高中生物實驗專題 實驗匯總復習

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1、 [系統圖示] [19個教材實驗分類匯總] 分類 教 材 實 驗 考 綱 要 求 顯微觀察類 (1)觀察DNA、RNA在細胞中的分布 (2)用顯微鏡觀察多種多樣的細胞 (3)觀察線粒體和葉綠體 (4)觀察植物細胞的質壁分離和復原 (5)觀察細胞的有絲分裂 (6)觀察細胞的減數分裂 1．了解顯微鏡的基本構造，熟練掌握顯微鏡的基本操作，特別是高倍鏡的使用 2．掌握臨時裝片制作等相關的操作技能，并能了解這些實驗所需材料的特點、試劑的作用 3．能對相關實驗的現象和結果進行分析，以及對相關實驗進行恰當評價并設計完善實驗方案 驗證鑒定類 (1)檢測生物組

2、織中還原糖、脂肪和蛋白質 (2)葉綠體色素的提取和分離 1．理解實驗原理，明確相關試劑的作用 2．學會對實驗結果進行正確的分析和評價 調查模擬類 (1)模擬探究細胞表面積與體積的關系 (2)通過模擬實驗探究膜的透性 (3)調查常見的人類遺傳病 (4)模擬尿糖的檢測 (5)土壤中動物類群豐富度的研究 1．掌握模擬實驗和調查實驗的實驗目的，開展實驗的步驟及方案，并對實驗的結果進行分析和判斷 2．掌握調查、建立模型與系統分析等科學的研究方法 3．掌握對遺傳病的遺傳方式、發(fā)病率和種群豐富度等實驗結果和數據的分析、處理的技能 探究設計類 (1)探究影響酶活性的因素 (2)探

3、究酵母菌的呼吸方式 (3)低溫誘導染色體加倍 (4)探究植物生長調節(jié)劑對扦插枝條生根的作用 (5)探究培養(yǎng)液中酵母菌數量的動態(tài)變化 (6)探究水族箱(或魚缸)中群落的演替 1．學會從實驗目的中尋找相關的實驗變量 2．學會依據原理來制定對實驗結果進行檢測的方案設計 3．學會分析實驗中設置的對照實驗，以及設置的目的和要求 4．學會分析每個實驗中的單一變量以及無關變量 5．學會預測相應的實驗結果和對實驗結果進行分析并得出結論 第1講扎牢實驗基礎——4大類教材實驗匯總讓你“以不變應萬變” 考點一　顯微觀察類實驗

4、 一、抓牢主干知識——學什么 列表比較六個顯微觀察類實驗(填表) 實驗名稱 觀察方式 觀察對象 細胞狀態(tài) 染色劑 常用實驗材料 觀察DNA和RNA在細胞中的分布 染色觀察 核酸 死 甲基綠、吡羅紅 人的口腔上皮細胞 觀察線粒體 線粒體 活 健那綠 人的口腔上皮細胞 觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂 染色體 死 龍膽紫溶液(或醋酸洋紅液) 洋蔥根尖 低溫誘導染色體加倍 染色體 死 改良苯酚品紅染液 洋蔥根尖 觀察葉綠體 原色觀察 葉綠體 活 無 菠菜葉(稍帶葉肉的下表皮)、蘚類的葉 觀

5、察植物細胞的質壁分離與復原 紫色大液泡 活 成熟植物細胞，如紫色洋蔥鱗片葉外表皮　　　 三、掌握方法技巧——怎么辦 1．觀察類實驗操作流程 直接觀察類應選有顏色的材料；染色觀察類應選取無色的材料 ①滴水或染液→取材→蓋片 ②解離→漂洗→染色→制片(觀察細胞分裂) ①先低倍鏡觀察，后高倍鏡觀察 ②觀察質壁分離與復原：始終用低倍鏡 依據原理和所觀察到的現象，得出正確的結論 2．鹽酸在實驗中的應用 實驗名稱 鹽酸的作用 觀察DNA和RNA在細胞中的分布 ①改變膜的通透性，加速染色劑進入細胞 ②使染色質中DNA

