《新版《會動的線條》教學案例匯編》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《新版《會動的線條》教學案例匯編（6頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、
新版《會動的線條》教學案例匯編
教材分析
《會動的線條》是人美版美術教材三年級下冊第3課，屬于“造型表現(xiàn)”學習領域。本課的編排目的是讓學生學習線條這一基本美術語言和造型元素，深入挖掘線條的表現(xiàn)力，生動地表現(xiàn)生活中的事物。我國素有“以線造型”的藝術表現(xiàn)手法，用線條就能區(qū)別出不同的質感。本課以敦煌莫高窟壁畫為切入點，讓學生感受壁畫中的線條因移動方向和速度的不同，產生不同的變化，引發(fā)不同的審美感受。通過本課教學讓學生進一步認識線條在繪畫中的作用，理解感受線條的動感，激發(fā)學生大膽運用各種各樣的線抒發(fā)自己的情感，創(chuàng)作出個性化的美術作品。
2、學情分析
授課對象為小學三年級學生，已經具備一些美術基礎，能夠在教師的引導下認識和發(fā)現(xiàn)線條的曲直在視覺反應上產生的靜止和流動的感覺，并能夠運用粗細和顏色不同的線條來表達情感。
教學目標
通過觀察、感受，了解線條的變化對動感的影響，掌握用線條表現(xiàn)動感的方法，感悟線的表現(xiàn)力，創(chuàng)作一幅有動感的畫。
學生在感受、體驗的過程中，通過對比，探究用線條表現(xiàn)動感的方法，培養(yǎng)造型能力和創(chuàng)造能力。
通過欣賞活動，感受線條的魅力，培養(yǎng)學生對線條造型活動的興趣和對美術的熱愛。
教學重點與難點
重點：了解曲直、粗細、疏密等變化對線條動感
3、的影響。
難點：掌握用線條表現(xiàn)動感的方法，能夠有目的地運用線條表現(xiàn)動感。
教學準備
課件、畫紙、勾線筆、水彩筆等。教學過程
一、飛天引題，了解圍粹
教師播放舞蹈視頻《飛天》，介紹該舞蹈用肢體語言演繹出敦煌壁畫中的飛天形象，出示教材中敦煌壁畫的圖例和問題，請學生思考并回答：是什么原因使我們感覺到她們在飛翔？（板書：會動的線條）教師將壁畫中不同的線條以“流動”的形式展示出來，讓學生直觀感受線條的動感。
師：飛天一手撒花，一手接引，婀娜多姿，衣帶飄飄。后面兩身飛天對稱緊隨其后，亦作撒花接引之勢，長長的飄帶襯托出輕盈靈動的體態(tài)。整
4、個畫面由飛天和流云組成一幅動態(tài)的場面，加上絢麗的色彩，生動地表現(xiàn)了一種美妙的***。繪畫中線條流暢，人物栩栩如生。藝術家常用這些線條表現(xiàn)動感。
二、欣賞分析，掌握方法
1.攝影與雕塑
師：會動的線條已經廣泛應用于我們的日常生活中，比如攝影作品、雕塑作品等。說一說這些作品帶給你的感受。
2.動態(tài)與方向
教師出示三幅柳樹圖片，提問：這三幅圖給你的感受一樣嗎？這兩張風景圖片中有動感的線條嗎？誰能描述一下？
教師小結：會動的線條有疏密、急緩，有序、無序之分。（板書：疏密）
教師就學生作品《海云追日》提問：海浪向哪邊涌動
5、？云往哪邊飄？你是怎么看出來的？
教師小結：線條的方向能夠表現(xiàn)運動的方向。（板書：方向）
3.藝術與加工
師：哪些線條給你飛翔的感覺？是什么讓飛天飛得那么輕盈？
教師小結：古代的藝術家們只添畫了一條彩帶就表現(xiàn)出飛天在空中輕盈的舞姿，在增強動感的同時，還帶來了美感，充分體現(xiàn)出作者巧妙的藝術構思與加工能力。
