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1、《一天的生活用水》教案
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：
人們生活中要用掉大量的水，淡水資源很緊缺。
過程與方法：
1、統(tǒng)計(jì)、分析、比較家庭一天的生活用水。
2、提高學(xué)生查找、收集、整理資料、處理信息的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng),節(jié)約用水的意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生在活動(dòng)中充分認(rèn)識(shí)到節(jié)約用水的重要性，學(xué)習(xí)制定切實(shí)可行的節(jié)水計(jì)劃。 【教學(xué)難點(diǎn)】
比較科學(xué)、準(zhǔn)確地測(cè)量、統(tǒng)計(jì)自己一天的用水量
授課內(nèi)容
【課前活動(dòng)】
1、布置課前活動(dòng)任務(wù)：要求每個(gè)孩子測(cè)出自己一天的生活用水量
說明：課前必須教會(huì)學(xué)生測(cè)量和記錄的方法。 先教會(huì)孩子們自制量杯， 并用自制量杯逐
項(xiàng)
2、測(cè)量每一次的生活用水，累積起來統(tǒng)計(jì)出一天用水總量。因?yàn)橛行┯盟^難用量杯測(cè)量， 如洗衣服的用水，洗澡的用水等，所以還得教給孩子們估計(jì)的方法。 （如洗澡用水的測(cè)量，
可先測(cè)出單位時(shí)間內(nèi)水量控制一定時(shí)的用水量， 再乘以時(shí)間。另外，要提醒學(xué)生家人共用的
水如做飯的水要除以家人數(shù)。）或先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)水表讀數(shù)，再讓孩子們回家后在家長協(xié)助 下，通過查看水表用水前后的讀數(shù)， 用一天的用水量除以家里人口數(shù)， 算出大致的個(gè)人的用
水量。應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)一定得腳踏實(shí)地地去做測(cè)量，細(xì)心地統(tǒng)計(jì)并記錄，不可盲目地估計(jì)。
2、布置部分有條件學(xué)生上網(wǎng)或從書本中查閱“我國水資源狀況”的有關(guān)信息。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)
3、生準(zhǔn)備自制量杯一個(gè)（透明玻璃杯或塑料杯貼上刻度 ），用于家中測(cè)量用水量。
2、學(xué)生收集有關(guān)水資源狀況的資料。
3、教師準(zhǔn)備一個(gè)蘋果，一把水果刀。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
談話：我們每個(gè)人的生活都離不開水， 實(shí)際生活中，你家里出現(xiàn)過停水的情況嗎？回憶
一下，停水或缺水的情況給家里帶來了哪些不便？
學(xué)生匯報(bào)
（說明：如果在非?；钴S的班級(jí)授課，不妨現(xiàn)場(chǎng)讓孩子們模擬一下：突然停水時(shí)， 人們
處在那種情境中的語言和情緒，這樣能很好地激發(fā)孩子們的思維創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。 ）
小結(jié)：由此可見，淡水是我們?nèi)祟惡推渌锷娴谋匦杵贰?那么，我們每人每天到底
要用多少水呢？
上節(jié)課老師布
4、置大家回家做一次認(rèn)真的測(cè)量與統(tǒng)計(jì)，下面請(qǐng)幾位同學(xué)匯報(bào)一下。
二、“我” 一天用了多少水
1、小組組內(nèi)交流各人測(cè)得自己一天用水量的多少， 記錄最多的用水量和最少的用水量。
2、每組派一代表匯報(bào)，本組當(dāng)中一天用水量最多的是誰？用水量最少的又是誰？
3、指名讓一兩個(gè)組當(dāng)中用水量最多和用水量最少的同學(xué)分別站起來說自己測(cè)量用水量 的方法及結(jié)果。
設(shè)計(jì)說明：這時(shí)候要求用水量差距較大的孩子來做方法及結(jié)果的介紹， 一是看他們的測(cè)
量方法是否科學(xué)合理，因?yàn)榉椒ǖ目茖W(xué)正確與否直接關(guān)系到結(jié)果的科學(xué)性， 準(zhǔn)確度。而且讓
用水量差距較大的孩子來進(jìn)行比較，實(shí)則是為后面找原因做鋪墊。
注意事項(xiàng)：每個(gè)學(xué)生代表
5、匯報(bào)的數(shù)據(jù)老師都應(yīng)及時(shí)記錄在黑板上， 為后面的用水量比較
提供依據(jù)。有條件的學(xué)校還可直接將學(xué)生的記錄表在實(shí)物投影儀上呈現(xiàn)。
三、同學(xué)之間用水量的比較
1、提問：從同學(xué)們匯報(bào)的這組數(shù)據(jù)中，大家發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生觀察并匯報(bào)
小結(jié)：從同學(xué)們的匯報(bào)中， 我們不難看出這些同學(xué)不僅個(gè)人用水量不同， 他們的家庭用
