《藻類、苔蘚和蕨類植物》說課稿

上傳人:仙人****88 文檔編號(hào):25959480 上傳時(shí)間:2021-08-04 格式:DOCX 頁數(shù):5 大?。?0.65KB
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1、 《藻類、苔蘚和蕨類植物》說課稿 高家堰鎮(zhèn)中心學(xué)校 鄭經(jīng)桂 一、說教材 《藻類、苔蘚和蕨類植物》是七上第三單元第一章第一節(jié)內(nèi)容。學(xué)習(xí)了第二單元《生物體的結(jié)構(gòu)層次》后,學(xué)生明確了動(dòng)植物體的結(jié)構(gòu)層次,于是第三單元教材就安排了生物圈中的綠色植物。讓學(xué)生明確生物圈中的綠色植物種類以及它們在生物圈中的作用。本節(jié)主要講了前三類植物:藻類、苔蘚和蕨類植物。重點(diǎn)介紹了三類植物的生活環(huán)境、形態(tài)結(jié)構(gòu)、常見種類和在生物圈中的作用與人類的關(guān)系。這一節(jié)內(nèi)容在初中生物教材中起著承前啟后的作用。它承接了第二單元植物體的結(jié)構(gòu)層次學(xué)習(xí),又為八上第六單元第一章第一節(jié)《嘗試對生物進(jìn)行分類》奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 二、說

2、學(xué)情 學(xué)生對生物圈中的綠色植物,有一定的見聞,但沒有系統(tǒng)地分類。對于比較宏觀的植物生活經(jīng)驗(yàn)豐富一些,但對于微小的單細(xì)胞藻類植物可能聞所未聞。對于多細(xì)胞的水綿,雖然在生活中認(rèn)識(shí),但對于其結(jié)構(gòu)卻并不清楚。對于海洋藻類,熟悉海帶,又可能會(huì)認(rèn)為有根、莖、葉器官分化的錯(cuò)覺。對于苔蘚植物,整體熟悉,但對于個(gè)體的形態(tài)結(jié)構(gòu)是模糊的。蕨類植物學(xué)生常見,但不知道它是哪一類植物,而且對于它的根莖葉器官的認(rèn)識(shí)也會(huì)出現(xiàn)偏差。對于三類植物在生物圈中的作用與人類的關(guān)系,概述的也可能不夠全面。 三、說教學(xué)目標(biāo)的確定 根據(jù)新課標(biāo)的要求及教材的具體內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),確立了下列幾個(gè)目標(biāo): 1、知識(shí)

3、目標(biāo): ●概述藻類、苔蘚和蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境; ●舉例說明藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈的作用和與人類的關(guān)系; 2、能力目標(biāo): ●培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。 3、情感目標(biāo): ●認(rèn)同藻類、苔蘚和蕨類植物在生物圈中的重要作用,關(guān)注它們的生存環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)植物的情感; 教學(xué)重點(diǎn): ●概述藻類、苔蘚和蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境; ●舉例說明藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈的作用和與人類的關(guān)系 教學(xué)難點(diǎn):藻類、苔蘚植物的主要結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 四、說教學(xué)方法 圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和認(rèn)知規(guī)律,本著“全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”“促進(jìn)學(xué)生

4、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的思想。我充分利用植物實(shí)物、教材圖片、模型、課件資源,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性,自主學(xué)習(xí)法、合作討論法,采用實(shí)物觀察法、歸納提升法,教師引領(lǐng)法,檢測反饋法,德育情境滲透法,化抽象為直觀,化難為易。突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在教學(xué)過程中,開展師生互動(dòng),生生互動(dòng),體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式。 五、說學(xué)生學(xué)法 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,授人以魚,不如授人以漁,學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的,不僅為了學(xué)會(huì)知識(shí),而是會(huì)學(xué)知識(shí),掌握好的學(xué)習(xí)方法。所以,本節(jié)課,我注重了對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀法,合作整理法、圖片實(shí)物觀察法,比較歸納法,訓(xùn)練提升法等等,

