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1、“一師一優(yōu)課，一課一名師”的思考
瓦店鄉(xiāng)郎固小學 王長海
剛開始聽到領(lǐng)導公布“一師一優(yōu)課，一課一名師”的通知時，嚇了一跳：好大的舉措啊，安陽市五縣四區(qū)，數(shù)萬老師，一名老師一節(jié)課，全都曬到網(wǎng)上，要是涼的都是鋪蓋或者衣服，豈非鋪天蓋地，把太陽都遮蓋了；不過轉(zhuǎn)而一想，這下不會信息技術(shù)的老師非得尊重科學，學習電腦了。想來信息技術(shù)恁多好處：提供了新的技術(shù)手段，對教育資源的巨大拓展，使得教育方法和模式發(fā)生了巨大的改變，推動教育理念和教育制度發(fā)生了變革。想我華夏民族，泱泱大國，舉辦著世界最大規(guī)模的教育，擁有2.6億的學生，1600萬的教師隊伍和52萬所學校，尤其我國是個農(nóng)民大國，教育資源分布的差別又
2、如此巨大，教育信息化定能夠成為教育改革與發(fā)展有力支撐。
雖說深感上級提出的“一師一優(yōu)課，一課一名師”想法非常之好，可自感自己和自己所處的學校世世代代根植于瓦店鄉(xiāng)這樣的窮鄉(xiāng)僻壤，到時候把自己的課曬到Inter網(wǎng)上，去跟外邊那些無論教育理論還是信息技術(shù)手段都已經(jīng)高如云端的大中小城市的老師的課相PK，真是班門弄斧，不知道會不會貽笑大方。不過縱然顧慮重重，也一定要把能力使到極致，同時到時候欣賞了別人的課，肯定會收獲滿滿的。
上級已經(jīng)把課題定了下來，這個不用選了。
下面就是在把課做好的前提下，解讀本次活動的活動意義和《2014年河南省“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動“優(yōu)課”評價標準》。晚上我到家在網(wǎng)
3、上查找到本次活動的意義是：要通過積極開展培訓進一步增強教師對信息技術(shù)推進教學改革、提高教學質(zhì)量重要性的認識，提升教師制作“優(yōu)課”的能力，充分調(diào)動教師參與活動的積極性和自覺性；而《標準》里第二條是“信息技術(shù)運用”和第三條“數(shù)字教育資源應(yīng)用”各占20分，共計40分。一看這個就感到這段時間要惡補信息技術(shù)方面的相關(guān)知識：自己與第二條里要求的“信息技術(shù)與教學內(nèi)容有效結(jié)合。能夠運用多媒體、電子白板、網(wǎng)絡(luò)平臺等進行交互式教學模式的創(chuàng)新，有效輔助教學目標的達成。信息技術(shù)手段的應(yīng)用有利于吸引學生注意、激發(fā)學生興趣。信息技術(shù)與教學活動融合運行、和諧自然?！迸c第三條的要求“數(shù)字教育資源有效參與教學活動。資源組織恰當
4、、科學、有實效，真正體現(xiàn)信息技術(shù)與教學的深度融合，有利于重難點問題突破。數(shù)字教育資源經(jīng)過深度加工或者原創(chuàng)，資源內(nèi)容豐富，鏈接便捷，操作簡單，使用熟練。媒體運行穩(wěn)定，響應(yīng)及時，播放流暢，學生關(guān)注度高?！边€相去甚遠。
以上是我對這次活動的一些思考，希望大家多多幫助，謝謝大家。
“優(yōu)課”評價標準
評價指標
指標描述
權(quán)重
教學目標
與
教學設(shè)計
目標明確、具體、可行，表述科學、清晰、可操作，重難點把握準確，符合課程標準和學生實際。教材分析和學情分析準確，教學內(nèi)容安排合理，容量適當。教學環(huán)
5、節(jié)清晰，教學方法選擇和學生活動設(shè)計有利于目標達成。板書設(shè)計簡明扼要，有利于學生把握重點，突破難點。作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)差異性，學生有自主選擇的空間。
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信息技術(shù)運用
信息技術(shù)與教學內(nèi)容有效結(jié)合。能夠運用多媒體、電子白板、網(wǎng)絡(luò)平臺等進行交互式教學模式的創(chuàng)新，有效輔助教學目標的達成。信息技術(shù)手段的應(yīng)用有利于吸引學生注意、激發(fā)學生興趣。信息技術(shù)與教學活動融合運行、和諧自然。
20
數(shù)字教育資源應(yīng)用
數(shù)字教育資源有效參與教學活動。資源組織恰當、科學、有實效，真正體現(xiàn)信息技術(shù)與教學的深度融合，有利于重難點問題突破。數(shù)字教育資源經(jīng)過深度加工或者原創(chuàng)，資源內(nèi)容豐富，鏈接便捷，操作簡單，使用熟練。媒體
6、運行穩(wěn)定，響應(yīng)及時，播放流暢，學生關(guān)注度高。
20
教學實施
教學流程思路清晰，教學重點突出。面向全體學生，充分體現(xiàn)學生的主體性，將教師的引導與學生的自主學習有機結(jié)合。能夠針對不同層次與個性的學生，采用個別化的策略進行積極地干預(yù)。創(chuàng)設(shè)情境，營造民主、和諧、寬松的學習生態(tài)，師生互動多元，有效激發(fā)學習動機，提高學習效率。有獨到的學科思想和教學策略，教學方法與教學內(nèi)容相適應(yīng)，教學深入淺出，點撥得當，反饋及時。注重能力和習慣的培養(yǎng)，滲透學法指導，注重知識的遷移和生活中的運用，目標達成度高。課堂提問富有啟發(fā)性、開放性和針對性。教學評價富有激勵性和針對性。完成了既定教學目標，有效促進學生發(fā)展。
2
7、0
學生活動
學習積極主動，活動參與度高，學習情緒高昂，能夠與教師和同伴展開協(xié)作學習，學習共同體相互依賴度高。善于傾聽，獨立思考，具有問題意識，提出的問題具有挑戰(zhàn)性與獨創(chuàng)性，問題解決與創(chuàng)新表達的欲望強烈，能聯(lián)系實際，及時遷移運用所學知識。能夠從教師推薦的教學資源中自主選擇、重組信息，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成自己的見解并高質(zhì)量表達。
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專業(yè)素養(yǎng)
與
技術(shù)規(guī)范
運用普通話教學，教學語言清晰、準確、簡練、生動、邏輯嚴密，富有啟發(fā)性和感染力。教態(tài)親切、自然、大方，非言語行為呈現(xiàn)合理。富有教學機智，做到因勢利導，課堂調(diào)控能力強。知識儲備和文化積淀豐厚，專業(yè)功底扎實，無知識性錯誤。書寫規(guī)范、工整、美觀。課例界面組織合理、畫面清晰、內(nèi)容完整、邏輯清晰、語言規(guī)范、引注嚴謹。
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一師一優(yōu)的思考
