陪兒童過一種精神生活

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1、陪兒童過一種精神生活 陪伴兒童過一種精神生活,就從學校的生態(tài)教室建設(shè)開始。 生態(tài)教室有三個基本元素:色彩、生活化、經(jīng)典。 孩子生活在萬事萬物中,但這些事物只是一種存在,不是孩子成長的根本,孩子成長的根本在于這些事物引發(fā)的內(nèi)在感覺上升為內(nèi)在的精神?!獙O瑞雪 兒童天然地生活在精神中,每個孩子都是天生的哲學家和藝術(shù)家。 每一個孩子都會對色彩、音樂、繪畫、書籍有極高的敏感度,這種敏感度全然在于生命感覺。真正的教育,不過是兒童天性的自然發(fā)展。只要給兒童感覺,他就能創(chuàng)造自己。 所以,我們要給孩子準備一個自由的環(huán)境來配合兒童生命的發(fā)展階段,盡可能地給

2、孩子提供一個經(jīng)典的、人文的、豐富多彩的生態(tài)環(huán)境,提供兒童形成自己所必要的,而他自己卻無法取得的材料,使這個環(huán)境和孩子的生命產(chǎn)生碰觸或者聯(lián)結(jié),讓他們的精神與秘密自發(fā)地顯現(xiàn)出來,這樣一切才變得有意義。 陪伴兒童過一種精神生活,就從學校的生態(tài)教室建設(shè)開始。 生態(tài)教室有三個基本元素:色彩、生活化、經(jīng)典。 教室的顏色不再是耀眼的白色,而是柔和的麥芽黃,以麥芽黃或象牙黃為主色調(diào),有助于兒童穩(wěn)定情緒。需要說明的是,過多的色彩和低劣的圖片,會分散孩子的注意力,干擾孩子專注力的形成。 生活化主要指教室的布置要一切以孩子為主,他們的作品、圖片、種植物、各類工具應(yīng)該是室內(nèi)陳設(shè)

3、的主要內(nèi)容。例如教室后面的黑板和周圍的墻壁是孩子們展示自己的園地,“小巧手”展示孩子們的手工作品,“我是小畫家”展示孩子們的繪畫才能,“迷人的風采”展示孩子們的學習、活動、生活照,“我字我秀”展示孩子們的各科作業(yè)……在教室窗臺上可以擺放孩子們自己種植的小植物,每種植物的旁邊標注植物的介紹和種植者的姓名。 引入經(jīng)典主要指經(jīng)典繪畫、經(jīng)典音樂、經(jīng)典書籍、經(jīng)典電影進教室。 學??梢岳煤罴匍_展“名畫認領(lǐng)”活動,讓每個孩子認領(lǐng)3~5幅中外名畫,孩子們在認領(lǐng)過程中,了解了名畫的作者風格、作品的背景等資料,并把收集到的名畫推薦給學校,學校根據(jù)作品的特點布置在教室和走廊里。盧梭的畫,純真

4、而自然;雷諾阿的畫,溫馨而美好;凡高的畫,充滿了生機與活力……而這些作品無一例外都會帶給孩子精神的愉悅。 選擇不同的時段,播放有安定心靈、提升心智、具有治療作用的經(jīng)典曲目,用音樂去喚醒孩子,讓孩子用心靈感受音樂,用身體表達音樂,內(nèi)心獲得安慰,全然感受音樂的美妙與情緒,這是精神生活的一部分,它來自于生活,不來自于課堂和書本。 開展分級制閱讀,以“非功利、享受性自由閱讀”為原則,培養(yǎng)孩子的內(nèi)在閱讀秩序感,將教室建設(shè)成一個個開放式的小型圖書館。結(jié)合學校校本閱讀課程中的每周一節(jié)讀書課,選擇繪本、漫畫、自然、科技、地理、人文、歷史、名著、人物傳記等適合每個年齡段孩子的讀物,讓他們在任何時段、任何地點都能拿到、看到喜歡的書籍,通過輕松自由的閱讀,享受精神的愉悅,積淀文化素養(yǎng)與品格。這就是和孩子共度精神生活。 選擇經(jīng)典電影,每周一次固定的看電影時間,通過《哈利波特》、《魯冰花》、《小鞋子》、《綠野仙蹤》等經(jīng)典影片,來滋養(yǎng)豐富兒童的精神世界。精神生活就是從這些時候開始的,和孩子坐在那里一起看動畫片,一起欣賞其中的音樂,一起喝著最喜歡的東西,在不經(jīng)意的時候用片中的語言和孩子進行有趣的對話,或者用眼睛進行溝通,這都是精神生活。 和兒童過一種自然、美好的精神生活,因為孩子就是這樣子的。我們要用經(jīng)典來為他們選擇并創(chuàng)造最好的生活。

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