這種算法呢？前面我們的學(xué)習(xí)對(duì)你有沒(méi)有啟發(fā)呢？促使學(xué)生把現(xiàn)在的算法與前面的算法聯(lián)系起來(lái)思考，溝通兩部分內(nèi)容的聯(lián)系。如果學(xué)生不能想出這種算法，教師則作如下的追問(wèn)。 教師：剛才小朋友們用數(shù)小棒的方法算出了40+20=60，但是每一次都來(lái)數(shù)小棒方便嗎？ 學(xué)生：不方便。 教師：對(duì)了，這種算法雖然比較簡(jiǎn)單，但也比較麻煩，你能不數(shù)小棒，直接想40+20怎樣算嗎？

6、 如果學(xué)生還是說(shuō)不出來(lái)，教師則作進(jìn)一步的啟發(fā)。 教師：我們想一想前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，4盒+2盒=6盒，這里的4盒是幾個(gè)10支呢？2盒呢？6盒呢？ 學(xué)生：4盒就是4個(gè)10支，2盒就是2個(gè)10支，6盒就是6個(gè)10支。 教師：所以我們把4盒+2盒=6盒，說(shuō)成用“支”來(lái)計(jì)算的算式，可以怎樣說(shuō)。 指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照上面的算式說(shuō)出4個(gè)十+2個(gè)十=6個(gè)十。 教師：想4個(gè)十加2個(gè)十等于6個(gè)十能計(jì)算40+20嗎？ 學(xué)生：因?yàn)?個(gè)十加2個(gè)十等于6個(gè)十，所以40+20=60。 教師：比較一下，4+2和40+20在計(jì)算方法上有哪些地方相同？哪些地方不同？ 學(xué)生討論后回答，讓學(xué)生理解不管是計(jì)算4+2還是算40+2

7、0，都要想4+2=6，不同的是4+2是4個(gè)一加2個(gè)一等于6個(gè)一，而4個(gè)十加2個(gè)十等于6個(gè)十。 教師：這樣一比較，小朋友們就更清楚它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)了。因此，小朋友們?cè)谟?jì)算整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)時(shí)，實(shí)際上是在想一位數(shù)加一位數(shù)的加法，只是把它們的計(jì)數(shù)單位帶著走就行了。下面我們一起用這個(gè)方法來(lái)試一試。50+30怎樣算？ 學(xué)生討論后回答：想5+3=8，所以50+30=80。 教師：30+60呢？ 學(xué)生：想3+6=9，所以30+60=90。 教師：同桌的兩個(gè)小朋友練一練，由一個(gè)小朋友說(shuō)一道整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的加法算式，另一個(gè)同學(xué)算出結(jié)果并說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣算的。 學(xué)生相互說(shuō)算式并算出結(jié)果。 三、教學(xué)例

8、2 教師：剛才我們研究了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的加法，下面我們?cè)賮?lái)研究整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)的減法，先來(lái)看這樣一個(gè)問(wèn)題。 多媒體課件出示例2情景圖。 教師：要求還剩多少支鉛筆，應(yīng)該怎樣列式呢？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出算式，教師板書(shū)算式：60-10= 教師：60-10等于多少呢？請(qǐng)你們用小棒擺一擺、算一算?？纯茨隳芟氤鰩追N不同的算法？ 學(xué)生自己動(dòng)手操作，找出不同的算法，教師巡視做指導(dǎo)。有了先前加法的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可能很快地想到剛才類(lèi)似的方法，教師也可以讓學(xué)生自己去探索，然后抽學(xué)生匯報(bào)交流。 教師：哪位小朋友能來(lái)給我們說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？ 學(xué)生有可能說(shuō)：6捆小棒去掉1捆，還剩下5捆，也就是50；6個(gè)十減去1個(gè)十得

9、5個(gè)十，就是50；從60起一十一十地倒著數(shù)；用加法10+50=60來(lái)想60-10=50。 教師：在這些算法中，你最喜歡哪種算法呢？為什么？ 學(xué)生陳述自己的理由，逐步引導(dǎo)學(xué)生用想一位數(shù)減一位數(shù)的減法來(lái)計(jì)算整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)的減法和想加法算減法這兩種計(jì)算方法上來(lái)。 教師：和整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)一樣，小朋友們也可以想一位數(shù)減一位數(shù)的減法來(lái)計(jì)算整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)的減法，下面請(qǐng)小朋友用這種方法算一算90-40。 學(xué)生：因?yàn)?-4=5，所以90-40=50。 教師：同桌的兩個(gè)小朋友練一練，由一個(gè)小朋友說(shuō)一道整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)的減法算式，另一個(gè)同學(xué)算出結(jié)果并說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣算的。 學(xué)生相互說(shuō)算式并算出結(jié)果。 四、鞏固練習(xí) 指導(dǎo)學(xué)生完成第59頁(yè)課堂活動(dòng)。 1．?dāng)[一擺，填得數(shù)。 10+40=（） 50-40=（） 說(shuō)一說(shuō)它們之間的聯(lián)系。 2．口算游戲。 同桌兩人一組，有一人說(shuō)算式，一人說(shuō)得數(shù)。 五、課堂小結(jié) 教師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有哪些收獲？還有什么問(wèn)題？ 學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)。 3