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1、匠心獨(dú)運(yùn) 全員育人
高中階段教育是一個系統(tǒng)工程，力戒零敲碎打，必須重視和加強(qiáng)對高中生進(jìn)行系列規(guī)范化的教育。雖然當(dāng)前中學(xué)生的價值觀念是多元化的，但我們教育的內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)是明確的。所以我們要按照教育的內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，抓好高中學(xué)生的三個階段的系列規(guī)范化教育。
高中三年的學(xué)生教育應(yīng)該是一個有層次的工作系統(tǒng)，每一階段的工作重點(diǎn)應(yīng)該有所側(cè)重。
高一年級建立規(guī)范是重點(diǎn)工作，其最重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在此階段的工作中把握的基本原則應(yīng)該是"嚴(yán)"和"細(xì)"，嚴(yán)格要求，細(xì)致入微。
高一學(xué)生容易出現(xiàn)思想松懈現(xiàn)象。進(jìn)入高一后，認(rèn)為離高考尚遠(yuǎn)，今后有的是時間，高一可以好好放松一下。這種思想，
2、導(dǎo)致了很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)和行為上的散漫。因此，高一班級教育管理的關(guān)鍵就是要抓好常規(guī)管理，為實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”，在班級管理中，常規(guī)管理就是要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，確保學(xué)生更好地學(xué)好科學(xué)文化知識。 班級常規(guī)管理的目的，就是形成規(guī)矩、規(guī)則、規(guī)律，并且通過這些規(guī)矩、規(guī)則和規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。
進(jìn)入高一，首先要抓好班級紀(jì)律常規(guī)管理。沒有鐵的紀(jì)律作為堅(jiān)強(qiáng)的后盾，正常的教育教學(xué)秩序?qū)o法維持。為了加強(qiáng)紀(jì)律教育，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識，要逐漸建立起考勤制度、請假制度、考試制度、課堂管理制度
3、、座位編排和調(diào)整制度、自習(xí)課管理制度等，把對學(xué)生的紀(jì)律要求落到實(shí)處。
其次，要抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)管理。學(xué)習(xí)是學(xué)生的首要任務(wù)，也是學(xué)生的天職與本份，要通過學(xué)習(xí)常規(guī)管理，讓學(xué)生逐步找到學(xué)習(xí)的方法與興趣，把學(xué)習(xí)變成一種習(xí)慣，為實(shí)現(xiàn)高中階段的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造原動力。在抓學(xué)習(xí)常規(guī)管理中，根據(jù)學(xué)校制定的學(xué)習(xí)常規(guī)，結(jié)合本班的實(shí)際，可以建立起日常規(guī)、周常規(guī)、學(xué)期常規(guī)。
再次，要抓好學(xué)生的行為常規(guī)管理。學(xué)生言行舉止、儀容儀貌體現(xiàn)著中學(xué)生的精神風(fēng)貌和個人素養(yǎng)，抓好行為常規(guī)對于樹立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)具有十分重要的作用。為培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，一方面經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行討論，營造氛圍，明辨是非，另一方面，經(jīng)常對學(xué)生是
4、否穿著校服，是否佩戴首飾、男生頭發(fā)長短、文明用語等進(jìn)行定期不定期的檢查，不斷規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。
高二年級激發(fā)學(xué)習(xí)動力是重點(diǎn)工作，高二是學(xué)生容易出現(xiàn)兩極分化的年段，而造成分化的主要原因在學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性和學(xué)習(xí)方法問題，對此需要加強(qiáng)動力激發(fā)、意志品質(zhì)培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。
高三年級情緒調(diào)節(jié)是重點(diǎn)工作，進(jìn)入沖刺階段，學(xué)生基本上都會進(jìn)入一種比較強(qiáng)大的學(xué)習(xí)壓力狀態(tài)，容易出現(xiàn)一些心理上、情緒上的問題，這需要班主任留心學(xué)生的一言一行，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)節(jié)。