6、與蛋白質分離，有助于DNA與染色劑結合 觀察根尖有絲分裂，低溫誘導染色體加倍 質量分數為15%的鹽酸和體積分數為95%的酒精按1∶1混合成解離液，使組織中的細胞相互分離開來 考點二　驗證鑒定類實驗 一、抓牢主干知識——學什么 1．列表比較五個鑒定類實驗(填表) 實驗名稱 試劑 顏色 生物材料 備注 淀粉的鑒定 碘液 藍色 脫色的葉片 — 還原糖的鑒定 斐林試劑 磚紅色沉淀 蘋果或梨勻漿等 現配現用、水浴加熱 脂肪鑒定 蘇丹Ⅲ(或Ⅳ)染液 橘黃(或

7、紅)色 花生種子切片 需用高倍鏡觀察 蛋白質鑒定 雙縮脲試劑 紫色 豆?jié){、稀蛋清等 先加A液，后加B液，搖勻使用 綠葉中色素的提取和分離　 提取液：無水乙醇；分離液：層析液 胡蘿卜素：橙黃色 葉黃素：黃色 葉綠素a：藍綠色 葉綠素b：黃綠色 新鮮的綠葉(如菠菜葉) 加入二氧化硅是為了研磨得更充分；加入碳酸鈣可防止在研磨中色素被破壞 2．熟記常用化學藥品及作用(填表) 名稱 作用 實驗應用 酒精溶液 50%的酒精 洗去浮色 檢測生物組織中的脂肪 70%的酒精 殺菌、消毒 微生物的培養(yǎng)技術 95%的酒精 迅速殺死細胞，使細胞分離 觀察植

8、物細胞的有絲分裂 15%的鹽酸 丙酮(無水乙醇) 溶解色素 綠葉中色素的提取和分離 層析液 溶解并分離色素 二氧化硅(石英砂) 使研磨充分 碳酸鈣 防止色素受破壞 三、掌握方法技巧——怎么辦 1．鑒定類實驗的操作流程 2．關于顏色反應的實驗歸納總結 顏色 原理 紅 ①還原糖＋斐林試劑 磚紅色沉淀 ②脂肪＋蘇丹Ⅳ染液→紅色 ③RNA＋吡羅紅溶液→紅色 ④染色體(質)＋醋酸洋紅液→紅色 ⑤葉綠素a和葉綠素b→主要吸收紅光和藍紫光 黃 ①脂肪＋蘇丹Ⅲ染液→橘黃色 ②葉綠體中色素分離的濾紙條中：胡蘿卜素→橙黃色，葉

9、黃素→黃色 綠 ①DNA＋甲基綠溶液→綠色 ②線粒體＋健那綠染液→藍綠色 ③酒精＋橙色的重鉻酸鉀溶液 灰綠色 ④葉綠體中色素分離的濾紙條中：葉綠素b→黃綠色，葉綠素a→藍綠色 藍 ①淀粉＋碘液→藍色 ②DNA＋二苯胺試劑藍色 紫 ①染色體(質)＋龍膽紫溶液→紫色 ②蛋白質＋雙縮脲試劑→紫色 ③葉綠體中的4種色素→主要吸收藍紫光 。 考點三　模擬調查類實驗 一、抓牢主干知識——學什么 1．列表比較幾種調查類實驗(填表) 實習、研究性課題 調查對象

10、統計方法 計算方法 調查人群中某種遺傳病 人類某種遺傳病 匯總法 發(fā)病率＝　　　　 100% 種群密度的取樣調查 活動能力強的動物 標志重捕法 ＝ 植物或活動能力弱的動物 樣方法 土壤中小動物類群豐富度的研究 土壤中的小動物 取樣器取樣法 計名計算法、目測估計法 2．模擬尿糖檢測實驗的原理(填空) (1)葡萄糖試紙是一種酶試紙，由葡萄糖氧化酶、過氧化氫酶和某種無色的化合物固定于濾紙上制成的。 (2)當尿液滴加到酶試紙上時，尿液中的葡萄糖在葡萄糖氧化酶的催化作用下生成葡萄糖酸和過氧化氫，過氧化氫在過氧化氫酶的催化作用下形成水和氧，氧可以將濾紙上無

