現(xiàn)代詩《一片槐樹葉》教案設(shè)計(jì)

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1、 現(xiàn)代詩《一片槐樹葉》教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目 1 、知 與能力:準(zhǔn)確 文下注的 ,并掌握它 的 意 ; 引 學(xué)生學(xué) 代 ,了解其特點(diǎn) ; 朗 歌,在反復(fù) 中體會(huì) 的意境和作者的情感。 2 、 程與方法: 入境,欣 意培養(yǎng)學(xué)生 歌的 趣,提高其 能力。 3 、情感、 度價(jià) :通 歌的學(xué) ,體會(huì) 人 故國家園的思念與 ,培養(yǎng)學(xué)生的 國主 情感。 教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì) 境之美以及作者 烈的感情。教學(xué) 點(diǎn) 體會(huì)作者如何 造意境,如何以物寓情抒 感情。教學(xué)準(zhǔn) 教 準(zhǔn)

2、: 1. 搜集作者的 料,準(zhǔn) 歌的配 朗 或 像 。 2. 了解 歌朗 的相關(guān)常 。 學(xué)生準(zhǔn) :1. 歌,反復(fù)朗 ,準(zhǔn)確 文中字 。 2. 自 一首 代 ,作好準(zhǔn) ,參加朗 比 。第一 一、 入新 介作者 1 、 : 放《 城 》“萬里 城萬里 , 城外面是故 ??”同學(xué) 聽到的是什么歌 ?歌 歌唱了什么 ?( 學(xué)生回 第 1 頁 答略 ) 長城,一個(gè)縈繞了幾個(gè)世紀(jì)的夢(mèng)想,一個(gè)凝聚了萬千滄桑 的奇跡,一個(gè)似乎永遠(yuǎn)沉睡又永遠(yuǎn)充溢著激情的建筑。在華 夏兒女心中,長

3、城早已是我們偉大祖國的象征,中華民族的 象征,無論是身在祖國,還是身在異鄉(xiāng),長城始終連著華夏 兒女的心房,無可替代地成為華夏兒女心中的永恒。誰說起 長城,都會(huì)熱血沸騰,隔海相望,與祖國大陸同根生,血肉 相連的臺(tái)灣同胞更是如此。今天,就讓我們?cè)谂_(tái)灣著名女詩 人席慕蓉的《長城謠》里再次仰望歷史的蒼穹,諦聽游子的 心音。 2 、介紹作者 說起席慕蓉,可能大家不是很熟悉,但是在老師的中學(xué)時(shí) 代,她曾是我們膜拜的偶像。她的詩和散文都寫得極美,下 面我們先來看看作者的有關(guān)介紹。 席慕容,蒙古族王族

4、之后,外婆是王族公主。 1943 年出生 于重慶,之后隨父親定居臺(tái)灣。入臺(tái)北師范藝術(shù)科、臺(tái)灣師 范大學(xué)藝術(shù)系,再后來入比利時(shí)布魯爾皇家藝術(shù)學(xué)院專攻油 畫,多次獲多種繪畫獎(jiǎng)。第一本詩集《七里香》一年之內(nèi)再 版七次,其他詩集也是一版再版。 她的故鄉(xiāng),是她詩中的“刺勒川,陰山下”的那個(gè)莽莽蒼 蒼的大草原??墒且?yàn)槊\(yùn)的安排,她不在那出生,也不在 那長大,更從未回故鄉(xiāng)看看??墒牵鳛槎嗲榈脑娙?,她與 第 2 頁 故 有著割不斷的血脈關(guān)系,故 是她精神的 宿,靈魂的 家園,她只有

5、在夢(mèng)中、在 中盡情抒 自己的 思 愁。此 就是在此種情境下寫成的。 她多寫 情、人生、 愁,寫得極美,清新、易懂、好 是她 有大量 者的原因。 二、以“法”引 1 、介 朗 歌 注意的 奏、重音、停 、感情、音 、表情、 作??其中感 情最重要。 2 、教 范 全 ,把握全 的感情 3 、聽 歌 4 、學(xué)生根據(jù) 奏劃分自由朗 5 、提出 : 是一首抒情 , 人在 中抒 了什么感情 ?( 思念家 、 思念祖國 ) 三、以“情”