5、讓學(xué)生通過各種學(xué)習(xí)方法,化突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),突破學(xué)習(xí)難點(diǎn),掌握所學(xué)知識(shí),提高課堂學(xué)習(xí)效率。 六、說教學(xué)程序設(shè)計(jì) 環(huán)節(jié)一:復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課 同學(xué)們,前面我們學(xué)習(xí)了第二單元《生物體的結(jié)構(gòu)層次》。誰能說說:植物體從微觀到宏觀的結(jié)構(gòu)層次?生表達(dá)。師由此直接導(dǎo)入新課。今天我們接著學(xué)習(xí)第三單元《生物圈中的綠色植物》。生物圈中有哪些綠色植物呢?學(xué)生快速閱讀教材第72頁第一段,明確。師板書。由此導(dǎo)入第一節(jié)學(xué)習(xí)。(這樣設(shè)計(jì)的目的:直接簡潔。同時(shí)也引導(dǎo)了學(xué)生明確教材的編排體系。) 環(huán)節(jié)二、預(yù)設(shè)目標(biāo)、明確目標(biāo) ●概述藻類、苔蘚和蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境; ●舉例說明藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈的作用和

6、與人類的關(guān)系; ●培養(yǎng)觀察、比較、歸納的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。 ●認(rèn)同藻類、苔蘚和蕨類植物在生物圈中的重要作用,關(guān)注它們的生存環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)植物的情感; 環(huán)節(jié)三:自主學(xué)習(xí),初步感知 請同學(xué)們閱讀教材第72頁至77頁內(nèi)容,勾劃出: 藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的生活環(huán)境、形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、常見植物種類及在生物圈中的作用和人類的關(guān)系。 環(huán)節(jié)四:小組合作,整理重點(diǎn) 請同學(xué)們以小組為單位,迅速填寫并完成下列表格。 類群 生活環(huán)境 形態(tài)結(jié)構(gòu) 生物圈作用與人類關(guān)系 藻類 苔蘚 蕨類 (這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。在整理填寫的過

7、程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn),突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,這也是新課標(biāo)要求學(xué)生具備的學(xué)習(xí)的能力。) 環(huán)節(jié)五:創(chuàng)設(shè)情境,難點(diǎn)剖析 教師以習(xí)題設(shè)計(jì)展現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn),以實(shí)物觀察和圖片展示,突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。 ●藻類植物 難點(diǎn)剖析1:單細(xì)胞的衣藻。 突破方法:模型演示;圖片觀察顯微鏡下的衣藻,教師結(jié)合模型有趣講解,吸引學(xué)生直觀感受的興趣; 難點(diǎn)剖析2:水綿 突破方法:實(shí)物觀察水綿。感受顏色,小組成員用鑷子挑起,觀察其形態(tài)。圖片展示顯微鏡下的水綿。明確其結(jié)構(gòu)和作用。 難點(diǎn)剖析3:海帶 突破方法:實(shí)物觀察海帶。認(rèn)識(shí)其葉狀體、柄和固著器。感受沒有根、莖、葉器官的分化。 ●苔蘚植物 剖析難點(diǎn):觀

8、察苔蘚植物單個(gè)體的莖、葉和假根以及葉的特殊作用。 突破方法:用放大鏡觀察個(gè)體苔蘚植物的莖和葉、假根。再輔以課件圖片展示明確。葉只有一層細(xì)胞,圖片展示,并明確其指示植物功能。 ●蕨類植物 剖析難點(diǎn):認(rèn)識(shí)腎蕨的根、莖、葉 突破方法:實(shí)物觀察。再輔以課件圖片展示明確。 (此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是通過實(shí)物觀察,通過圖片展示,化抽象為直觀,突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)) 環(huán)節(jié)六:小結(jié)整理,歸納提升 以小組競爭的方式,讓學(xué)生展示表格填寫的內(nèi)容。師投影填寫內(nèi)容。進(jìn)一步復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教師再加以設(shè)疑引導(dǎo)提升歸納: 設(shè)疑1:從藻類、苔蘚、蕨類植物的生活環(huán)境和形態(tài)結(jié)構(gòu)中,你得出了什么規(guī)律? 引導(dǎo)小結(jié):生活環(huán)境:由