4.拓展欣賞
欣賞課件中各種不同題材的藝術作品，欣賞作品中的線條，感受線條的動感，鍛煉學生的自主探究能力。
三、實踐應用，表現(xiàn)動感
學生自主選材，跟隨音樂旋律進行作品繪畫，用線條創(chuàng)造動感的畫面。畫一
6、幅以線為主的有動感的畫。
四、欣賞作品，評價動感
全班進行作品展評，師生互評、自評。學生可以找出自己認為最有動感的畫面，加以分析評述。
師：你認為哪幅畫中的線條最有動感？作者用了什么線？表現(xiàn)出怎樣的心情？
教師鼓勵學生大膽點評，分析畫面的線條變化和構圖，讓學生做評價的主人，在學會自我陳述、自我評價的同時，也學會評判別人的作品。
五、總結提升
師：通過今天的學習，我們知道會動的線條可以產生動感與美感，不同的線條能給我們不同的動態(tài)感受。希望同學們利用所學，美化自己的生活。教學反思
線條是最基本的繪畫語言之一。對于三
7、年級學生而言，線條的動感是比較容易理解的，但是如何表現(xiàn)出既有動感又有美感的作品是有難度的。筆者利用實例的比較和課件的演示，加強對這類作品的分析。
教材中既有敦煌壁畫，又有現(xiàn)代雕塑和攝影作品，既有中國的，也有外國的，呈現(xiàn)出豐富的文化內涵。筆者在教學中以教材中的敦煌壁畫為基礎，引導學生觀察、分析畫中的人物形象為什么給人會飛的感覺，體會曲線的作用，感悟我國古代藝術家的聰明才智。在教學中采用循序漸進的教學原則，培養(yǎng)學生觀察、分析和動手表現(xiàn)的能力，通過欣賞古代作品和現(xiàn)代作品、大師作品和學生作品，擴寬學生的思路，拉近學生與教學內容的距離。
課后點評
張躍東（北京市東城區(qū)
8、教師研修中心）：
張健老師對教材有較深入的認識，從教學案例中可以看出，老師能將教材編寫意圖充分體現(xiàn)出來，并給予學生正確的引導，將課程設計理念落到實處。
此教學案例特點如下：
1.踐行美術學科核心素養(yǎng)
《會動的線條》屬于“造型表現(xiàn)”學習領域。從課題中可以看出，“線條”為主，“會動”為神。教材中以敦煌壁畫飛天形象等美術作品為主要欣賞內容，學生在欣賞后能更好地理解本課主題。
該教學案例緊緊圍繞美術學科核心素養(yǎng)中圖像識讀、美術表現(xiàn)、文化理解等關鍵能力的培養(yǎng)。其中，“圖像識讀”是“認識”敦煌壁畫中飛天形象極具動感的線條造型，“讀懂”充滿動感的優(yōu)
9、秀作品；“美術表現(xiàn)”是運用疏密、粗細變化等手法表現(xiàn)線條；“文化理解”是弘揚祖國傳統(tǒng)文化，感受我國古代藝術家的高超造型技藝。此外，在整個教學過程中，
“審美判斷”“創(chuàng)意實踐”等相關內容都有體現(xiàn)，可見該教學案例是美術學科核心素養(yǎng)的有效踐行。
2.尊重學生個性及其生活實際
該教學案例有“學情分析”內容?！皩W情分析”是重要的教學環(huán)節(jié)。學生是課堂學習的主體，只有做好課前調查，分析出學生的真實情況后，再進行教學設計，才能進行有針對性的教學。
老師結合學生的生活實際，引導學生認識和發(fā)現(xiàn)線條的曲直在視覺反應上產生的靜止和流動的感覺，引導學生運用線條來表達生活中的實際事物，以及自己的感受。
總之，美術教學必定遵循核心素養(yǎng)理念，不能偏離“教”是為“學”服務的宗旨，結合學生實際有效實施教學，這是當下美術課堂教學的發(fā)展方向。
新版《會動的線條》教學案例匯編