6、 1 、再次朗 ,提出朗 建 和要求, 2 、學(xué)生自由朗 。 3 、 疑引 (1) 人抒寫自己思念祖國思念家 ,是直接抒情 是 接抒情 ?( 接抒情 ) (2) 接抒情要借助具體的物來寄托和抒 心中的感情, 第 3 頁 個(gè)物就叫意象。“意”是作者表達(dá)的中心,寄托的思想情 感 ; “象”是具象,具體可感的事物?!耙庀蟆焙现缸骷翌^腦中所形成的客觀形象和主觀情趣的有機(jī)融合,也指傳達(dá)于作品中,包含著主觀思想情趣的具體形象。在這首詩里主要 的意象有哪些 ?( 長城、黃河 ) 這首詩,最重要的

7、意象是長城,作者為什么要使用第二人稱來寫長城 ? 四、以“議”品讀 1 、提出品析建議 扣住感情 審視——傾訴——盼歸 2 、小組選擇喜歡的一節(jié)詩歌,朗讀品味,體會(huì)詩意,看看誰最懂詩人的心。 (1) 學(xué)生小組討論、交流 (2) 、學(xué)生匯報(bào),全班交流。 3 、品析第一節(jié) (1) 學(xué)生發(fā)言, 教師引導(dǎo): ( 重點(diǎn) ) 思考“無情”、 “蹲踞”、“冷眼”的深刻含義是什么 ? “無情”的深刻含義:指面對(duì)歷史的變遷、爭戰(zhàn),長城依 然屹立不動(dòng),成為歷史的見證 ! 蹲踞:突出了長城的雄偉的姿態(tài) !

8、 冷眼:長城冷靜地對(duì)待面對(duì)人世間的一切是非、成敗、榮 辱 ! 作者從歷史的角度出發(fā),抒寫一部浩浩蕩蕩的長城史,兩 第 4 頁 千多年的爭 和 伐, 盡 桑, 城 人世 的悲 離 合。 我 在朗 一 的 候, 得 慢、低沉,突出 城 桑之感。 (2) 學(xué)生再次朗 4 、品析第二 (1) 學(xué)生 言,教 引 :重點(diǎn) 句分析 A. 什么唱你 不能成聲 / 寫你不能成篇 / 而一提起你便 有烈火焚起 “不能成聲”與“不

9、能成篇”都是作者 以抑制情感的體 。一個(gè)“ ”字表 了 種情感一直 著作者, “一??便”更體 情感的不可控制,而 情感不是涓涓流 水在心中流淌的感 ,而是像烈焰熊熊燃 ,那么火 ,那 么 烈,由此可 作者的 民族、 民族精神的 情 。 B.“萬里的軀體”“千年的面容”指什么 ? 萬里的軀體”是指 城 延萬里,“千年的面容”是 城的 史悠久。一個(gè)是指空 距離,一個(gè)是 跨度,在 里, 城已不是一個(gè)“無情的建筑”,而是民族的象征,祖 國的象征, 城“千年的面容”“萬里的軀體”,加上 “

10、云”“ ”“ ”??共同構(gòu)成一副莽莽 的山河畫 卷,那是 人祖祖 繁衍生息的家園,那是 人朝思暮想 第 5 頁 的故鄉(xiāng),那是詩人深深眷戀的祖國啊 ! 詩人在這一節(jié)詩里是 抒發(fā)了對(duì)長城的贊美和依戀。 (2) 指導(dǎo)讀法,讓學(xué)生試讀。點(diǎn)評(píng) 5 、品析第三節(jié) 回顧學(xué)過的《敕勒歌》 ,學(xué)生齊讀《敕勒歌》 。老師不設(shè)問,緩慢地述說。 五、以“聽”背讀 1 、再次朗誦品味詩感 2 、學(xué)生試背這首詩歌 六、拓展延伸 欣賞席慕容的詩歌,體會(huì)詩歌風(fēng)格。 欣賞席慕容

11、的《一棵開花的樹》 ,《鄉(xiāng)愁》 板書設(shè)計(jì) 長城謠 席慕容 你冷眼 —— 無情的建筑 我焚起 —— 思鄉(xiāng)的激情 黃河 —— 從你身邊流過 從我夢(mèng)中流過 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入啟思 看到一片落葉,可能會(huì)引發(fā)你什么樣的聯(lián)想 ?( 學(xué)生可能眾說紛紜。 ) 那么,臺(tái)灣著名詩人紀(jì)弦通過一片槐樹葉,寄托 第 6 頁 了怎樣的情感呢 ? 二、朗讀領(lǐng)會(huì) 1 、教師示范朗誦,學(xué)生一邊傾聽教師聲情并茂的朗讀,一 邊畫出斷句標(biāo)志,同時(shí)讓學(xué)生對(duì)這首詩歌的感

