《山東省臨沂市蒙陰縣第四中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《13事物的正確答案不止一個(gè)》課件新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省臨沂市蒙陰縣第四中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《13事物的正確答案不止一個(gè)》課件新人教版（29頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、看 一 看 ： 圖 中 是 什 么 ？ 看 一 看 ： 圖 中 是 什 么 ？ 少年讀詩(shī)如隙中窺月中年讀詩(shī)如臺(tái)上觀月老年讀詩(shī)如庭中賞月想一想：同樣是讀詩(shī)，感受何以不同呢？ 事物的正確答案不止一個(gè) 教學(xué)目的 1學(xué)習(xí)做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。2理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。3理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。 掃清攔路虎: d根深蒂固 z孜孜不倦 qi鍥而不舍 j汲取 y不言而喻 hng持之以恒 汲?。何?。汲，從下往上打水。推敲：比喻斟酌字句，反復(fù)琢磨。根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖。孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉。鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻有恒心、有毅力。鍥，雕刻。不言而喻：不
2、用說(shuō)就可以明白。喻，明白。一事無(wú)成：連一樣事情也沒(méi)做成；什么事情都做不成 創(chuàng)設(shè)情境從下面四個(gè)圖形中找出一個(gè)性質(zhì)與其他三個(gè)不同的圖形來(lái)。 每一種事物都可以從不同的角度去觀察，觀察的角度不同，結(jié)論也不相同。 思 考 ： “ 不 滿 足 于 一 個(gè) 答 案 ， 不 放 棄 探求 ， 這 一 點(diǎn) 非 常 重 要 。 ” 為 什 么 ?（ 盡 量用 課 文 中 的 話 回 答 。 ）因 為 ：1、 生 活 中 解 決 問(wèn) 題 的 方 法 并 非 只 有 一 個(gè) ，而 是 多 種 多 樣 。2、 情 況 變 化 ， 解 決 問(wèn) 題 的 方 法 也 要 變 化 。3、 如 果 認(rèn) 為 答 案 是 唯 一 的
3、 ， 找 到 答 案 就會(huì) 止 步 不 前 。 思 考 ： “ 創(chuàng) 造 性 的 思 維 又 有 哪 些 必 需的 要 素 呢 ?” （ 用 課 文 中 的 話 回 答 。 ）1、 孜 孜 不 倦 地 汲 取 知 識(shí) ， 使 自 己 學(xué)識(shí) 淵 博 。2、 必 須 有 探 求 新 事 物 ， 并 為 此 而 活用 知 識(shí) 的 態(tài) 度 和 意 識(shí) 。3、 持 之 以 恒 地 進(jìn) 行 各 種 嘗 試 。 本文為了證明發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)，列舉了哪兩個(gè)事例？試聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充一兩個(gè)例。 （1）約翰古登貝爾克將葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來(lái)發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。 （2）羅蘭布歇爾
4、不把電視接收器作為試驗(yàn)對(duì)象，發(fā)明了對(duì)戰(zhàn)型的乒乓球游戲，從此開(kāi)始了游戲機(jī)的革命。創(chuàng)造的靈感是怎樣產(chǎn)生的？ 這種非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過(guò)程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)而形成的。 思 考 ： “ 區(qū) 分 一 個(gè) 人 是 否 擁 有 創(chuàng)造 力 ， 主 要 根 據(jù) 之 一 ” 是 什 么 ? （ 用 課 文 中 的 話 回 答 。 ） 留 意 自 己 細(xì) 小 的 想 法 。 即 使他 們 不 知 道 將 來(lái) 會(huì) 產(chǎn) 生 怎 樣 的 結(jié)果 ， 但 他 們 很 清 楚 ， 小 的 創(chuàng) 意 會(huì)打 開(kāi) 大 的 突 破 口 ， 并 堅(jiān) 信 自 己 一定 能 使 之 變 為 現(xiàn)
