山東省泰安市新泰七年級生物下冊 第三章 第二節(jié) 發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換教學(xué)設(shè)計 新人教版

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1、第二節(jié) 發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換 一、教學(xué)目標(biāo) 1.通過測量胸圍差等，概述肺與外界的氣體交換過程。 2.通過資料分析等，概述肺泡與血液的氣體交換過程。 二、教學(xué)策略 ㈠導(dǎo)入 讓學(xué)生深吸氣后屏住呼吸，看能維持多久，引導(dǎo)學(xué)生說出氣體交換的重要性。提出問題：肺是怎樣實現(xiàn)與外界的氣體交換的？引入課題。 ㈡新授 1.肺與外界的氣體交換 提出問題：外界氣體是怎樣進(jìn)出肺內(nèi)的？ 播放圖像，引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論，描述肺的位置和功能。讓學(xué)生用雙手輕觸自己胸側(cè)的肋骨處，做深呼吸，感受自己在吸氣和呼氣時胸廓的變化。 問題：你在吸氣和呼氣時，胸廓是否發(fā)生變化？發(fā)生了怎樣的變化？引導(dǎo)學(xué)生得出：深吸氣肋骨

2、在向上向外運動，胸廓擴(kuò)大。深呼氣肋骨在向下向內(nèi)運動，胸廓縮小。 外界氣體是怎樣進(jìn)出肺的。 教師指出：吸氣和呼氣這兩個動作合起來就是呼吸運動。那么，呼吸運動是怎樣產(chǎn)生的呢？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受，探究呼吸運動時胸廓容積變化的原因。對胸廓容積變化的原因作出假設(shè)。 教師做曲肘、伸肘動作，啟發(fā)學(xué)生討論、交流，作出假設(shè)：胸廓容積變化的原因是有關(guān)肌肉的收縮和舒張引起的。 ①教師演示肋骨運動的圖片。說明所代表的脊柱，肋骨，胸骨，肋間外肌。提醒學(xué)生注意胸廓前后、左右徑有何變化。 學(xué)生觀察后填寫表格。 ②教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究：為什么肺容積的變化會導(dǎo)致吸氣和呼氣？ 讓學(xué)生觀察教材49頁中的演示實

3、驗，提出問題，學(xué)生討論： ①橡皮膜、兩個氣球、玻璃鐘罩分別代表什么？ ②手向下拉橡皮膜時，氣體進(jìn)入氣球還是排出？ ③橡皮膜回縮時，氣體進(jìn)入氣球還是排出？ ④是肺容積的擴(kuò)大導(dǎo)致吸氣，還是因為吸氣后使肺的容積擴(kuò)大？ 教師做演示實驗：一手握住瓶頸，一手向下拉橡皮膜，同時說明這示意膈肌收縮。此時，請同學(xué)們觀察“胸廓”上下徑的變化和“肺”的變化。然后，一手放開橡皮膜，同時說明這示意膈肌舒張。提醒學(xué)生觀察“胸廓”上下徑的變化和“肺”的變化。 問題：當(dāng)“膈”運動時，“胸廓”的上下徑和“肺”有什么變化？ 通過演示，引導(dǎo)學(xué)生分析討論并歸納出膈肌的收縮和舒張引起胸廓上下徑的變化。 通過上述實驗

4、引導(dǎo)學(xué)生得出：①肋骨和膈運動的結(jié)果，使胸廓擴(kuò)大或縮小。②肋骨和胸骨的運動，與肋間肌和膈肌的收縮和舒張有關(guān)。當(dāng)肋間外肌和膈肌收縮時，胸廓的前后、左右徑和上下徑增大，這時候胸廓擴(kuò)大。反之，縮小。 ③進(jìn)一步探究：為什么肺容積的變化會導(dǎo)致吸氣和呼氣？ 演示模擬實驗：模擬肺容積的變化引起肺內(nèi)氣壓的改變 將氣球口套住吸耳球口并綁緊，捏吸耳球時，氣球脹大，松開吸耳球時，氣球縮小。之后引導(dǎo)學(xué)生分析，使學(xué)生了解在特定的條件下，容器變小時氣體壓力增大，容器內(nèi)氣體被壓出去；容積變大時，氣體壓力變小，外界氣體被“吸”進(jìn)來。 肺的容積擴(kuò)大—→外界氣體入肺 肺的容積縮小—→肺內(nèi)氣體排出 學(xué)生分析、歸納肺與外

