《不懂就問》教學設計

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1、建筑 《不懂就問》教學設計 教材分析： 《不懂就問》這篇課文記敘了孫中山小時候在私塾學習時明知可 能挨打，還是向老師提問的故事，反映了他學習主動、喜歡刨根問底 的好品質。其中，課文的第三至七節(jié)是課文的重點內容。全文所寫內 容雖然與當代學生的生活相距甚遠， 但學習孫中山先生敢于質疑、主 動學習，依然有著現(xiàn)實意義。 學情分析： 二年級小學生經(jīng)過一年的語文學習，已具備了一定的自主識字的 能力，他們能借助拼音自己朗讀課文，大多數(shù)學生都能做到讀準字音， 不加字，不漏字，也能讀出句子的語氣。但課文所寫內容與當代學生 的生活相距甚遠，要引導學生了解簡單的背景知識。 知識與能力： 能識記8個

2、生字；正確書寫6個生字。積累8個詞語。 過程與方法： 正確朗讀課文，想想為什么孫中山明知會挨打，還要向 老師提問。 學習邊讀邊思考。 情感態(tài)度與價值觀： 知道不懂就問是人的美德，更是學習的良好習慣。 教學重點： 學習生字，新詞。能在課文的語言環(huán)境中認讀。 教學難點： 在理解課文內容的基礎上，懂得不懂就問是一種良好的學習習 慣。 教學準備： 寫有相關句子或段落的字條，生字卡片。 教學課時： 一課時 教學過程： 一、談話導入，揭示課題 師：小朋友，現(xiàn)在我們每天坐在學校里學知識。但是古時候，人 們把學校不叫學校，你們知道叫什么嗎？ 板書：私塾 師：想知道那時候孩

3、子們在私塾里是怎樣讀書的嗎？ 1 .出示第二小節(jié)，學生自由讀。 (1)這段話中有個生字寶寶，師指：誦(上面有拼音)，集體 拼讀。誰記準它的樣子了，給大家介紹一下你的方法。 (誦，可以采 用熟字換部首的方法識記。)在書寫時你想提醒大家注意什么？(右 上角最后一筆點不能忘。)我們寫寫這個字好嗎？(田字格指導書寫。) (2)私塾里讀書的情景怎么樣，誰讀給大家聽？ (3)他讀得很傳神，大家學著他的樣子齊讀一遍。 (4)簡單交流讀后的感受。 師補充、小結：那時候的私塾老師一般都比較嚴厲，誰不聽話 或不認真讀書，還會挨老師戒尺的打。上課時，學生大多不敢向老師 提出問題。 2 .出示課文第

4、一節(jié)：孫中山小時候在私塾讀書 集體讀。 過渡：可是，孫中山卻敢于不懂就問。 揭示課題：不懂就問(“懂”用紅色和黃色粉筆書寫) 師：指“懂”，誰做小老師領大家認這個新朋友？ 過渡：孫中山怎么敢問老師呢？我們馬上翻開課本，探個究竟, 好嗎？ 二、初讀課文，整體感知 1、出示自學建議： (1)輕聲讀課文，借助拼音讀準字音，不加字，不漏字，讀通 句子。 (2)邊讀邊思考：孫中山為什么要向先生提問？怎樣提問的？ 提問后，同學和先生有什么反應？后來怎樣？ 2、學生自讀。(師巡視，督促學生不動筆墨不讀書。) 3、學習生字：段、糊、涂、但、厲、詳 (1)這6個生字寶寶就藏在課文中，你都認

5、識了嗎？我們開小 火車認讀好嗎？ （2）出示：厲 這個生字寶寶還有個學生兄弟，出示“歷”，你發(fā)現(xiàn)他們的秘密 了嗎？ （3）出示：糊 誰能在這些生字寶寶中為“糊”找個好朋友？ 男生讀“糊涂”（涂，輕聲）引出“糊里糊涂"（涂，揚聲）女生 讀，集體讀。 （4）我們比賽，看誰把這六個字都能認準（卡片抽讀）。 4、我們把生字寶寶送到課文中，看看大家還認得他嗎？ 好，大家課文讀得很流利，我看哪位有心的小朋友邊讀邊思考這 些問題了（指“自讀提示”）。 三、細讀課文，深入了解 1、師：孫中山為什么要向先生提問？ 生稍作思考，然后交流。 師：糊里糊涂是什么意思？如果不糊里糊涂呢？ （學

6、習反義詞） 師：于是，他就（等學生接下去）？ 生交流，師出示句子：于是，他壯著膽子 站起來，問：“先生， ? ? ? ? 您剛才讓我們背的這段課文是什么意思？請您為我們講講吧！ ” 指名讀。 孫中山怎么問老師的？ “壯著膽子”問是怎么問呢？誰來壯著膽 子問一問？（指名讀） 師：不錯，你猶豫了一下，鼓足勇氣讀下去了。誰再來？ 好，你提問時態(tài)度很誠懇，很尊重先生。我們一起來提問一次， 好嗎？ 你壯著膽子問老師時心情怎么樣？（體會孫中山此時緊張的心情） 為什么緊張？（初步感受孫中山明知可能會挨打， 但仍然勇敢地向老 師提出問題的可貴精神。） 2、當他提出自己的問題后，老師和同學又是

7、怎樣的呢？再讀課 文4?7節(jié)。 師：誰來說說同學們是怎么做的？ 學生交流。 師：“搖頭晃腦念書”是怎么念？ 出示：冬冬愛寫詩，作詩時搖頭晃腦，真像（ ）。 指名填寫。 “課堂里霎時變得鴉雀無聲”是什么樣子的？誰來描述？ 出示：教室里鴉雀無聲，連一根針（ ）。 指名填寫。 誰能給“霎時”找個意思相近的朋友？ 過渡：老師真的打孫中山了？為什么？ 生交流，師出示：孫中山說著，就把那篇課文一字不漏地背了出 來。 你為什么要重讀“一字不漏”？（體會孫中山是一個認真學習 的好學生，因此，老師沒有用戒尺打他。） 3、分角色朗讀課文2-5節(jié)。 過渡：既然孫中也怕挨打，那他為什么還要向老師提問呢？讀 課文第6、7節(jié)。 學生交流后出示句子：學問學問，不懂就要問。為了弄清道理， 就是挨打也值得。 ①男女生輪讀句子。 ②齊讀句子。 ③交流感悟。 四、小結、拓展 不懂就問是人的美德，更是學習的良好習慣。你平時遇到不懂 的問題時是怎么做的？ 拓展作業(yè)：課后了解孫中山的其他故事。 板書設計： 不懂就問 孫中山 學問學問，不懂就要問。 為了弄清道理，就是挨打也值得。