5、實(shí) 。 做一個(gè)做一個(gè)富于創(chuàng)造性的人，關(guān)鍵在哪里？（討論）關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)，一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。 按議論文的三段式結(jié)構(gòu)給課文編寫(xiě)閱讀提綱。 一、提出問(wèn)題。（12段）從四個(gè)圖形，提出事物的正確答案不止一個(gè)的論題。二、分析問(wèn)題。（312段）第一層（3段）：不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。第二層（45段）：富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地吸取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。第三層（68段）：發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)，并舉例說(shuō)明。第四層（912段）：擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)。三、解決
6、問(wèn)題。（13段）總結(jié)，做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人的關(guān)鍵所在。 本文用什么順序論證怎樣做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人這個(gè)中心論點(diǎn)的？ 按照逐層遞進(jìn)的邏輯順序進(jìn)行論證的。 小結(jié) 本文按照逐層遞進(jìn)的邏輯順序論證了怎樣做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人這個(gè)中心論點(diǎn)。 關(guān) 于 本 文 的 論 證 方 法 ：(1)例 證 法 ：約 翰 古 登 貝 爾 克 的 事 例 (第 8自然 段 )； 羅 蘭 布 歇 爾 的 事 例 (第 9自然 段 )都 是 從 自 然 科 學(xué) 方 面設(shè) 例 。(2)引 證 法 ： 第 6自 然 段 和 第 11自 然 段 。 自由暢談： 有沒(méi)有你所崇拜的富有創(chuàng)造性思維的偉人呢？請(qǐng)介紹給大家。 貝多芬愛(ài)因斯坦莎
7、士比亞 貝多芬: 他幼年早慧，在年輕時(shí)就確立了作曲家的地位。也許是命運(yùn)的捉弄，在人生最輝煌的時(shí)刻，他卻失聰了。但是，在這之后的八年中，他依舊繼續(xù)著音樂(lè)家的生命，大大發(fā)展和改變了古典音樂(lè) 。他是德國(guó)最偉大的樂(lè)曲家之一，創(chuàng)作了如：英雄、命運(yùn)、田園等交響曲，月光、熱情、黎明等鋼琴奏鳴曲。 莎士比亞： 英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期最偉大的戲劇家、詩(shī)人。他重要的喜劇作品有仲夏夜之夢(mèng)、威尼斯商人、無(wú)事生非、皆大歡喜、第十二夜等；歷史劇理查三世、亨利四世；四大悲劇哈姆雷特、奧賽羅、李爾王、麥克白。 莎士比亞被馬克思譽(yù)為“人類最偉大的戲劇天才。”“在過(guò)去的幾千年人類歷史中，最獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷者為成吉思汗，而最具才華者是莎士比亞。
8、” 偉大的德國(guó)詩(shī)人歌德有一句名言“說(shuō)不盡的莎士比亞！” 中國(guó)戲劇家曹禺曾贊嘆：“莎士比亞是一位使人類永久又驚又喜的巨人！ 愛(ài)因斯坦： 20世紀(jì)最偉大的物理學(xué)家，科學(xué)革命的旗手。他從小腦中就充滿許多奇思妙想，例如4歲時(shí)就奇怪為什么羅盤(pán)針總是轉(zhuǎn)向南方？它周?chē)惺裁礀|西推動(dòng)它？ 愛(ài)因斯坦是人類歷史上最具創(chuàng)造性才智的人物之一他一生中開(kāi)創(chuàng)了物理學(xué)的四個(gè)域：狹義相對(duì)論、廣義相對(duì)論、宇宙學(xué)和統(tǒng)一論 他是量子理論的主要?jiǎng)?chuàng)建者之一他在分子運(yùn)動(dòng)論和量子統(tǒng)計(jì)理論等方面也作出重大貢獻(xiàn) 認(rèn)識(shí)了這么多的 偉人，他們因?yàn)楦挥袆?chuàng)造性思維而成功，那么怎樣才富有創(chuàng)造性思維呢？交流見(jiàn)解： 寄語(yǔ)： 根據(jù)對(duì)“人生”的理解，填寫(xiě)下面的空格，完成句子。事業(yè)說(shuō)：人生就是建筑歷史的一塊磚石。友誼說(shuō)：人生就是幫助別人攀登的階梯。奮斗說(shuō)：人生就是 勤勞說(shuō)：人生就是 困難說(shuō)：人生就是挫折說(shuō)：人生就是
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