四年級語文《盤古開天辟地》教師教學反思集萃-范例

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1、 四年級語文《盤古開天辟地》教師教學反思集萃 【篇一】四年級語文《盤古開天辟地》教師教學反思集萃《盤古開天地》是一篇神話故事，講述了一個名叫盤古的巨人開天辟地的神奇故事。課文通過盤古開天辟地，頂天立地，體現(xiàn)了巨人盤古的不畏艱難的獻身精神。課文處處充滿神秘的味道、神奇的想象，讓學生感受著我國古代人民豐富的想象力。 1.教學效果（思效）。 在教學中創(chuàng)設情境，抓住關鍵詞句教學，得到了事半功倍的效果。在朗讀中抓"掄";"猛";等詞語體會盤古的動作，邊讀書邊加上自己的動作，讓學生感受這些詞語用得巧妙之處。課文描寫天地變化時"清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地";讓學

2、生體會反義詞的妙用，讓學生在反復朗讀中加以品味，體會作者用詞之妙，同時對描寫的情境有了形象的認知。 學生對于課文中描寫"頭頂著天，用腳使勁蹬著地";這部分有所質疑，因為課文插圖中是盤古手托著天，所以我引導學生展開討論：究竟是盤古"頭頂著天";還是"手托著天";?是故事描寫有誤還是課文插圖不夠精準?其實，學生討論不出結果也無所謂，只是借助這樣一種形式讓學生進一步體會盤古開天地的艱難而已。 2.教學收獲（思得）。 （1）抓住神話故事的特點，遵循主線展開教學。以"傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙?";為主線，在引讀、想象、體驗中感受盤古頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，從而領略神話故事的

3、無窮魅力，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。 （2）始終堅持"以讀為本";，尤其是盤古開天地的過程以及盤古身體發(fā)生變化這兩部分，不需要教師過多的分析和講解，而是讓學生通過不同形式的朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的感受，談出自己的體會。通過學生聲情并茂的朗讀，盤古掄起斧子開天辟地的高大形象就躍然眼前。 （3）小練筆的設計恰到好處。盤古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化，盤古身體的每一部分都變成了自然界的某一種東西，盤古身體的這一部分和它所變成的東西之間有什么聯(lián)系嗎?聲音變成雷聲，眼睛變成太陽月亮從而讓學生體會，想象不是憑空亂想，而是合理的聯(lián)想和想象。這時候布置學生練筆除了課文中描寫的，想象一下盤古的其

4、他部分會變成什么?學生就有了想象的思路。 3.不足之處（思失）。 復述課文是四年級學生應該具備的一個重要的語文技能。在開始備課的時候我是設定了這項任務的，自己也以為很容易達成，結果發(fā)現(xiàn)我太高估學生了，他們只是用非常簡單的語言概括了故事內容，缺少復述的趣味。這樣說明學生并沒有掌握復述課文的訣竅，尤其是精彩片段的精妙之處，包括一些關鍵詞句，學生并沒有運用到自己的復述當中。 4.改進措施（思改）。 教師應該充分把握文本本身的特點，引導學生積極思考，利用合理的機會對學生進行語言文字訓練，創(chuàng)設情境讓學生有問題可思考，有時間可思考，有機會去思考。不管何種類型的課文，老師都應該少一點灌輸，多一點啟發(fā)

5、；少一點講授，多一點學生的思考和活動，充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位。 　　【篇二】四年級語文《盤古開天辟地》教師教學反思集萃《盤古開天辟地》為我們講述了創(chuàng)世紀巨人盤古開天辟地的原因和經過，解釋了宇宙的起源，贊頌了盤古與自然作斗爭的精神。 本文的教學重點是： 1.抓住關鍵的語句，感受盤古敢于開創(chuàng)、堅持不懈、無私奉獻的精神。 2.了解神話傳說奇特而合理的想象。 一、教學效果 圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果： 1.以學生為主體，充分尊重學生的閱讀體會，引導學生自讀自悟，合作探究，領悟課文主題。 2.在課堂上"讀";貫穿始終，讀得充分，讀得扎實，讀得深刻。如第二節(jié)的"掄斧猛劈

6、";通過學生自己的動作感受來加以讀的感悟；天地分開后發(fā)生的變化，也是通過感情朗讀讓學生加以體會，特別是第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的變化，我首先范讀讓學生閉上眼睛想象，然后通過師生對讀，生生合作等朗讀方式，讓學生入情入境，在潛移默化中體會祖國文字的魅力及盤古的不朽精神。 3.有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學"盤古倒下后，他的身體發(fā)生變化";這節(jié)時，我設計了讓學生發(fā)揮想象，同學間啟發(fā)合作，想象盤古身體的其他部位發(fā)生了怎樣的變化，學生仿造文中的優(yōu)美詞組也寫下了很多優(yōu)美的詞句，同時達到了當堂課講、練、寫結合的目的，收到了較好的教學效果。 4.本節(jié)課的作業(yè)我沒有硬性規(guī)定學生去完成哪些內容，