5、界氣體交換的原理和過程：呼吸肌的收縮和舒張，使胸廓擴(kuò)大和縮小，引起肺被動地擴(kuò)張和回縮，形成肺內(nèi)氣壓與大氣壓之間的壓力差，才使氣體能夠進(jìn)出肺泡。 2、肺泡與血液的氣體交換 媽媽在廚房里炒菜，我們在外面就能聞到飯菜的香味，這是因為香味能由近及遠(yuǎn)地飄，即由濃度高的地方向濃度低的地方擴(kuò)散。氧氣和二氧化碳也是這樣，總是由多的地方向少的地方擴(kuò)散，直到平衡為止， 指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)閱讀“資料分析”，比較分析表格中的數(shù)據(jù)，然后討論以下問題： 1．甲、乙瓶中石灰水的渾濁程度不同說明了什么？ 2．在實驗裝置中，為什么要設(shè)置甲瓶？ 3．人體呼出的氣體和環(huán)境中的氣體有什么差別？為什么會有這樣的差別？ 學(xué)生思考

6、后分組討論、互相補充后作答： 1．甲瓶中石灰水的渾濁程度小，說明空氣中的二氧化碳的含量較少；乙瓶中石灰水的渾濁程度大，說明人呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。 2．在實驗中，甲瓶是這個實驗的對照組，起到對照的作用。 3．從數(shù)據(jù)表中看出：人體吸入的空氣中，二氧化碳的含量較少，氧氣的含量較多；呼出的氣體中，二氧化碳的含量較多，氧氣含量較少。由此可以推測，在人體內(nèi)也發(fā)生了類似植物呼吸作用一樣的過程。根據(jù)對呼吸道和肺的結(jié)構(gòu)的分析，可以推斷這一變化發(fā)生在肺部。 最后師生總結(jié)：呼出氣體中的氧含量，少于吸入氣體中的氧含量；呼出氣體中的二氧化碳含量，多于吸入氣體中的二氧化碳含量。這與體內(nèi)進(jìn)行氣體交換

7、有關(guān)。肺與什么結(jié)構(gòu)與這一功能相適應(yīng)呢？ 多媒體展示肺泡的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察肺泡有哪些結(jié)構(gòu)特點適合進(jìn)行氣體交換。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：肺泡的數(shù)量很多，肺泡外包繞著豐富的毛細(xì)血管，肺泡壁和毛細(xì)血管壁都很薄，都是一層扁平的上皮細(xì)胞，肺泡這樣的特點很適合與血液之間進(jìn)行氣體交換。 教師播放多媒體，展示“肺泡與血液之間的氣體交換”動畫，學(xué)生討論總結(jié)出肺泡內(nèi)的氣體交換是二氧化碳由血液進(jìn)入肺泡，氧由肺泡進(jìn)入血液。 那么由肺泡擴(kuò)散到血液里的氧，怎樣到達(dá)全身各處的組織細(xì)胞里？學(xué)生思考后回答進(jìn)入血液中的氧，通過血液循環(huán)輸送到全身各處的組織細(xì)胞。氧最后是在細(xì)胞中的什么部位被利用？學(xué)生聯(lián)系呼吸作用的有關(guān)知識回答。 鞏固小結(jié)：學(xué)生交流本節(jié)課所學(xué)的知識，并用知識樹或網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行總結(jié)。 訓(xùn)練設(shè)計：（見面課件） 2