如實(shí)地再現(xiàn)客觀世界——走進(jìn)具象藝術(shù)

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1、《如實(shí)地再現(xiàn)客觀世界一一走進(jìn)具象藝術(shù)》 教案 一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 授課對(duì)象為高一年級(jí)學(xué)生，有一定的知識(shí)積累，信息搜集與處 理的能力也已趨于成熟，對(duì)作品的認(rèn)知與探究有一些共性的認(rèn)識(shí)， 但 也存在著豐富多彩的個(gè)性差異，他們?cè)谛蕾p和評(píng)述藝術(shù)作品方面體現(xiàn) 出鮮明的共性以及個(gè)體的人文素養(yǎng)及審美傾向。 教師應(yīng)在尊重學(xué)生人 格和關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地引導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行正 確賞析并給予適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。 二、教材分析， 本課主要分為四個(gè)部分。 第一部分以中國(guó)古代畫家黃筌，以及古希臘畫家宙克斯和帕爾哈西奧 斯之間的比賽為例，說(shuō)明具象藝術(shù)在人類歷史上具有悠久的歷史， 并 由此引出具象藝術(shù)的特

2、點(diǎn)。 第二部分“具象藝術(shù)的特點(diǎn)是什么？它有什么作用？ ” 著重通過幾件作品具體解釋具象藝術(shù)的三個(gè)主要特點(diǎn)： 1、視覺真實(shí)性或客觀性，即具象藝術(shù)是以客觀世界為表現(xiàn)對(duì)象，并 且把對(duì)象表現(xiàn)得就象我們所看到的一樣真實(shí)。 2、藝術(shù)形象的典型性，即具象藝術(shù)是通過典型的藝術(shù)形象的創(chuàng)造來(lái) 表達(dá)藝術(shù)家的個(gè)人情感和觀念的。 3、情節(jié)性或敘事性，即具象藝術(shù)中往往蘊(yùn)含著一個(gè)或多個(gè)故事情節(jié), 它可以用文字語(yǔ)言直接來(lái)講述或描述。 由于具象藝術(shù)的這些特臾，因此除藝術(shù)所共同的審美功能外，它還 具有記錄的功能和社會(huì)干預(yù)的功能。 第三部分“怎樣鑒賞具象藝術(shù)？” 這里既運(yùn)用了美術(shù)鑒賞的一般方法和過程， 又特別兼及了對(duì)

3、具象藝術(shù) 的鑒賞特征，從肖像藝術(shù)和主題性藝術(shù)兩大分類中分別說(shuō)明對(duì)具象藝 術(shù)的鑒賞方法。這里涉及到具象藝術(shù)的典型性問題， 主要是典型形象 和典型環(huán)境。 第四部分“如何評(píng)價(jià)具象藝術(shù)的意義？ ” 主要是從具象藝術(shù)的功能一一社會(huì)記錄和社會(huì)干預(yù)的角度來(lái)說(shuō)明的， 這兩個(gè)功能是它區(qū)別于其他類型的藝術(shù)的主要特征。具象藝術(shù)的意義 主要就來(lái)自于此。 三、學(xué)情分析 具象藝術(shù)的再現(xiàn)性、典型性與情節(jié)性構(gòu)成了其重要的藝術(shù)特點(diǎn)， 具象藝術(shù)學(xué)生比較容易接受理解，要注重從作品中情節(jié)性為起步，讓 學(xué)生在作品中直接再現(xiàn)出的情感，感悟作品人物所表現(xiàn)出的性格、情 感以及主題。讓具象作品中傳遞的情感和表達(dá)出的主題有更深入的了 解

4、。從而懂得具象藝術(shù)的鑒賞。 四、教學(xué)目標(biāo) 本課的目的是讓學(xué)生對(duì)具象藝術(shù)有更加深入、 具體的認(rèn)識(shí)，其中 主要包括： 1 .具象藝術(shù)的特點(diǎn)是什么？ 2 .具象藝術(shù)是如何塑造典型人物和典型環(huán)境的？ 3 .具象藝術(shù)有哪些功能? 通過這幾個(gè)方面的教學(xué)，使學(xué)生更進(jìn)一步了解具象藝術(shù)的語(yǔ)言、 形象特征，并能初步掌握辨識(shí)具象藝術(shù)的能力。 五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：具象藝術(shù)的三個(gè)主要特點(diǎn)及其功能，具象藝術(shù)的特點(diǎn)、功 能及如何運(yùn)用以及意義。 2、難點(diǎn)：分辨具象藝術(shù)的能動(dòng)性，具象藝術(shù)不是被動(dòng)的模擬現(xiàn)實(shí)， 而是對(duì)現(xiàn)實(shí)的能動(dòng)反映。 六、教學(xué)流程 本課以同學(xué)們熟悉的世界名畫作為引導(dǎo)， 讓學(xué)生在

