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1、巧用對(duì)稱(chēng)形（說(shuō)課稿）
授課人：郭雋
一、說(shuō)教材分析
本課處于人美版四年級(jí)下冊(cè)第二課。對(duì)稱(chēng)形這個(gè)概念在一至四年級(jí)之前都曾經(jīng)接觸過(guò)，所以識(shí)別對(duì)稱(chēng)形，剪出對(duì)稱(chēng)形的圖案，對(duì)于四年級(jí)下半學(xué)期的孩子們來(lái)說(shuō)難度不是很大。但是對(duì)稱(chēng)形圖案的制作方式很多，如何把做好的對(duì)稱(chēng)形應(yīng)用到實(shí)際生活中去，這就需要更高的美術(shù)修養(yǎng)和豐富的見(jiàn)識(shí)與想象力。本課是一節(jié)“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的課程，為了能使學(xué)生制作出優(yōu)美的作品，教師既要引導(dǎo)學(xué)生大膽開(kāi)拓思路、巧妙選材設(shè)計(jì)等，又要引導(dǎo)學(xué)生如何把設(shè)計(jì)好的對(duì)稱(chēng)形應(yīng)用到實(shí)際生活的物品中去。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
會(huì)辨認(rèn)對(duì)稱(chēng)圖形；能找出生活中的對(duì)稱(chēng)形；會(huì)剪制、拼貼出對(duì)稱(chēng)形；會(huì)用對(duì)
2、稱(chēng)形裝飾生活中的物品。
本課通過(guò)巧妙地設(shè)計(jì)、應(yīng)用對(duì)稱(chēng)形，提高學(xué)生的動(dòng)手設(shè)計(jì)制作與審美的能力。在巧用對(duì)稱(chēng)形的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，以及熱愛(ài)生活的情感。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：如何剪制、拼貼對(duì)稱(chēng)形，怎樣利用對(duì)稱(chēng)形裝飾一個(gè)包具。
難點(diǎn)：如何巧妙地應(yīng)用對(duì)稱(chēng)形，使包具具有美感和實(shí)用性。
四、說(shuō)教學(xué)流程
（一）、組織教學(xué)
教師檢查學(xué)生物品佩帶情況，指導(dǎo)學(xué)生擺放物品，提醒學(xué)生使用剪刀的安全以及衛(wèi)生事項(xiàng)。養(yǎng)成學(xué)生講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。
（二）、導(dǎo)入新課
1、直接引入今天所學(xué)知識(shí)：剪制“對(duì)稱(chēng)形”，并板書(shū)：對(duì)稱(chēng)形。講解對(duì)稱(chēng)
3、形的概念及分類(lèi)，板書(shū)：中心對(duì)稱(chēng)，軸對(duì)稱(chēng)。教師直接讓學(xué)生面對(duì)所學(xué)內(nèi)容，使其充分了解本節(jié)課的內(nèi)容，從而啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活中對(duì)稱(chēng)形的聯(lián)想。
2、教師分別拿出中心對(duì)稱(chēng)與軸對(duì)稱(chēng)的兩張剪紙，請(qǐng)學(xué)生看著成品，想想它的剪法，再請(qǐng)兩名學(xué)生當(dāng)小老師進(jìn)行講解。在這里，我采用了學(xué)生教學(xué)生這樣的交流方式，改變了以往只是老師講解的授課模式，比較新穎，我認(rèn)為更能引起孩子們的共鳴。會(huì)剪制的同學(xué)可起到復(fù)習(xí)的作用，還能起到監(jiān)督小老師的功效；不會(huì)剪制的同學(xué)趁此機(jī)會(huì)可再學(xué)習(xí)一遍。
（三）新授課
1、課件出示拼貼軸對(duì)稱(chēng)圖形的步驟，播放步驟，教師與學(xué)生共同完成一個(gè)拼貼軸對(duì)稱(chēng)圖形的制作。這種像游戲一樣的講解示
4、范，還帶有一點(diǎn)競(jìng)賽的因素，比單純由教師示范制作要來(lái)得活潑、生動(dòng)。這不僅使所有的學(xué)生都在動(dòng)手動(dòng)腦，都想著在老師的作品上留下自己的印跡，還大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，我想學(xué)生會(huì)學(xué)得更為牢固、扎實(shí)。
2、“既然軸對(duì)稱(chēng)圖形會(huì)拼貼了，那么中心對(duì)稱(chēng)圖形呢”？教師和學(xué)生在做完第一幅拼貼畫(huà)后，教師隨后提出問(wèn)題并課件出示兩張用拼貼法制作的中心對(duì)稱(chēng)圖形，請(qǐng)學(xué)生自己試著解決，找會(huì)的學(xué)生到臺(tái)前示范講解，其它的學(xué)生或?qū)W習(xí)或質(zhì)疑。如果通過(guò)這種方式能使學(xué)生自己解決問(wèn)題，那么就說(shuō)明他們已具備了會(huì)自己學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力了，那么，我的目的也就達(dá)到了。學(xué)生學(xué)會(huì)了新知識(shí)，也掌握了舊知識(shí)，那么完成今天的作業(yè)就已不費(fèi)吹灰之力了
5、！
3、板書(shū)：巧用。欣賞教師的包具作品示范。請(qǐng)幾位同學(xué)背著、挎著或提著等方式展示教師的包具作品。教師提出的要求是：想要領(lǐng)略教師包具作品的同學(xué)，必須說(shuō)出作品上對(duì)稱(chēng)圖案的類(lèi)型及制作方法。這個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)就是對(duì)今天講解知識(shí)的一個(gè)檢測(cè)和回顧，同時(shí)可以起到欣賞的作用，看看是否學(xué)生掌握了今天所學(xué)的知識(shí)。
（四）、學(xué)生作業(yè)
1、課件欣賞實(shí)物包具的外形圖案，以此來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的眼界，開(kāi)發(fā)思維，發(fā)揮出學(xué)生更多的想象力和創(chuàng)造力。
2、教師給每人發(fā)一個(gè)“包”，請(qǐng)學(xué)生在此包具上利用今天所學(xué)的對(duì)稱(chēng)形的剪制法和拼貼法裝飾一個(gè)精致、漂亮的包具。學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候，教師巡回輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決；
6、發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的、有創(chuàng)新的作業(yè)及時(shí)展示，給其它學(xué)生以啟示。
（五）、小結(jié)點(diǎn)評(píng)
展示學(xué)生作品，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)，講講自己的創(chuàng)意，給其他學(xué)生以啟示；同時(shí)還可以請(qǐng)其它學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力。
（六）、課后拓展
請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)美術(shù)課本P4—P5頁(yè)，看看對(duì)稱(chēng)形還能用在哪些物品中？觀(guān)看課件，欣賞對(duì)稱(chēng)形圖案裝飾的物品在生活中無(wú)處不在。再請(qǐng)學(xué)生回到家中找一找對(duì)稱(chēng)形圖案。設(shè)置本環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生了解對(duì)稱(chēng)形在生活中的廣泛性，充分重視生活，熱愛(ài)生活。
（七）堂清作業(yè)
1、對(duì)稱(chēng)分為（ ）和（ ）。
2、制作對(duì)稱(chēng)形，我們今天學(xué)了（ ?。┖停ā 。﹥煞N方法。
板書(shū)及黑板布置：
巧用 對(duì)稱(chēng)形
軸對(duì)稱(chēng) 中心對(duì)稱(chēng)
《巧用對(duì)稱(chēng)形》說(shuō)課稿