12、情基調(diào) ( 舒緩、低沉、深情 ) 有初步的感受。 2 、學(xué)生自由朗讀。在聽讀的基礎(chǔ)上,抓住學(xué)生躍躍欲試的 心理,讓學(xué)生自由朗讀,初步領(lǐng)會(huì)詩歌的情感。教師巡視、 傾聽,發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的閃光點(diǎn),也要指出存在的問題,給 予個(gè)別點(diǎn)撥。 學(xué)生展示朗讀。請(qǐng)幾名學(xué)生有感情朗讀,其他同學(xué)評(píng)。教 師要有針對(duì)性地對(duì)朗誦者和點(diǎn)評(píng)者進(jìn)行鼓勵(lì)與指導(dǎo)。 生比賽朗讀。分男女生競賽朗讀、小組間朗讀等。教師打 分記錄,獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝隊(duì)。 三、分組品讀 1 、再次自由朗誦詩歌,尋找哪些詩句表達(dá)了詩人的情感,畫出橫線。 反饋:“

13、細(xì)看時(shí),還沾著些故國的泥土啊?!薄肮蕠?,啊啊,要到何年何月何日才能讓我回到你的懷抱里”等。 2 、將學(xué)生分成幾個(gè)小組,相互交流各自讀懂了什么,還有什么疑問。教師巡回觀察、傾聽、指導(dǎo)。 反饋:小組匯報(bào)收獲,提出小組無法解決的疑難。 3 、教師預(yù)設(shè)學(xué)生的疑問,猜測幾個(gè)可能的問題。 第 7 頁 A. 為什么一片“薄薄的,干的,淺灰黃色的槐樹葉”,在 詩人心目中卻是“全世界最美的一片”? B. 詩人為什么在第二節(jié)才寫槐樹葉的來歷 ? C. 詩歌的線索是什么 ? 4 、 師生共同探討,通過提示

14、、提問等方式找出問題的答 案。即: A. 詩人睹物生情,想到家鄉(xiāng)、親人、祖國,不禁思念長長, 而承載思鄉(xiāng)情的是這片槐樹葉,它怎能不美? B. 由看到一片樹葉隨之引發(fā)回憶和思索更符合人們的思維方式,所以在第二節(jié)才寫槐樹葉的來歷。 C. 時(shí)間線索:現(xiàn)在——過去——將來 ; 感情線索:傷感──回憶──企盼 ; 雙線合并:傷感現(xiàn)在──回憶過去──企盼未來。 四、熟讀成誦 通過自由背誦、集體背誦、展示背誦,加深對(duì)詩歌的深入理解。備注:背誦時(shí)別忘記強(qiáng)調(diào)詩歌的韻味。 五、寫作訓(xùn)練 從以下兩個(gè)選題中任選其中一個(gè)完成。

15、 1. 想像詩人面對(duì)那一片槐樹葉的時(shí)候,外貌和神態(tài)應(yīng)該是什么樣的,要體現(xiàn)詩人細(xì)微的情感變化,進(jìn)行片段描寫。 2. 詩人想要“去享受一個(gè)世界上最愉快的飄著淡淡的槐花香的季節(jié)”。展開你的想像,具體描寫一下我們和詩人共享 第 8 頁 這一時(shí)刻的美好情景。 板書設(shè)計(jì) 附:教師下水文章 ( 寫作訓(xùn)練 1) 詩人紀(jì)弦在翻閱一本舊詩集時(shí),突然停了下來,睜大了眼睛,目不轉(zhuǎn)睛地盯著一片槐樹葉,那片夾在詩集里的葉子。 他把樹葉小心翼翼地抖落在手掌中。他為什么不用手捏 ?他怕?lián)p傷了那寶貝葉子,哪怕一絲一毫他也不愿意。 手掌托著那片槐樹葉,他仿佛擎著一個(gè)稀世珍寶,葉脈的數(shù)量想必他一定很清晰。陽光透過窗子照在葉片上,薄如蟬 翼 ; 也照射到詩人那爬上皺紋的額頭和縷縷銀絲,還有那凝 神的眼睛里一汪思鄉(xiāng)的淚。 在那淚欲滴落的時(shí)刻, 他仰起頭,長長嘆了口氣,把頭轉(zhuǎn)到故國的方向,把那片槐樹葉扣在掌 心貼在胸口。 第 9 頁

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