11、色的化合物氧化成有色的化合物，使試紙呈現特定的顏色，再與標準比色卡相比對，即可知道尿液中葡萄糖的含量。 三、掌握方法技巧——怎么辦 1．調查類實驗一般操作流程 調查種群密度或調查人類遺傳病等 要注意隨機性，不能摻雜主觀因素　 2．模擬尿糖檢測實驗的操作流程 考點四　探究設計類實驗

12、 一、抓牢主干知識——學什么 探究類實驗的變量分析(填表) 實驗名稱 自變量 因變量 無關變量 探究溫度對淀粉酶活性的影響 不同溫度(至少三種) 酶的活性(加碘液后溶液顏色的變化) pH、底物量、酶量、試管的潔凈程度、反應時間、操作程序等 探究pH對過氧化氫酶活性的影響 不同pH(至少三種) 酶的活性(氣泡的數量或帶火星的衛(wèi)生香燃燒的猛烈程度) 溫度、底物量、酶量、試管的潔凈程度、反應時間、操作程序等 探究酵母菌的呼吸方式 氧的有無 CO2生成量(澄清石灰水的渾濁程度)；酒精產生(用重鉻酸鉀檢測) 葡萄糖溶液、石灰水的量、溫度、pH、錐形瓶的潔凈程度

13、等 模擬探究細胞表面積與體積的關系 細胞體積的大小 物質運輸的效率 瓊脂塊的一致性、NaOH溶液的量、浸泡的時間、測量的準確性等 探究生長素類似物促進插條生根的最適濃度 不同濃度的生長素類似物 扦插枝條的生根數量或長度 實驗材料的一致性、生長素類似物濃度的準確性、處理時間的一致性等 探究培養(yǎng)液中酵母菌數量的動態(tài)變化 時間 酵母菌種群數量 培養(yǎng)液的成分、培養(yǎng)條件、空間等 探究水族箱中的群落演替 時間 群落的變化 水族箱的培養(yǎng)條件和環(huán)境等 三、掌握方法技巧——怎么辦 1．性質探究類實驗的操作流程

14、 2．功能探究類實驗一般操作流程 第2講通曉解題技法——4大技法讓你“快速找到突破口” 批注分析法 [方法說明] 此法主要適用于文字信息類實驗題。因為高考題具有文字精煉而所給信息全面的特點，所以對高考題題干和設問中所含信息逐條批注并進行分析，分析時聯系教材中所學知識，多角度、多層次進行回憶，就會快速準確地找到問題與題干信息之間的聯系，從而得出答案。 曲線分合法 [方法說明] 此法主要適用于曲線數據類實驗題。“讀軸—看線—綜合”是坐標曲線類試題思維分析過程的“三步曲”。 表格三看法 [方法說明] 此法主要適用于表格數據類

15、實驗題。 表格變量法 [方法說明] (1)表格介紹： 表格通常包括標題(表格名稱)、表頭(①②③)、行標⑤、列標⑥、數據格④，如下表所示。 ① ② ③ ⑤ ⑥ ④ 平均值 其中，①是⑤區(qū)域的內容，通常表示實驗組別或實驗自變量的具體體現；②是④區(qū)域的內容，表示因變量測量指標的名稱；③是⑥區(qū)域的內容，通常表示對每個實驗組內測量的次數，或為同一實驗組內不同個體，或為測量時間等；④為②的具體化，為實驗測量的具體數據；⑤為①的具體化，如A組、B組，10 mg/L、100 mg/L、1 000 mg/L等；⑥為③的具體化，如第一次測量、第二次測量，10 mi

16、n后、20 min后、30 min后等。特別需要引起注意的是對于需要測出具體數據的實驗表格，行標最后一格的內容應為“平均值”。 (2)表格變量法： 此法主要適用于設計表格類實驗題。表格中的①⑤相當于坐標系中的x軸，即自變量；②④相當于坐標系中的y軸，即因變量；③⑥相當于無關變量。 第一步，確定表格標題。 標題表示方式為“自變量對因變量的影響記錄表”。變量確定的方法：實驗要“驗證什么”、要“證明什么”、要“探究什么”，“什么”就是自變量，“什么”后面所描述的就是因變量。 第二步，確定表格行標和列標。 列標通常考慮是自身對照還是空白對照。若為自身對照，通常分為兩組，即變量控制前和變量控