5、討論中了解具 象藝術(shù)的基本意義，再進(jìn)一步闡述具象藝術(shù)特點(diǎn)與作用中講解具象藝 術(shù)作用，教學(xué)中以中外具象美術(shù)作品中分析、內(nèi)容的講解中，注意教 學(xué)過程：引起關(guān)注一一深入討論一一感悟意義一一理解中學(xué)會(huì)鑒賞。 七、教學(xué)過程 主要是教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、預(yù)設(shè)學(xué)生行為、設(shè)計(jì)意圖。 （一）：導(dǎo)入新課、出示課題和問題 教師先用古代中外兩個(gè)畫家畫作 （五代黃筌 <<寫生珍禽圖 >>;古希臘宙克斯和帕爾哈西奧斯比賽的故 事為例。）說(shuō)明具象藝術(shù)是人類藝術(shù)中的主流，在人類歷史上具有悠 久的歷史。（教師出示黃筌〈〈寫生珍禽圖〉〉、張擇端《清明上河 圖》和課題：如實(shí)再現(xiàn)客觀世界一一走進(jìn)具象藝術(shù)）引出問題一：具 象藝術(shù)

6、的特點(diǎn)是什么？它有什么作用？同學(xué)們通過瀏覽 <<寫生珍禽 圖>>和<<青明上河圖 >>,個(gè)別學(xué)生提問、總結(jié)：從視覺上得出真實(shí)性、 瞬間性和情節(jié)性；從藝術(shù)語(yǔ)言上采用線條和隨類敷彩的表現(xiàn)方法； 從 歷史價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值上得出在照相機(jī)發(fā)明前，具象藝術(shù)有記錄作用， 讓我們了解到北宋都城汴梁的繁盛景象。 （二）：教師分析作品并總結(jié)特點(diǎn)和作用教師結(jié)合作品總結(jié)具象藝術(shù) 的特點(diǎn)和作用：特點(diǎn)一：視覺真實(shí)性和客觀性，以客觀世界為對(duì)象， 表現(xiàn)得真實(shí)。例《清明上河圖》。特點(diǎn)二：藝術(shù)形象的典型性，表現(xiàn) 出瞬間性特征。例《蒙娜麗莎》。特點(diǎn)三：情節(jié)性或敘事性，蘊(yùn)含一 個(gè)或多個(gè)故事。例《清明上河圖》。作用：有藝術(shù)所共同的審美

7、功能 外，還有記錄的功能和社會(huì)干預(yù)的功能。 （三）：思考與討論 教師出示《王時(shí)敏像》與《教皇英諾森十世》，由學(xué)生比較它 們?cè)诒憩F(xiàn)手法上的異同。 同學(xué)通過瀏覽圖片很快得出相同點(diǎn)是人物 瞬間性的特征描繪；不同點(diǎn)是中西繪畫的不同語(yǔ)言表達(dá)手段： 中國(guó)工 筆畫重視線條和隨類敷彩， 人物淡雅清秀。西洋畫重視明暗、構(gòu)圖、空間、透視、肌理，畫面色 彩濃重、深遠(yuǎn)。 （四）：教師出示問題二：怎樣鑒賞具象藝術(shù)？ 教師出示作品《血衣》提出問題： 1。找出主題人物。 2。找出畫面中藝術(shù)家塑造什么人物和道具來(lái)加深或揭示地主對(duì)民眾 的殘酷剝削？由同學(xué)自由發(fā)言。 （五）：教師出示問題三：如何評(píng)價(jià)具象藝術(shù)的意