9、水生到陸生;結(jié)構(gòu)特點(diǎn):由簡單到復(fù)雜。 設(shè)疑2:藻類植物為什么大都只能生活在水中?苔蘚植物為什么生活在陰濕的環(huán)境中?蕨類植物有了根莖葉器官的分化,根能從土壤中吸收水分和無機(jī)鹽,而且也有了輸導(dǎo)組織,為什么它也只能生活在陰濕的環(huán)境中?這體現(xiàn)了什么樣的生物學(xué)理念? 學(xué)生通過討論進(jìn)一步明確植物的生物活環(huán)境是由其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)決定的,這體現(xiàn)了生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)理念。 設(shè)疑3:三類植物都是由什么繁殖后代的? 引出孢子植物概念。為后面學(xué)習(xí)種子植物作鋪墊。 (此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在交流中,進(jìn)一步突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),在歸納提升過程中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中要善于歸納的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。印證前

10、面學(xué)到的生物學(xué)理念:生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生物環(huán)境相適應(yīng)。) 環(huán)節(jié)七:檢測反饋,學(xué)以致用 設(shè)計(jì)了兩個(gè)梯度的訓(xùn)練:一是快速搶答,基礎(chǔ)闖關(guān)。二是學(xué)以致用,解答生活現(xiàn)象。(本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要是檢測學(xué)生重點(diǎn)知識(shí)掌握的情況,通過第二個(gè)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活實(shí)踐,關(guān)注生物的生存環(huán)境,達(dá)到學(xué)以致用的目的。) 環(huán)節(jié)八:創(chuàng)設(shè)情境,德育滲透 師過渡:通過學(xué)習(xí),我們了解了三類植物的生活環(huán)境,深入理解了三類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu),知道了三類植物與人類的關(guān)系。下面,就讓我們在輕音樂中,去欣賞三類植物美麗的圖片,感受它們在生物圈中的作用。(師播放三類植物美麗圖片)完畢,教師結(jié)束語:“苔痕上階綠,草色入簾青”。清幽的環(huán)境,需要

11、你我的呵護(hù)。愛護(hù)它們,就要愛護(hù)它們的生存環(huán)境,愛護(hù)它們,就是愛護(hù)我們自己!(此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的就是在美的熏陶中,潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)生物的情感教育,拓展德育教育空間。) 七、說教學(xué)反思 本節(jié)課進(jìn)行了大量的準(zhǔn)備,一是采集和準(zhǔn)備了水綿、海帶、苔蘚、蕨類植物的實(shí)物,準(zhǔn)備了衣藻的模型,還有觀察苔蘚的放大鏡器材及瓊脂、碘等物品;二是拍攝了學(xué)生采集實(shí)物、制作孢子植物標(biāo)本,在顯微鏡下觀察的照片,還拍攝了顯微鏡下孢子的照片。三是制作了圖文并茂的課件。 課堂通過自主學(xué)習(xí),合作研討,難點(diǎn)剖析,小結(jié)提升,檢測反饋,一步一步落實(shí)了學(xué)習(xí)重點(diǎn),突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)。通過實(shí)物觀察,模型展示,以及豐富的課件圖片呈現(xiàn),再加上采用了小組合作競爭的學(xué)習(xí)策略,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)習(xí)效率高,知識(shí)掌握較好,達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。課堂在輕音樂中,在美的圖片欣賞中結(jié)束。從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛自然,愛護(hù)生物,關(guān)注生物生存環(huán)境的情感意識(shí),拓展了德育滲透的空間。 不足之處是小組合作整理環(huán)節(jié),學(xué)生所花時(shí)間較多,小組合作能力還待加強(qiáng)。德育滲透環(huán)節(jié),也可隨時(shí)有機(jī)地滲透在課堂學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。

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