17、制后；若為空白對照，其中一組為空白對照組，另一組為實驗組。行標根據“測量次數”“測量時間”“同一實驗組內不同個體”等確定，然后在行標的最后一格寫上“平均值”(要求測出具體數據的實驗需要填寫)。 第三步，確定表格表頭。 一般根據實驗步驟的最后一步確定因變量的具體測量指標，再根據前兩步填上表頭的相關內容，有些表格的表頭內容也可以不填。 第3講遵循思維流程——5大步驟讓你“答題不走彎路” 準確把握實驗目的和實驗原理 1．實驗目的的確認方法 (1)根據題目信息，直接寫出實驗目的。 此類題目中往往含有“探究(驗證、證明或研究等)”的字眼，此即為該實驗的目的。 (2)根據實

18、驗裝置或實驗現象，推斷實驗目的。 此類試題實驗目的的確認方法是首先確定實驗的自變量和因變量，再尋找自變量和因變量之間的關系，此即實驗的目的。如：下圖表示3株脫淀粉(經充分“饑餓”處理)的長勢相同的同種植株放在透光的不同鐘罩內。其實驗目的推導如下： ?實驗目的： 2．實驗原理的確認方法 實驗原理就是實驗設計必須遵循的基本原理，包括實驗中相關實驗試劑的選擇依據，主要步驟的設計依據等，高考題中的實驗原理一般都來自教材。因此，要熟知教材中涉及的各種試劑的選擇依據及相應的生理過程，進而確認實驗原理。 正確選擇實驗方法 下面就試題中出現的一些常用實驗方法，做一簡單的總結：

19、(1)有些試題需要根據實驗設計要求，確定實驗方法：如用最簡捷的方法鑒定某個體是純合子還是雜合子。若是植物，則用自交法；若是動物或雌雄異株的植物，最好用測交法。 (2)檢測某種物質的本質，一般用相應化學試劑進行檢測，因此要熟悉吡羅紅、甲基綠、健那綠染液、蘇丹Ⅲ或Ⅳ染液、酸性的重鉻酸鉀溶液、龍膽紫溶液、醋酸洋紅液、斐林試劑、雙縮脲試劑、二苯胺、碘液等試劑的檢測對象，使用方法及產生的現象。 (3)有些實驗結果不能直接觀察到，需要借助其他觀測指標。如檢測是否進行光合作用，可測有無O2釋放或CO2吸收或淀粉的生成；原子轉移途徑的研究常用放射性同位素示蹤法；檢測細胞的活性，可用呼吸作用耗氧量、CO2產

20、生量或產熱量衡量，植物細胞還可用有無質壁分離與復原現象來檢測。 嚴格控制實驗變量 實驗設計的“變量”有三種：自變量、因變量、無關變量。通常所說的實驗設計遵循單一變量原則中的“單一變量”就是指自變量。在實驗設計時，無關變量控制的方法如下： (1)消除法：排除或隔離無關變量對實驗效果的影響。例如在驗證“生長素能促進果實發(fā)育”的實驗中，有一組要求無生長素，需開花前，用紙袋將雌花套住，隔離外來花粉的干擾。 (2)恒定法：在整個實驗中，盡量使所有的實驗條件、實驗處理、實驗對象等都恒定不變。例如在“探究淀粉酶對淀粉和蔗糖水解的作用”實驗中，始終將試管處于恒溫水浴中，以消除溫度這一無關變

21、量對實驗的影響。 (3)平衡法：設立對照組，除自變量以外，無關變量對實驗組，對照組的影響都是均等的。從而可不計無關變量的影響，得到實驗變量的效果。 準確描述實驗操作步驟的“三步曲” 預測實驗結果，得出實驗結論 (1)探究性實驗結果的預測對應假設，常需分類討論。實驗結論要根據可能的實驗結果進行分析。 (2)驗證性實驗的結果與相應結論只需考慮一種情況。一般只有一個結果和一個相應的結論，且結論就在題目中，如“驗證……”“證明……”等。實驗結論對應實驗目的應得出肯定結論。 第4講套用答題模板——3大模板讓你“答題答到點上” 類型一　驗證性實