8、義? 教師出示作品《國(guó)民政府大門》（攝影）和《占領(lǐng)總統(tǒng)府》（油 畫）讓學(xué)生在對(duì)比中辨析具象藝術(shù)的特征和與攝影作品的異同。 同學(xué) 對(duì)比，教師分析作品《占領(lǐng)總統(tǒng)府》：作品采用凌空俯視的角度，著 力于升旗這一組群像的刻畫：一位身經(jīng)百戰(zhàn)的老戰(zhàn)士扯下國(guó)民黨的破 旗，升起鮮艷的紅旗，一個(gè)偉大的轉(zhuǎn)折來(lái)臨了；指揮員伸出戴表的手 腕，為了記住這令人難忘的時(shí)刻，老戰(zhàn)士凝視著它，禁不住熱淚盈眶； 司號(hào)員已記不清多少次吹過勝利的號(hào)聲， 此刻激動(dòng)得脫下軍帽，向紅 旗致以崇高的敬禮。此畫構(gòu)圖獨(dú)特，場(chǎng)面廣闊，整體氣氛濃烈，而具 體細(xì)節(jié)又刻畫周到，在當(dāng)時(shí)極盡情節(jié)鋪排的歷史畫創(chuàng)作中， 是一幅不 同凡響的作品。教師總結(jié)評(píng)價(jià)具

9、象藝術(shù)的意義： 意義一：表現(xiàn)在記 錄功能上，尤其是在攝影發(fā)明之前，是我們認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)各方面的依 據(jù)。意義二：具有社會(huì)干預(yù)的功能，它以真實(shí)、生動(dòng)而具有個(gè)性的藝 術(shù)形象直接作用于我們的視覺，并由這些形象構(gòu)成的故事、情節(jié)或主 題影響我們的價(jià)值判斷，從而產(chǎn)生認(rèn)識(shí)和教育的作用。 評(píng)價(jià)具象藝 術(shù)的意義就從這兩方面出發(fā)，它對(duì)藝術(shù)形象塑造得越典型、越生動(dòng)、 越具有個(gè)性，對(duì)主題挖掘得越深刻，就越有感染力和影響力，也就具 有更廣泛的社會(huì)意義。 七、板書設(shè)計(jì) 如實(shí)的再現(xiàn)客觀世界一一走進(jìn)具象藝術(shù) 一、具象藝術(shù)的特點(diǎn)是什么？它有什么作用？ （一）特點(diǎn)：1.視覺真實(shí)性或客觀性；2.藝術(shù)形象的典型性；3.情節(jié)

10、性或敘事性。 （二）作用：觀看具象美術(shù)作品時(shí)，第一眼就能分辨出每一個(gè)個(gè)別 人物的性別、表情、動(dòng)作和衣飾、各個(gè)物品的品種、類屬以及地點(diǎn)、 環(huán)境等特征。 二、怎樣鑒賞具象藝術(shù)？ 首先分辨：1.肖像作品；2.主題性作品 接著要看：作品的環(huán)境表現(xiàn)1典型形象2典型環(huán)境 三、如何評(píng)價(jià)具象藝術(shù)的意義？ 八、教學(xué)反思 新科標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在這節(jié)課教學(xué)過程中我結(jié)合提 問教學(xué)法，采用分層次，分目標(biāo)地選擇學(xué)生來(lái)回答問題的方式來(lái)進(jìn)行 課堂教學(xué)，鼓勵(lì)所有學(xué)生積極參與，并給予啟發(fā)和引導(dǎo)，形成互動(dòng)探 究的教學(xué)。學(xué)生都能主動(dòng)參與。學(xué)生對(duì)具象藝術(shù)較易理解，通過對(duì)具 象藝術(shù)的特點(diǎn)、典型形象和典型環(huán)境及社會(huì)功能的學(xué)習(xí)， 使學(xué)生更進(jìn) 一步的了解具象藝術(shù)的語(yǔ)言、形象特征，并能初步掌握辨別具象藝術(shù) 的能力。如果重新上這節(jié)課，我會(huì)更加靈活的運(yùn)用一些教學(xué)方法，跟 學(xué)生做更多的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到美術(shù)的殿堂，首先對(duì)具象藝術(shù)的 了解，更加有興趣對(duì)后面課程的學(xué)習(xí)，從而愛上美術(shù)，達(dá)到在生活中 善于運(yùn)用善于發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛去發(fā)現(xiàn)身邊的“美”。