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1、我對普通高中《音樂鑒賞》課的思考
程進(jìn)光
從2008年秋季開始，我校進(jìn)入新課程改革，到今天已經(jīng)走過了六年。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)下的自主學(xué)習(xí)與精講精練”這一教學(xué)模式已經(jīng)深入人心，學(xué)生、社會已經(jīng)適應(yīng)乃至習(xí)慣了，現(xiàn)在，各地高中紛紛加快新課改的步伐，自主、合作、探究成為新課改中最常見的用詞。而我們音樂課的教材也從《音樂欣賞》變?yōu)榱恕兑魳疯b賞》，一字之變，凸顯出了新課改的理念，而今年秋季，我們的教材又從粵教版換為了人教版，翻開我們的高中音樂教材，我不禁想：“這樣一本教材，該如何教？”同時也引發(fā)了我對一些最基本的問題的思考：音樂到底是什么，音樂課該教什么，學(xué)生又該學(xué)什么等等。我們培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力，是不是為了
2、培養(yǎng)一個音樂家作為出發(fā)點的？還是培養(yǎng)一個具有音樂審美的、合格的聽眾？我認(rèn)為是后一種，從這一點上講，是有非常重要意義的，因為聽眾音樂素養(yǎng)的提高，決定著藝術(shù)的未來健康發(fā)展。
情感是音樂的靈魂，我們只有抓住它才能抓住根本，從根本出發(fā)，一切的問題都可以變得簡單。從小學(xué)到初中，已經(jīng)證明樂理知識的教學(xué)不但沒有對學(xué)生形成幫助，而且成了學(xué)生和音樂之間的隔閡。學(xué)生喜歡音樂，但不喜歡音樂課，就是在這樣的半專業(yè)的教學(xué)下形成的。學(xué)生進(jìn)入高中階段后，如果我們還在課堂上天天和學(xué)生講節(jié)奏、節(jié)拍、和聲、織體、配器什么的，我認(rèn)為，我們是在穿新鞋走老路。有人可能要問，學(xué)會了這些不是可以更好地理解音樂作品嗎？對，一點也沒錯，問題
3、是如果學(xué)生就沒有理解的基礎(chǔ)，何談更好？再說如果我們總是從音樂知識方面入手，現(xiàn)在的教材，涉及面那么廣，很多的知識只是我們在《音樂史》中的一個概念，例如戲曲。我們在呂梁市進(jìn)行普通高中音樂教師培訓(xùn)時，導(dǎo)師放了一堂戲曲課，授課老師是一位戲曲傳人，她給做示范，教學(xué)生唱各種唱腔。個人認(rèn)為：這不是一堂成功的課，不具備普遍性。
只有從根本上抓住音樂的靈魂，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，或者說引導(dǎo)，才能更加有效地完成教學(xué)，而且是很有意義的教學(xué)。有時候我認(rèn)為把音樂教師稱為導(dǎo)師更為合適，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂的大千世界，去感悟音樂情感。從而豐富他們的情感世界，陶冶情操就不是一句空話。
我從第一堂課開始，就明確音樂的本意，聆聽、感悟
4、，我發(fā)現(xiàn)這樣反而能更好地讓學(xué)生覺得音樂有意思，好理解，能夠更好地樹立他們學(xué)音樂的信心。音樂鑒賞課，我基本不強調(diào)音樂知識，但對音樂的創(chuàng)作背景，會很詳細(xì)地介紹，因為這樣能讓學(xué)生對音樂有更好的理解。比如在介紹德沃夏克的《自新大陸》的時候，我會從德沃夏克一人從家鄉(xiāng)來到美國發(fā)展，他在一個陌生之地的不熟悉、不了解，對家鄉(xiāng)的思念上升到一個前所未有的高度，所以他的第二樂章是所有交響樂曲中最動人的；談到民歌，聽一聽原生態(tài)的，感受一下貧瘠的土地上，有這么一群人在頑強的生活著，這時候，音樂知識是一種阻礙。學(xué)生在鑒賞作品的時候，他們的思維已經(jīng)超越了音樂本身，有了更多的體會。至于它的所在地區(qū)、民歌類型、誰唱的，又有誰會在意，又有誰認(rèn)為有記住的必要呢？
音樂考核也就是音樂評價的方式，我認(rèn)為極為重要，應(yīng)該是我們教學(xué)理念的體現(xiàn)。我覺得考核就應(yīng)該表演一個節(jié)目或者是寫一段音樂鑒賞。表演節(jié)目，可能更準(zhǔn)確的是上一次表演課，學(xué)生可以選擇唱歌，講笑話，表演小品，講相聲，表演樂器等等，看了學(xué)生在表演過程中的想法和創(chuàng)新，我就會感慨：課改真好，如果像以前一樣，生機全沒有了。
新課程改革，給我們提供了一個機會，我們應(yīng)該多想點法子，多做點實事。自己能否組建一個社團、能否去指導(dǎo)一個社團等等。讓學(xué)生能夠明白和感受到音樂真正的魅力，才是音樂課的根本目的。
我對普通高中《音樂鑒賞》的思考程進(jìn)光