22、驗 驗證性實驗是對某一生物學事實進行驗證的實驗，該類實驗的實驗目的明確，實驗結果即為實驗目的，解答此類試題的關鍵是把握好對照實驗的設計。 [模板構建] ①從試題中提出的問題“驗證(自變量)對(因變量)的”，找出自變量和因變量 ②實驗目的就是實驗結論，在答實驗結論時可照抄實驗目的 ①實驗原理一般由三段組成“自變量和因變量的關系＋因變量的觀測指標＋實驗具體過程描述” ②實驗原理中“因變量的觀測指標”可作為實驗結果的參考；有些題目要求對實驗結果分析，其實就是對實驗原理的考查，所以對實驗結果分析時套用實驗原理即可 依據所給材料，消去已用材料，分析選用未用材料

23、 　 實驗步驟一般從以下3點考慮： ①取材分組：將若干生長狀況、大小等相同的材料(用具)均分為若干組，并用A、B、C……進行標號 ②材料處理：不施加實驗變量(自然條件或模擬自然條件)設為對照組；施加實驗變量，設為實驗組(或是相互對照組)；控制無關變量，即其他條件相同且適宜，試劑等量且適量 ③觀察記錄：反應(生化反應類)或培養(yǎng)(生理實驗類)相同時間后，觀察指標(特異顏色變化、沉淀反應；形態(tài)結構、生理特征變化等)或測定指標(生長發(fā)育速度、生化反應速度等)、記錄數據 依據實驗原理寫出實驗結果，實驗結論照抄實驗目的 　　 [巧用模板] 一、審“實驗目的” 驗證胰

24、島素具有降低血糖的作用，自變量：胰島素含量；因變量：小鼠的活動情況。 二、析“實驗原理” 先注射胰島素，出現低血糖癥狀，再注射葡萄糖溶液，低血糖癥狀得到緩解。 三、辨“材料用具” 通過對該實驗的材料用具進行分析，再結合實驗步驟可知“生理鹽水、葡萄糖溶液”未用→補充→題中②B組“注射等量生理鹽水”、③分別給A、B兩組小鼠“注射等量葡萄糖溶液”。 四、套“實驗步驟” ②A組小鼠注射適量胰島素溶液，B組應注射“等量生理鹽水”；③分別給A、B兩組小鼠注射“等量葡萄糖溶液”。 五、述“實驗結果、結論” ②A組小鼠出現低血糖癥狀，B組小鼠的活動狀況無變化；③A組小鼠的低血糖癥狀得到緩解，B

25、組小鼠的活動狀況仍無變化。“該實驗過程可以說明”即填實驗結論，照抄實驗目的“胰島素具有降低血糖的作用”?！胺治鲂∈笞⑸湟葝u素溶液后出現低血糖癥狀的原因”即要求對實驗結果進行分析，所以套用實驗原理分析為：注射胰島素溶液后，體內胰島素含量過高，引起血糖含量下降，從而引起低血糖癥狀。 答案：(1)①小鼠的活動狀況?、谛∈笞⑸涞攘可睇}水　小鼠的活動狀況無變化　③注射等量葡萄糖溶液　小鼠的活動狀況無變化　(2)胰島素具有降低血糖的作用　(3)注射胰島素溶液后，小鼠體內胰島素含量過高，引起血糖含量下降，小鼠組織細胞特別是腦組織細胞因血糖供應減少、能量供應不足而發(fā)生功能障礙，從而引起低血糖癥狀 類

26、型二　探究性實驗 探究性實驗主要探究研究對象的未知屬性、特征以及與其他因素的關系。與驗證性實驗相比，需要根據實驗目的作出假設，實驗結果和結論要與假設相對應，并且要分類討論。 [模板構建] ①從試題中提出的問題“探究(自變量)對(因變量)的”，找出自變量和因變量 ②有些試題要求寫出實驗研究課題，就是要求寫實驗目的，可套用“探究對的”這句話 ①假設是根據現有的科學理論和事實，對所研究的對象設想一種或幾種可能的答案或解釋，即實驗原理 ②提出一種可能的實驗原理，換用陳述句表述 同驗證性實驗 　　 同驗證性實驗 ①先假設出可能的實驗結論再