水量也不一樣，而且有的差距還比較大。
2、提問：為什么個(gè)人或家庭用水的量會(huì)有這么大的差距呢？請(qǐng)大家試著分析一下，可 能是什么原因造成的？
學(xué)生匯報(bào)，老師將孩子們說到的原因關(guān)鍵詞板書在黑板上。
3、小結(jié)：同學(xué)分析出來的原因有很多，有同學(xué)認(rèn)為可能是記錄、統(tǒng)計(jì)不準(zhǔn)確；也有同 學(xué)認(rèn)為用水
6、特別少同學(xué)可能衛(wèi)生習(xí)慣不好，還有同學(xué)認(rèn)為可能是這些同學(xué)的用水習(xí)慣不同， 才導(dǎo)致了用水量之間這么大的差距。
4、提問：大家在用水習(xí)慣上可能存在哪些差異呢？
學(xué)生匯報(bào)
四、“刷牙”的對(duì)比實(shí)驗(yàn)
1、談話：在我們的日常生活中， 每個(gè)人的用水習(xí)慣確實(shí)是不一樣的。書上 79頁為我們
設(shè)計(jì)了一個(gè)非常有趣的用水量對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
開著水龍頭刷一次牙用多少水？ （）毫升
用杯子接水刷一次牙用多少水？ （）毫升
今天，我們就請(qǐng)出兩位有著這兩種不同刷牙習(xí)慣的同學(xué)在課堂上來做一做這個(gè)對(duì)比實(shí) 驗(yàn)，讓我們看一看一個(gè)小小的刷牙習(xí)慣的不同會(huì)導(dǎo)致用水量多大的差異。
說明：因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)要用到水，所以最好能在有水龍頭的
7、實(shí)驗(yàn)室上。 如果不具備這樣的
條件，也可以用請(qǐng)另兩名同學(xué)在實(shí)驗(yàn)同學(xué)刷牙時(shí)， 在一邊用“漏斗”幫助其模擬刷牙時(shí)開著
水籠頭的實(shí)驗(yàn)。特別要注意的是，要讓學(xué)生自己思考并提出這組對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的變量控制： 相
同條件和不同條件，對(duì)比實(shí)驗(yàn)只能有一個(gè)條件不同。
2、指名上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)，用量杯比較出不同的水量，得出結(jié)論，完成書中填空題。
3、學(xué)生發(fā)表實(shí)驗(yàn)后的感言
五、有限的淡水資源
1、資料收集小組關(guān)于我國淡水資源狀況信息的匯報(bào)
2、老師演示：切蘋果
據(jù)科學(xué)家研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，假如把一個(gè)蘋果看做全球的總水量， 而真正的可飲用水只相當(dāng)
于十六分之一蘋果片上的一層薄薄的蘋果皮。
3、引出節(jié)水標(biāo)志，讓孩
8、子們談?wù)剬?duì)這個(gè)圖標(biāo)的含義是怎樣理解的？
六、節(jié)約用水措施的探討
1、談話：偉大的毛主席曾說過： “貪污和浪費(fèi)都是極大的犯罪”。面對(duì)地球上有限的淡
水資源，我們應(yīng)該樹立起節(jié)水意識(shí)， 采取有效的節(jié)水措施，合理開發(fā)利用地球水資源， 保護(hù)
生態(tài)環(huán)境，維護(hù)人與自然的和諧。
2、提問：具體怎樣節(jié)水，大家有哪些合理化的建議呢？
學(xué)生匯報(bào)
3、介紹政府積極節(jié)水的事例：
上海市政府免費(fèi)為居民調(diào)換大容量抽水馬桶水箱，節(jié)約大量珍貴淡水資源的事例。
說明：宗在讓孩子們意識(shí)到： 只有當(dāng)節(jié)水意識(shí)轉(zhuǎn)化成為一種積極的節(jié)水行為， 才能真正
達(dá)到節(jié)水的目的。
4、學(xué)生討論并制定自己的節(jié)水計(jì)劃
注意向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：制定節(jié)水方案一定要結(jié)合自己的實(shí)際情況來， 使之具有可操作性， 切
實(shí)可行，能真正落實(shí)到行動(dòng)中。
七、布置作業(yè)：
1、關(guān)注身邊人們的用水情況，發(fā)現(xiàn)浪費(fèi)水的行為及時(shí)加以制止。
2、創(chuàng)作一些節(jié)水宣傳畫，張貼在用水處。
3、寫一份節(jié)水倡議書，張貼到校園和社區(qū)的宣傳欄，或在學(xué)校廣播站、電視臺(tái)進(jìn)行宣 傳，號(hào)召全校師生或社區(qū)的人們一起節(jié)約用水，保護(hù)環(huán)境。
注：這些作業(yè)不一定面面俱到， 可以根據(jù)學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際情況加以選擇， 宗在讓學(xué)生
不光在思想上有觸動(dòng)，還能身體力行，并積極參與到校園乃至社區(qū)的節(jié)水宣傳行動(dòng)中去。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)后記：
《一天的生活用水》教案2