高二學(xué)生從生理、心理方面來說，已進(jìn)入青年期，思想認(rèn)識逐漸定型，自制能力加強(qiáng)，自尊心增強(qiáng)，他們希望獲得與成人同等權(quán)利，得到尊重與
5、理解。對社會、現(xiàn)實(shí)、人生等問題有了自己的獨(dú)立思考。對友誼、戀愛和美好生活也更加向往。這個階段是高中時期中間環(huán)節(jié)，這個時期正處于思想轉(zhuǎn)化的重要階段。班主任應(yīng)特別注意因勢利導(dǎo)，做好學(xué)生的思想引導(dǎo)工作。在這一時期，主要做好下列兩方面的工作：
首先，要抓好學(xué)生學(xué)習(xí)思想的教育引導(dǎo)工作。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，必須幫助學(xué)生逐步樹立起正確的學(xué)習(xí)思想。有些學(xué)生不懂得學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率不高；有些學(xué)生學(xué)習(xí)作風(fēng)漂浮，滿足于一知半解，深不下去；有些學(xué)生善鉆牛角尖，專做難題，知識面不寬。因此，這一階段，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)思想，明確怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)到種程度顯得尤為重要。為了幫助學(xué)生做好這方面工作，要經(jīng)常給學(xué)生介紹一
6、些行之有效的學(xué)習(xí)方法，并于每次期中期未考后及時組織召開主題班會，讓學(xué)生交流探討學(xué)習(xí)方法和心得，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，不斷提高學(xué)習(xí)效率。
其次，引導(dǎo)學(xué)生正確與異性交往。第一，對學(xué)生表現(xiàn)出來的對異性的興趣，不能采取簡單的壓制。正常的男女同學(xué)之間的交往應(yīng)該提倡，不能小題大做，過于敏感，給予恰當(dāng)?shù)奶嵝押椭笇?dǎo)即可。第二，對于已有早戀傾向的學(xué)生，處理方式也不能簡單粗暴，要正確認(rèn)識和理解這種情感，采取審慎地、巧妙地方法幫助他們認(rèn)清早戀的危害，指導(dǎo)他們熱感情冷處理，把握交往的尺度。第三，為學(xué)生提供正常的與異性交往的機(jī)會與場合，鼓勵他們積極參加各種集體活動，發(fā)展正常友誼。
高三是整個高中階段最為重要也是最為
7、關(guān)鍵的一年，這一年中，全體同學(xué)既要經(jīng)歷高強(qiáng)度的各科總復(fù)習(xí)，也要經(jīng)歷自身意志品質(zhì)的考驗(yàn)，更要經(jīng)歷來自同學(xué)、學(xué)校、家庭、社會的種種壓力。這幾個環(huán)節(jié)，無論哪一個出問題，都有可能使高三學(xué)生脆弱的心靈不堪重負(fù)，甚至出現(xiàn)扭曲變形。讓每一個學(xué)生微笑面對高考是我高三工作的首要目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，主要做好如下工作：
首先，要幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的位置。高三學(xué)生要學(xué)會正確認(rèn)識自己，找準(zhǔn)自己的位置，從而使自己有一個合理的期望值，既不過份自卑，低估自己，影響成績的發(fā)揮，也不把目標(biāo)定得太高，以避免達(dá)不到目標(biāo)而產(chǎn)生心理上的較大落差，要把著眼點(diǎn)放在挖掘自己的潛能上，放在挖掘自己的可持續(xù)發(fā)展的能力上。只有這樣，學(xué)生才能有一
8、個正常的心態(tài)對待每次測試成績，從而正確對待高考成績。
其次，要教會學(xué)生把握情緒，學(xué)會自我調(diào)控。適當(dāng)組織一些體育活動，如羽毛球、跳繩、班級籃球賽，充分利用好學(xué)校一年一度的運(yùn)動會，幫助學(xué)生釋放壓力，恰當(dāng)宣泄情緒，做到一張一弛，既增強(qiáng)了身體素質(zhì)，又放松了緊張的心理。
再次，要了解個體學(xué)生的心理變化，及時疏導(dǎo)。作為班主任，要細(xì)心捕捉學(xué)生情緒波動的信息，關(guān)注他們的一言一行，從聽課情況，作業(yè)情況，考試成績等細(xì)節(jié)中去捕捉學(xué)生心理變化的跡象，把握學(xué)生的情緒脈搏，了解學(xué)生的心理，對癥下藥，及時疏導(dǎo)。
最后，開展高考前的心理教育、心理咨詢，對個別有逆反心理的學(xué)生，做好教育，防違紀(jì)事件的發(fā)生。
文章的最后，我呼吁，管理教育學(xué)生絕不僅僅是班主任的事，我們每一個老師都要從育人高度對待自己的每一次課堂教學(xué)過程。如果我們能把課堂教學(xué)活動定位在育人的高度，真正把它看作是德育過程，我們就會自覺地將學(xué)生看作是課堂教學(xué)活動的主體。一個人只有作為主體，獨(dú)立自主地支配自己的意識和活動，才可能是有個性的人。弘揚(yáng)人的主體性，就是要發(fā)揚(yáng)人的自覺性、積極性、獨(dú)特性、創(chuàng)造性。只有抓住學(xué)習(xí)者作為人的全面主動發(fā)展，才算是抓到了實(shí)施素質(zhì)教育的精髓所在。
每一屆的開始，每一天的出發(fā)，都是一個全新的開始。面對著一個個鮮活的學(xué)生個體，我們肩上的擔(dān)子都很重?！靶坳P(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”！共勉。
匠心獨(dú)運(yùn)全員育人