27、得出實驗結果，最后反過來寫，即反推正寫法 ②常見三種結論：實驗變量有利、促進；實驗變量不利、抑制；實驗變量無影響 ③有時也會出現“預測最可能的結論”此種情況應根據已有知識推測最合理的結論 [巧用模板] (以例2中的“研究二”為例) 一、審“實驗目的” 探究雌激素影響子宮內膜上皮細胞增殖的機制。自變量：細胞的種類；因變量：細胞增殖的數量。無關變量：雌激素的用量等。 二、作“實驗假設” 據實驗預測結果和題干信息，可作出“雌激素可通過調控P蛋白的合成來影響小鼠子宮內膜上皮細胞的增殖”的假設。 三、辨“實驗材料” 實驗中提供了W細胞和N細胞及雌激素，據此可確定實驗操作為分別向

28、含W細胞和N細胞的培養(yǎng)液中加入等量的雌激素。 四、套“實驗步驟” 取材分組編號：取一定數量W細胞作甲組，取等量N細胞作乙組。 材料處理：在甲、乙兩組細胞中加入等量的雌激素溶液，并置于相同且適宜的條件下培養(yǎng)一段時間。 觀察、記錄：檢測甲、乙兩組的增殖細胞數目比例。 五、述“實驗結果、結論” 對應于實驗假設，實驗結果可能存在的兩種情況； ①甲、乙兩組增殖細胞數目比例無明顯差別。 ②乙組增殖細胞比例明顯大于甲組。 對應上述兩種結果，寫出實驗結論：結果①說明雌激素不能通過調控P蛋白的合成來影響細胞增殖；結果②說明雌激素能通過調控P蛋白的合成影響細胞增殖。 類型三　評價和修正性實

29、驗 此類試題實驗目的明確，圍繞實驗目的已設計好實驗，但因實驗設計中存在某些不足而導致實驗結果不能說明實驗結論，要求考生能找出錯誤的地方并給予修正。解題時要研讀實驗目的，看變量設置是否合理，結果是否正確，原理使用是否妥當等。 [模板構建] 若無對照，則參照實驗組補充對照組；若有對照，則看對照是否有標記，是否遵循了單一變量原則和等量原則 順序是否合理，步驟是否完整 材料選擇是否得當，實驗儀器、藥劑的使用是否準確 是否需要攪拌、冷卻等，實驗所需的溫度、光照等條件是否合理 實驗目的是否與實驗結果、結論對應，探究性實驗的結果和結論是否討論全面，是否是

30、先寫結果后寫結論 [巧用模板] 一看“對照” 雖有對照，但經分析發(fā)現有兩點錯誤：①沒有對所用器材做標記、編號；②對照組不全，在可見光部分的光應設置7組(紅、橙、黃、綠、青、藍、紫 )。 二看“步驟” 步驟不完整：沒有進行暗(饑餓)處理。 三看“材料” 材料選擇不當：①沒有說明天竺葵的生長發(fā)育狀況是否一致；②沒有說明葉片選取是否一致。 四看“條件” 條件不可行：①葉片直接滴加等量碘液處理條件不對，葉片應放入盛有酒精的燒杯中，隔水加熱，待脫色冷卻后再用碘液染色；②葉片選取條件也是有要求的，必須是經照射處理后的葉片。 五看“結果與結論” 實驗目的與實驗結果不對應：結合課

31、本中實驗可知實驗結果應為葉綠體中的色素主要吸收紅光和藍紫光，對綠光吸收最少。 第5講強化答題規(guī)范——4大提醒讓你“考場無遺憾” 實驗目的書寫不規(guī)范 實驗目的是指要探究或者驗證的問題或事實，在實驗目的的陳述中，一般采用敘述的形式。探究性實驗的實驗目的主要是探究研究對象的屬性、特征以及與其他因素的關系，而驗證性實驗的實驗目的主要是驗證已知研究對象的屬性、特征以及與其他因素的關系。學生往往因為不明確實驗目的究竟要寫什么而出現書寫不規(guī)范無法得分的情況。 實驗原理書寫不規(guī)范 實驗原理是設計實驗的依據和思路，是進行實驗的科學理論，同時也是檢測結果的理論依據，既體現實驗設計