7、而是讓學生說說學習本課后回家想做些什么，其實學生所說的如:想再讀一些神話故事，想把故事講給家人聽，想繼續(xù)搜集有關神話故事的資料等，這些正是老師要安排的作業(yè)，而學生卻自主地要去完成這些任務，這樣能更好地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學習的主動性，收到更好的效果。 二、成功之處 在上這節(jié)課的時候，我的成功之處是：抓重點詞語，提高朗讀的質量，加深學生對課文的理解。比如第一自然段我抓住了"混沌一片";，結合圖片進行理解，既理解了詞語，又為后來的盤古開天地作了墊設。后面兩段的教學，抓住了幾個動詞"掄，劈，頂，蹬";體會盤古開天地的艱難。 三、不足之處 第三自然段的處理可以再緊湊些，也可以通過讀，讓

8、學生自讀自悟，讀得再充分些，老師的講解少一些，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用，而且本節(jié)課拖堂兩分鐘，這些都是我在今后的教學中應加以改進的地方，爭取在不斷的改進、完善中使自己的課堂教學設計得更為合理。 四、改進措施 如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先談話導入，激發(fā)興趣，讀懂課題。了解我國是一個具有五千年歷史的文明古國，其中神話故事就是中華傳統(tǒng)文化中的一朵奇葩。接著初讀課文69自然段，整體感知盤古怎么撐天的。然后交流分享讀書感受：從"直挺挺";"撐";"不讓";"孤獨";"堅持";"實在";"終于";可以體會出盤古與自然堅持斗爭的獻身精神。最后搜集閱讀優(yōu)秀的古代神話故事。 　

9、　【篇三】四年級語文《盤古開天辟地》教師教學反思集萃這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。 我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以"傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙?";為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，領略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。 回憶整堂課的教學過程，我覺得自己以下

10、幾點做得比較成功： 1.課題的引出比較簡潔明快，通過一道連線題，使學生知道我國的神話故事有很多，接著話鋒一轉，今天學其中一則，馬上引出了課題，然后通過讀題的訓練，讀詞的指點，使學生初步感受到讀課文要有感情，讀題和讀詞同樣要有感覺。我想如果平時能經常這樣訓練學生的語言表達，有利于提高學生的語文素養(yǎng)。 2.在這堂課上，"讀";貫穿始終，讀得充分，讀得扎實，讀得多樣。如第二節(jié)的"掄斧猛劈";通過學生自己的動作感受來加以讀的感悟；在教師引讀時對"巨響";一詞的解讀；"慢慢";、"緩緩";的先理解后表達都進行了較為扎實的指導。 3.有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學"盤古倒下后，他的身體變成

11、什么";這節(jié)時，我采用了引讀、師生分句讀，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時隨機摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學生仿寫"他的，變成了。";一句話做了知識的鋪墊。 不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處： 1.文章的情感基調沒有把握好。在教學第三節(jié)感受盤古頂天立地的形象時，盡管我請了一位學生動作演示，自己還用撼動人心的語言三次煽情，設法撥動學生心中的情感，無奈學生只游離于文字，未能走進人物心中，與之同喜、同憂！想些什么呢?學生的回答不盡如人意。究其原因，估計是自己在上課開始就沒能好好渲染這個以至于問他們：盤古他頂天立地站了這么久，腳痛了，脖子酸了，他快倒下了，此時此刻，他會

12、想些什么呢?學生的回答不盡如人意。究其原因，估計是自己在上課開始就沒能好好渲染意境。導致整體情感基調失控。 2.把教學預設的環(huán)節(jié)漏掉了。課文第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化，學生讀文后我問："雨露的后面有個省略號，你們知道它的秘密嗎?";讓學生由省略號引導到讓學生自己想象盤古身體還會發(fā)生哪些變化?學生先自己思考寫一寫，然后小組里說一說，改一改，最后按序合成一段話。學生說得還算生動，但說好后我原先有個環(huán)節(jié)，讓學生把他們所寫的內容加到省略號里去，問他們這個省略號能不能去掉，目的是為了讓學生了解宇宙萬物是寫不完的，加進去后仍然不能省掉，但在教學時把這個環(huán)節(jié)忘掉了。