32、的整體思路，也包括實驗現象與結果出現的原因以及重要實驗步驟設計的根據等。在答題時如果學生不理解何為實驗原理，很難得分。 [應對策略]　實驗原理可以從以下三個方面來書寫： (1)自變量作用的科學依據。實驗中涉及的科學依據必須是經證明的科學理論，往往來源于教材，如胰島素能降低血糖濃度，還原糖與斐林試劑加熱時產生磚紅色沉淀，淀粉遇碘變藍等。 (2)因變量獲得的原理。因變量是實驗現象與結果出現的原因，如本題步驟③中“一段時間后，測定兩組植株的高度”，可以寫出實驗原理：赤霉素處理植株→植株的高度增加→驗證該大豆品種矮化特性與赤霉素的含量有關。再如在驗證甲狀腺具有促進動物新陳代謝的作用時，甲狀腺激

33、素能促進新陳代謝，加速體內物質的氧化分解，從而使耗氧量和活動量加大。 (3)因變量檢測的方法。如觀察特異顏色變化、溶液渾濁度、沉淀和氣泡現象，觀察形態(tài)結構、生理特征變化，測量生長發(fā)育速度、生化反應速度等。 實驗步驟書寫不規(guī)范 基本的實驗方法選定以后，緊接著就要設計具體的操作細節(jié)。這些操作細節(jié)的設計要合理規(guī)范、切實可行、言簡意賅。大多數實驗要求具備對照實驗，對照實驗設置的質量高低將會直接影響實驗結果的精確度和說服力。對照實驗的類型有多種，究竟采用哪一種對照方式還要根據具體的實驗具體對待。書面表達是解答實驗設計題最關鍵的部分，在書寫實驗步驟時應注意以下幾點： (1)步驟設計一般

34、不宜連續(xù)描述，而是分段敘述，并加以編號； (2)為使敘述更簡潔，對試管、燒杯等一般要加以分組、編號，如A、B或甲、乙等； (3)敘述中盡量用規(guī)范的實驗術語，不能用含糊的口語，如“等量”不宜說成“一樣多”等； (4)一般在時間、溫度、物質的量上難以做到準確的量化表達，盡可能用“定性”的語言表達； (5)實驗設計中適時出現“其他培養(yǎng)條件相同”“培養(yǎng)一段相同時間后”等都是很好的得分點； (6)題目給出的實驗材料和試劑一般應充分利用，除非題目條件允許，否則不能自己隨意增減實驗材料和試劑。如果不能很好地掌握以上注意點，就會在實驗步驟的書寫時出現不規(guī)范的現象。 [應對策略]　書寫實驗步驟三步

35、法： (1)材料器具的準備：包括分組、編號、非條件處理等。取兩套規(guī)格相同的器材(或取長勢相同的某種生物材料隨機平均分成兩份)分別標記為A、B，并分別加入等量的……，本步驟強調分組的等量原則(器材的規(guī)格、生物材料的長勢、分組的數量和隨機性等)，編號可以針對實驗器具，也可以針對實驗材料，有的非條件處理需在條件處理之后，則需寫在第二步。 (2)設置實驗組和對照組。在A組和B組中分別加入等量的……本步驟強調對照原則、各對照組條件處理的等量原則，通過“適量”和“等量”表達出來。在具體的實驗設計中，可用具體的量，如“在A組中加入2 mL……在B組中加入2 mL……”。需要注意的是：一組加入試劑時，如果另一組不需加入試劑，則必須加等量的蒸餾水或相應不影響實驗結果的溶液；如果用試管做實驗，實驗中加入試管的各溶液的總量一般不超過10 mL。另外，要注意單一變量原則，即本步處理的變量只能有一個。 (3)放在適宜的相同的條件下培養(yǎng)，一段時間后觀察現象和結果。將兩套裝置放在相同且適宜的環(huán)境中培養(yǎng)一段時間(或相應方法處理，如振蕩、加熱等)。本步驟強調各組外界處理的等量原則，兩套裝置必須放在相同且適宜的環(huán)境中，這樣實驗結果才有可比性。培養(yǎng)的時間可根據具體的實驗確定，也可以用“一段時間”描述。